План профессионального самообразования для воспитателя детского сада
В данном материале представлен план профессионального самообразования воспитателя детского сада № 98, который включает в себя целую серию мероприятий и инициатив, направленных на сенсорное развитие детей. Воспитатель Синицына Светлана Евгеньевна ставит перед собой амбициозную цель – усовершенствовать свои навыки и повысить уровень профессиональной компетенции, что, в свою очередь, отразится на качестве образования, получаемого дошкольниками.
Основная задача данного плана – развитие у детей способности различать основные цвета, формы и величины предметов, а также формирование навыков самостоятельной деятельности. В процессе работы с детьми воспитатель намерен уделить внимание не только теоретическим аспектам, но и практическим, что позволит детям не только усвоить новые знания, но и применить их в игре и повседневной жизни.
Сенсорное развитие в раннем возрасте имеет первостепенное значение. Важность данной темы обуславливается тем, что именно в этот период у детей формируется основа для умственных способностей. Вместе с тем, сенсорное воспитание помогает детям осваивать окружающий мир, развивать наблюдательность и творчество. Воспитатель использует дидактические игры, чтобы создать увлекательную и познавательную атмосферу, где каждый ребенок сможет раскрыть свой потенциал.
Среди ожидаемых результатов работы – закрепление знаний о геометрических фигурах и положительная динамика в сенсорном развитии. В процессе работы с воспитанниками предусмотрены различные виды деятельности: от игр с цветами и формами до занятий, направленных на развитие тактильных ощущений. Каждое занятие продумано до мелочей, и каждый этап имеет свои цели и задачи.
Кроме работы с детьми, в плане также предусмотрено активное взаимодействие с родителями. Консультации и собрания позволят вовлечь семьи в образовательный процесс и расширить горизонты понимания важности сенсорного развития. Воспитатель планирует делиться знаниями с родителями, чтобы они могли поддерживать и развивать эти навыки и дома.
Работа, которую проводит воспитатель, направлена на всестороннее развитие ребенка. Это включает в себя как интеллектуальные, так и творческие аспекты, способствующие формированию коммуникативных навыков и уверенности в себе. Сенсорное воспитание выполняет мост между обучением и игрой, что позволяет детям наслаждаться процессом обучения и открывать для себя мир в новых красках.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 98»
ПЛАН
профессионального самообразования
воспитателя
Синицыной Светланы Евгеньевны на 2015-2016 уч. год
Иваново
2016
Тема: «Сенсорное воспитание детей через дидактические игры»
Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
Задачи.
Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:
- научить детей различать основные цвета;
- познакомить детей с величиной и формой предметов;
- сформировать навыки самостоятельной деятельности;
- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;
- развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;
- сплотить детский коллектив.
Ожидаемые результаты:
- закрепление знаний у детей названия геометрических фигур, временных представлений;
- положительная динамика в сенсорном развитии детей;
- совершенствование предметно-развивающей среды.
Раннее детство – особый период становления органов и систем и, прежде всего, функции мозга. Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей.
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире.
Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений).
Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то приходит на помощь сенсорное воспитание – последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой.
Этапы работы.
Работа с детьми
В течение года
специальные занятия по сенсорному воспитанию
В течение года
занятия, в которых используют дидактические игры и упражнения со специально разработанными пособиями (вкладыши и решётки, цветные палочки, сенсорный столик)
В течение года
сенсорное развитие осуществляемое в процессе обучения рисованию, элементарному конструированию
В течение года
Проведение игр:
Дидактические игры на развитие тактильных ощущений:
,,Чудесный мешочек,,
,, Определи на ощупь,, ( найти предметы различающиеся по одному признаку)
,,Платочек для куклы,, (определение предметов по фактуре материала, в данном случае определение типа ткани)
,,Узнай фигуру,, ( предлагается на ощупь достать из мешочка предложенную фигуру)
,, Найди пару,, (предлагается ребенку на ощупь найти пары одинаковых предметов)
Сентябрь – ноябрь 2015г.
Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы.
,, Найди предмет указанной формы,, (ребенку предлагается найти картинки с изображением предметов, по форме похожих на заданную форму)
,,Из каких фигур состоит…?,, (нужно по рисунку определить, из каких геометрических фигур состоит предмет и сколько их)
,,Найди предмет такой же формы,, (учить выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановки)
,,Какая фигура лишняя?,, (определение лишней фигуры в ряду из четырех геометрических фигур, предложить объяснить принцип исключения)
декабрь 2016г
Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины.
,,Сравни предметы по высоте,,
,,Самая длинная, самая короткая,, (предложить разложить разноцветные ленты по длине, от самой короткой до самой длинной, как вариант можно предложить сравнить ленты по нескольким признакам)
,,Разноцветные кружки,, (предложить положить кружки (либо другую геометрическую фигуру) начиная от самого большого, так чтобы был виден цвет предыдущего кружка)
,,В какую коробку?,, (распределить пять видов игрушек разных размеров по пяти разным коробкам в зависимости от размера)
,,Дальше - ближе,, (предложить по рисунку определить положение игры и предметов: какие нарисованы ближе, а какие – дальше)
январь - Февраль
Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета.
,,Какого цвета не стало?,,
,,Какого цвета предмет?,, (предложить подобрать необходимый цвет для предмета)
,,Собери гирлянду,, (предложить по памяти собрать гирлянду из разноцветных кружков в соответствии с образцом)
,,Какие цвета использованы?,, (показывая изображение предметов одного цвета и его оттенков, учить называть и различать два оттенка одного цвета, упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки)
,,Уточним цвет,, (учить различать и называть близкие цвета)
Март 2016г.
Закрепление пройденного с детьми
Мониторинг
Апрель-май 2016г.
2. Работа с родителями
Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала.
Сентябрь-ноябрь 2015г.
Проведение индивидуальных консультаций и бесед с родителями.
В течение года
Подготовить консультацию для родителей «Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста через дидактические игры»
Декабрь 2016г.
4.Провести родительское собрание: «Путешествие в страну «Сенсорики »
Март 2016г.
3.Информационно-педагогический блок
Изучить книгуЛ.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка» - М.: «Просвещение», 1988;
Сентябрь 2015г.
Изучить книгу
Э.Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003;
Октябрь 2015г.
Изучить книгу
«Развивающие игры с малышами до 3-х лет» - Ярославль «Академия развития», 1998. Сост. Т.В. Галанова
Апрель 2016г.
Во время своей работы я столкнулась с трудностями, что дети овладевают сенсорными эталонами формально, не умеют на практике, в различных видах самостоятельной деятельности применить те же знания и навыки которые получили на занятиях. Учитывая эти реальные трудности в сенсорном развитии детей дошкольного возраста, я решила углубить и расширить цикл занятий, цель которых - познакомить их с основными геометрическими фигурами, научить различать цвета и сопоставлять предметы по нескольким внешним признакам, особое внимание уделить формированию речевых навыков.
Подробно комментируя: все действия детей, оценивала результаты их работы, вопросами вовлекала в описание предметов и действий, производимых с ними не столько на занятиях, но и во время умывания, приема пищи, одевания на прогулку и т. д.
Постепенно у детей сформировалась потребность самим объяснять свои действия и оценивать то, что получилось.
Мой опыт проведения занятий по сенсорному развитию показал, что детей затрагивает все: жизнь людей, обитание животных, окружающая cpeда, художественная литература, подвижные и дидактические игры. Мои воспитанники научились обследовать предметы замечать сходства и различия между ними, подробно описывать их, выделяя главные и второстепенные признаки, проводить опыты со снегом, водой.
Дети очень любят занятия по сенсорному развитию. В свободное время занимаются выкладыванием из геометрических фигур различных предметов, рисованием красками и карандашами, поэтому весь материал, который используется детьми, хранится в специально отведенном для них месте и доступен в любое время.
Главной целью своей работы считаю, всестороннее развитие ребёнка, его интеллектуальных и творческих сил, качеств личности. Для этого важно научить детей общаться со сверстниками и взрослыми, включаться в совместную игровую и общественно-полезную деятельность. Сочетание практической и игровой деятельности, решение детьми проблемно-игровых ситуаций, способствуют формированию у них элементарных математических представлений. Каждый раз, играя в ту или иную игру, ребёнок «открывает» маленькие математические истины. Самостоятельно решает поставленные задачи, выбирает приёмы и средства, проверяет правильность своего решения. Детей легко вовлечь в решение простых творческих задач: отыскать, отгадать, раскрыть секрет, составить, сгруппировать, выразить математические отношения и зависимости любым доступным способом. Выполнение подобных упражнений вызывает у них естественный интерес, способствует развитию самостоятельности мышления, а главное -освоению способов познания.
