Развитие социальной уверенности у детей через дидактические игры
Данная методическая разработка представляет собой последовательность занятий по обогащению сенсорного опыта и формированию социальной уверенности у детей с отклонениями в развитии. Дошкольный возраст — критически важный период для развития личности и установления социального контакта. В это время дети начинают взаимодействовать со своим окружением, осваивать речь и важные социальные навыки. Поэтому педагоги, особенно учителя-дефектологи, должны использовать все доступные инструменты, чтобы помочь таким детям развивать уверенность и социализацию через игры.
В разработке предложены девять отдельных занятий, каждое из которых включает в себя различные дидактические игры, способствующие развитию эмоционального и социального общения. Каждое занятие осуществляется в формате игры, что делает обучение доступным и интересным для детей. Игровые условия позволяют им моделировать социальные взаимодействия, преодолевать эгоцентризм и открывать себя в общении с другими детьми. Эти занятия охватывают различные аспекты окружающего мира, включая животных, птиц и даже повседневные ситуации, которые они могут встретить в жизни.
Главной целью является формирование положительной «Я-концепции», которую ребенок способен осознать и принимать. Игровые техники, используемые в занятиях, не только помогают детям узнать больше о внешнем мире, но и способствуют их внутреннему развитию. В результате такие занятия не только увеличивают уверенность, но и помогают детям улучшить эмоциональное состояние и развить навыки общения, что является основой их социализации.
Каждое занятие организовано с учетом возраста детей и содержит как основные, так и дополнительные элементы, которые подчеркивают важность практического опыта и индивидуального подхода. Знакомство с окружающим миром через игривый формат позволяет создать у детей ощущение комфорта и безопасности, что делает обучение более эффективным. Используемые игры проекта направлены на активизацию всех чувств, что помогает детям лучше воспринимать и осознавать себя в мире, формируя у них общую картину окружающей действительности.
