Игра как средство общения дошкольников
Важность игры в жизни ребенка невозможно переоценить. Игра является не только способом развлечения, но и основным средством общения для дошкольников. С помощью разнообразных игровых методов, таких как подвижные, дидактические и ролевые игры, расположение детей к общению и формирование социальных навыков становится доступным и естественным процессом. Игра помогает детям не только развивать речь и социальные умения, но и выражать свои эмоции, учиться взаимодействовать с окружающими в комфортной обстановке.
По словам известного педагога А. С. Макаренко, «игра имеет важное значение в жизни ребёнка». Это свидетельствует о том, что именно в игре дети развивают необходимые для жизни навыки. В процессе игры происходит взаимодействие, это привлекает детей, дает им возможность не только развлекаться, но и учиться. Как показывает практика, ребенок, активно играющий в детстве, без труда устанавливает контакты со своими сверстниками в дальнейшем.
Современные образовательные стандарты в России акцентируют внимание на важности игры как средства социализации. Внедрение игровых технологий в образовательный процесс становится актуальной задачей для педагогов. Правильно организованная игра не только развивает детей, но и создает безопасное пространство для самовыражения. Важным аспектом является внимание воспитателя к детям, их играм и желаниям, что в свою очередь позволяет создать доверительные отношения и поддерживать интерес к обучению.
Игровые технологии помогают детям «проживать» разные жизненные ситуации, учат сопереживанию и взаимопониманию. Педагоги должны уметь поддерживать игры, при этом важно четко объяснять правила и условия каждой активности. Четкая структура игр, их содержательная направленность способствуют достижению целей обучения и, как следствие, улучшению результатов. Игры становятся не просто развлечением, а средством обучения и формирования личности ребенка.
Как показывает опыт, игры-драматизации и сюжетно-ролевые игры имеют большой потенциал в воспитательном процессе. Они способствуют развитию творчества, воображения и социальной активности. На занятиях, где используются театрализованные формы, дети учатся взаимодействовать друг с другом, выстраивать диалоги, что является основой для формирования уверенности и коммуникационных навыков. Поэтому основная задача педагогов — создать такую игровую среду, которая будет способствовать всестороннему развитию дошкольников, расширяя их горизонты и закладывая основы для будущего общения.
Тема: «Игра как средство общения дошкольников»
Цель: Способствовать общению детей через разнообразные виды игр.
Задачи: 1. Формировать у ребенка интерес к игре, желание участвовать в ней, коммуникативным умениям, как способам выражения друг к другу.
2. Развивать активность, самостоятельность детей.
3. Активизировать речь детей.
Известнейший в нашей стране педагог А. С. Макаренко так характеризовал роль детских игр: «Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребёнок в игре, таким во многом он будет в работе. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре...». Игра всегда считалась универсальным методом обучения, воспитания, отдыха. Она имеет важное значение в жизни ребенка. Игра, как вид непродуктивной деятельности человека, доставляет эмоциональное переживание удовольствия, наслаждения от процесса свободного проявления духовных и физических сил личности.
Игра – это школа социальных отношений, в которой человек усваивает нормы социального и культурного поведения.
Интерес человека к игровой деятельности постоянен. В процессе игры ребенок совершенствуется, приобретая в игре все необходимые для жизни навыки.
Ребенку, который не доиграл в детстве, будет труднее налаживать контакты с другими людьми, чем детям, имеющим богатый жизненный опыт совместной игры со сверстниками. В процессе игровой деятельности ярко проявляются индивидуальные особенности детей. В игре происходит то самое главное, что дает нам игра- это самосовершенствование, стремление стать лучше.
В Федеральных государственных общеобразовательных стандартах ДО игра рассматривается как важное средство социализации личности ребенка – дошкольника. Право на игру зафиксировано в Конвенции о правах ребенка (ст. 31).
В условиях реализации ФГОС ДО для педагогов важно понять: что представляют собой игровые технологии, как использовать их в образовательном процессе
Цель игровой технологии - не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Л. В. Загрекова
выделяет следующие компоненты игровых технологий:
• мотивационный
• ориентационно-целевой
• содержательно-операционный
• ценностно-волевой
• оценочный
Все рассмотренные компоненты находятся в тесной взаимосвязи и включают ряд структурных элементов.
установочный элемент
игровые ситуации
задачи игры
правила игры
игровые действия
игровое состояние
результат игры
С введением ФГОС ДО перед нами встали следующие задачи, направленные на введение игровых технологий в ДОУ:
• Обеспечение безопасного пространства для игры (особенно касается дворовых территорий)
• Наличие соответствующей развивающей предметно – пространственной среды, поддерживающей игру
• Свободное время детей не должно быть жестко программируемым, Педагог должен наблюдать за детьми, понимать их игровые замыслы, переживания.
Ему необходимо завоевать доверие детей, установить с ними контакт. Это легко достигается в том случае, если воспитатель относится к игре серьёзно, с искренним интересом, без обидного снисхождения.
ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:
Прежде чем играть, необходимо объяснить игру или вспомнить ее содержание. Интересная и содержательная деятельность детей обеспечивается при условии использования разнообразных игр: подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых, игр-драматизаций.
Подвижные игры-сознательная, активная, эмоционально окрашенная деятельность ребенка, характеризующаяся с точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. Игры подбираются с учетом возрастных особенностей детей, их возможностей выполнять те или иные движения, соблюдать игровые правила. Правила обязывать подчиняться цели и смыслу игры; дети должны уметь ими пользоваться в разных условиях.
Дидактические игры-назаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста. Играя, он изучает цвет, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных.
Театрализованные игры-у детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе, Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею»-все это удивляет и привлекает., игра способствует развитию творческих способностей и познавательной активности детей, формированию познавательного воображения и нравственного развития. Большое внимание я уделяю умению детей действовать сообща в игровых ситуациях, согласовывать свои действия с действиями своих сверстников. С этой целью детском саду я используются игры-драматизации. Именно игры-драматизации способствуют развитию у детей подлинного общения и начального этапа ролевого поведения. Для игр-драматизаций подбираю сказки, в содержании которых имеются диалоги между персонажами. («Колобок», «Теремок», «Кто сказал мяу», «Волк и семеро козлят», «Под грибом» и т. д.)
Сюжетно-ролевые игры- первая проба социальных сил и первое их испытание. Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут на себя трудовые или социальные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) жизнь взрослых и отношения между ними.
Самостоятельная сюжетная игра – любимый вид деятельности дошкольников, именно в ней максимально разворачиваются их способности.
Игра – это средство, с помощью которого дети проявляют свою самостоятельность во время распределения ролей и действий в процессе игры. Ребёнок живет в игре. И задача педагогов - стать направляющим и связующим звеном в цепи ребёнок-игра, тактично поддерживая руководство обогащать игровой опыт малышей.
Игра - что может быть интересней и значимей для ребёнка? Это и радость и познание, и творчество. Это то, ради чего ребёнок идет в детский сад.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад комбинированного вида №11 «Шатлык»
Мензелинского муниципального района Республики Татарстан
Выступление на секционном августовском совещании
для воспитателей
Мензелинского муниципального района
Тема: «Игра как средство общения дошкольников»
Выступила воспитатель
МБДОУ №11 «Шатлык»
Сафьянникова В.А.
г.Мензелинск ,2016г.
