Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Развернутое обследование детей с нарушением зрения

Развернутое обследование детей с нарушением зрения

Ананьева Светлана Владимировна
Ананьева Светлана Владимировна
DOC
124
0

В этом документе подробно рассматриваются методы обследования детей в возрасте 3-4 лет с нарушениями зрения. Обследование охватывает все аспекты развития ребенка, включая зрительное восприятие, осязание и мелкую моторику, ориентировку в пространстве и социально-бытовую адаптацию.

Основное внимание уделяется тому, как правильно проводить различные виды диагностики, оценивать результаты и документировать их. Приведены примеры заданий и критерии оценки для каждого уровня развития, что позволяет тифлопедагогам комплексно подойти к проблеме и учесть индивидуальные особенности ребенка.

Кроме того, в документ включены рекомендации по работе с детьми, страдающими от нарушений зрения, с целью максимального раскрытия их потенциала и помощи в социальном адаптировании. Особое внимание уделяется играм и упражнениям, которые помогут развивать зрительное восприятие и мелкую моторику.

Документ будет полезен как тифлопедагогам, так и родителям, стремящимся понять необходимый уровень развития их ребенка и как правильно организовать процесс обучения и воспитания, учитывая все особенности нарушенного зрения.

Предпросмотр

Развернутое обследование ребенка,
поступившего в группу для детей с нарушением зрения
(младший возраст 3-4 г.)
Имя, фамилия _____________________________________________Дата рождения__________
Зрительный диагноз _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________


Нач. уч. г.

I полугодие

Кон. уч. г.

Уровень зрительного восприятия




Уровень осязания и мелкой моторики




Уровень ориентировки в пространстве




Уровень социально-бытовой ориентировки




Средний балл




Условные обозначения:
от 2,7 до 3 – высокий уровень;
от 2 до 2,6 – средний уровень;
от 1 до 1,9 – низкий уровень;


Тифлопедагог
____________________________________
МБДОУ № ___________ группа №_____
________________________ учебный год


Зрительное восприятие.

Исследуемые параметры

Содержание задания

Характер выполнения

Результаты обследования

Нач. уч. г.

I полуг.

Кон. уч. г.

I. Исследование восприятия цвета


Узнавание и называние цветов
(4 основных + черный, белый, розовый, голубой, серый)).


1. не называет
2. затрудняется
3. называет все








Соотнесение по цвету. Кубики «Покажи такой же».


1. не соотносит
2. методом проб
3. соотносит








Выделение в окружающей действительности. Предложить показать игрушки такого же цвета в группе.

1. не выполняет
2. с помощью
3. выполняет







Уровень восприятия цвета







II. Исследование восприятия формы

Узнавание и называние («Узнай и назови»: шар, куб, кирпич, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.)

1. не называет
2. затрудняется
3. называет








Соотнесение. Шар – мячик, кубик – коробочка

1. не соотносит
2. с помощью
3. соотносит




Уровень зрит. воспр. o







Уровень восприятия формы







III. Исследование восприятия величины

Соотнесение по величине: матрешки, 3 шт. «Покажи такую же».


1. не соотносит
2. по образцу
3. соотносит








Словесное обозначение (большой, маленький)


1. не обозначает
2. затрудняется
3. обозначает








Раскладывание по величине в порядке возрастания и убывания: 3 матрешки расставляем в ряд по росту.


1. не раскладывает
2. методом проб, помощь
3. раскладывает





Уровень восприятия величины







IV. Исследование зрительного внимания


Убирание одного из предметов. «Чего не стало?» (3 игрушки; одну спрятать).

1. не называет
2. называет не сразу
3. сразу называет спрятанный предмет








Уровень зрительного внимания







V. Исследование восприятия и воспроизведения сложной формы

Анализ и конструирование образца из 2-х форм. Узнай, что на картинке. Сделай так же.


1. не выполняет
2. методом проб, прилож-м
3. выполняет








Составление целого из частей. Разрезные картинки (2-3 части).

1. не выполняет
2. методом проб, наложение
3. выполняет





Уровень восприятия
сложной формы






VI. Исследование восприятия предметов и их изображений

Одежда. Картинки (платье, рубашка, пальто, носки)


1. не называет
2. узнавание, называние, объем.
3. выделение частей









Овощи (репа, морковь, огурец, помидор)


1. не называет
2. узнавание, называние, объем.
3. выделение частей








Фрукты (яблоко, груша)



1. не называет
2. узнавание, называние, объем.
3. выделение частей








Деревья (елочка)



1. не называет
2. узнавание, называние, объем.
3. выделение частей








Цветы (цветок)



1. не называет
2. узнавание, называние, объем.
3. выделение частей








Животные: - некоторые домашние и их детеныши (кошка, собака и т.д.), некоторые дикие (заяц, медведь, лиса и т.д.)


1. не называет
2. узнавание, называние, объем.
3. выделение частей








Птичка

1. не называет
2. узнавание, называние, объем.
3. выделение частей








Уровень восприятия предметов







ИТОГО






Осязание и мелкая моторика


VII. Исследование осязания

Узнавание и называние («Узнай и назови»: шар, куб, кирпич, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

1. не выполняет
2. по словесной установке
3. самостоятельно








Выбор формы по инструкции


1. не выбирает
2. с помощью
3. выбирает







Классификация геометрических фигур
и предметов по форме (круг, квадрат, треугольник)

1. не выполняет
2. по словесной установке
3. самостоятельно







Сравнение предметов по величине:
1) большой, маленький
2) высокий, низкий


1. не выполняет
2. по словесной установке
3. самостоятельно








Узнавание и называние характера поверхности: - мягкая, твердая

1. не выполняет
2. по словесной установке
3. самостоятельно




Уровень осязания






VIII. Исследование способов осязания.


Осязательное обследование предлагаемых предметов

  1. Одной рукой

  2. Двумя рука 0ми

  3. Пальцами











Уровень способов осязания







IX. Исследование состояния мелкой моторики


Различные застежки (кнопки, пуговицы)


_________________________________
Закручивание пробок.


1. не выполняет
2. затрудняется
3. выполняет
_________________________
1. не выполняет
2. затрудняется
3. выполняет




__________




___________




__________


Нанизывание бус


1. не выполняет
2. затрудняется
3. выполняет





Собирание пирамидки.

1. не выполняет
2. затрудняется
3. выполняет




Уровень развития мелкой моторики







ИТОГО






Ориентировка в пространстве


X. Исследование пространственного восприятия

Оценка расстояния в большом пространстве (близко, далеко).
«Что ближе к тебе?», «Что дальше от тебя?».

1. не называет
2. по словесной установке
3.самостоятельно называет







Уровень пространственного восприятия







XI. Исследование ориентировки в пространстве

Ориентировка на себе.


1. не выполняет
2. по словесной установке
3. выполняет








Ориентировка относительно себя (справа, слева, сзади, спереди).


1. не выполняет
2. по словесной установке
3. выполняет








Ориентировка на листе бумаги (середина, верх, низ, справа, слева).

1. по образцу
2. по словесной установке
3. самостоятельно





Уровень ориентировки в пространстве







ИТОГО







Социально - бытовая ориентировка


XII. Исследование предметных представлений

Различение и называние противоположных действий (одеться-раздеться, стоять-сидеть и т.д.)

1. не выполняет
2. по словесной установке
3. самостоятельно








Ориентировка в групповых помещениях


1. требуется помощь
2. словесные инструкции
3. самостоятельное движение








Владение навыками безопасного и легкого передвижения в пространстве (для незрячих и слабовидящих)

1. не владеет
2. по словесной установке
3. самостоятельно








Узнавание и называние предметов быта в групповой комнате:

    1. игрушки, книги, посуда, одежда

    2. мебель,обувь



  1. Выделение в окружающей действительности. Предложить показать игрушки такого же цвета в группе.

1. не выполняет
2. по словесной установке
3. самостоятельно








Уровень предметных представлений






XIII. Исследование движения на улице

Выделение звуков и ориентирование на улице на звуки


1. не выполняет
2. с ошибками
3. выполняет






Уровень зрит. воспр. o







Уровень движения на улице







XIV. Исследование представлений ребенка о нем самом

О себе (имя, фамилия)


_________________________________


Части своего тела (руки, ноги, уши, глаза)


1. не называет
2. с помощью
3. называет
_________________________


1. не показывает
2. по словесной установке
3. самостоятельный показ



__________



__________



___________

Уровень представлений о нем самом







ИТОГО








Сводная таблица уровня развития детей группы №____ (начало, середина, конец)____________ учебного года
ФИО педагога_________________________________________________________________


Зрительное восприятие

Осязание и
мелкая моторика

Ориентировка в пространстве

Социально-бытовая
ориентировка



ФИО ребенка

Восприятие цвета

Восприятие формы

Восприятие величины

Восприятие зрительного внимания

Восприятие и воспроизведение сложной формы

Восприятие предметов и их изображений

Уровень зрительного восприятия

Осязание

Способы осязания

Состояние мелкой моторики

Уровень осязания и мелкой моторики

Пространственное восприятие

Ориентировка в пространстве

Уровень ориентировки в пространстве

Предметные представления

Движение на улице

Представления ребенка о нем самом

Уровень социально-бытовой ориентировки

Средний балл



















































































































































































































Условные обозначения: от 2,7 до 3 – высокий уровень; от 2 до 2,6 – средний уровень; от 1 до 2 – низкий уровень
Высокий ур. -____________; средний ур. -_____________; Низкий ур. -________________




СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.



Высокий уровень –


Средний уровень –


Низкий уровень –



Высокий уровень –


Средний уровень –


Низкий уровень –