Утренняя коррекционно-оздоровительная гимнастика для детей с ОВЗ

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска «Детский сад № 117 комбинированного вида «Дружная семейка»
630005, г. Новосибирск ул. Крылова, 42 ,
тел./факс: (383) 224-92-07, 224-92-83 E-mail:sadik117@gmail.com

Проект

Утренняя коррекционно-оздоровительная гимнастика для детей с ОВЗ (ОНР) в соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса




Назаренко Марина Александровна
инструктор по физической культуре
высшая квалификационная категория


Новосибирск
В современных условиях развития общества проблема здоровья детей является актуальной, как никогда ранее. Достичь необходимого уровня интеллектуально-познавательного развития может только здоровый ребёнок. Всестороннее развитие детей и укрепление их здоровья в процессе воспитания и обучения в дошкольном образовательном учреждении – одна из актуальных задач современной педагогики.
Закон "Об образовании в Российской Федерации"(№ 273-ФЗ от 29.12.2012) впервые утвердил статус дошкольного образования как первой ступени общего образования. В ФГТ, а затем и во ФГОС ДО(Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17.10.2013) закреплены приоритетные задачи дошкольного образования:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни;
- обеспечение вариативности и разнообразия организационных форм дошкольного образования, с учетом образовательных потребностей, индивидуальных способностей и состояния здоровья детей.
С введением ФГОС существенно изменились приоритетные направления в дошкольном образовании, назрела необходимость поиска новых подходов в работе с детьми, в том числе и с детьми, имеющими нарушения в речевом развитии.
Ведущая цель воспитания и развития детей с нарушениями речи - обеспечение условий для коррекции их речевого, психофизического развития, коммуникативных, сенсомоторных качеств, дальнейшая социальная адаптация и формирование основ базовой культуры личности ребёнка.
Охрана жизни и укрепление здоровья детей – приоритетное направление деятельности детского сада, которое предполагает не только создание оптимальных условий, обеспечивающих коррекцию отклонений в развитии проблемного ребенка, но и определение эффективных технологий коррекционно-педагогической работы с детьми. У детей с психоречевой патологией закономерно отставание физического развития, что проявляется в гипер- или гиподинамии, мышечной напряженности или снижении мышечного тонуса, нарушении общей и ручной моторики, скованности, дискоординации движений, нарушении ориентировки в пространстве, отставании в показателях основных физических качеств (силы, ловкости, скорости). Своебразно и поведение детей данной категории. Им присуща эмоциональная неустойчивость. Некоторым детям свойственны заторможенность, аппатичность. Заметно затруднение общения со сверстниками. Дети не способны к длительным волевым усилиям. В решении коррекционных задач в группе компенсирующей направленности важное значение имеют специально организованные формы совместной деятельности педагога с детьми.
Успешность коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения, зависит от содержания работы ДОУ как целостного образовательного учреждения, от интеграции в единое целое работы специалистов разного профиля (учителя-логопеда, инструктора по физической культуре, воспитателя), путём комплексного многостороннего развития дошкольников.



Проект
«Утренняя коррекционно-оздоровительная гимнастика для детей с ОВЗ (ОНР) в соответствии с комплексно-тематическим
принципом построения образовательного процесса»

Идея написания проекта возникла в связи с введением в практику ДОУ ФГОС, в которых предполагалась интеграция образовательных областей, комплексно-тематический подход в дошкольном образовании и осуществление образовательной деятельности в режимных моментах.
В условиях внедрения ФГОС ДО, данный проект имеет большую актуальность (создание условий для эмоционального благополучия детей; объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс).
Цель проекта: разработать и внедрить в работу ДОУ утреннюю коррекционно-оздоровительную гимнастику для детей с ОВЗ (нарушениями речи)4 согласно ФГОС ДО:
- приоритет форм, специфических для детей дошкольного возраста, прежде всего в форме игры;
- соответствие с комплексно-тематическим планированием ДОУ;
- создание благоприятных условий для самоутверждения детей, посредством проявления творчества в разных видах двигательной деятельности;
- осуществление образовательной деятельности во всех режимных моментах.
Задачи проектанаправлены на детей, родителей и педагогов, имеют организационную, методическую, просветительскую, коррекционно-развивающую и оздоровительную направленность.
Гипотезой проекта явилось предположение, что утренняя оздоровительная гимнастика, разработанная в данном виде, может стать одной из составляющих частей непосредственно-образовательной деятельности ДОУ и являться способом обогащения и разнообразия коррекционной работы.
В реализации проекта участвуют: педагоги ДОУ, дети логопедических групп подготовительного и старшего дошкольного возраста и их родители. Проект являлся практико-ориентированным, долгосрочным.
Реализация проекта проходит в три этапа (подготовительный, основной и заключительный).
Цель подготовительного этапа реализации проекта – формирование информационной, исследовательско-методической базы для реализации данного проекта.
На данном этапе проекта проводится ряд мероприятий:
- изучение литературы по данному вопросу;
- подбор материала для разработки комплексов утренней гимнастики;
- в группах ДОУ, участвующих в проекте, проведятся наблюдения за состоянием детей в утренние часы приёма;
- педагоги ДОУ знакомятся с целями, задачами, принципами построения и содержания утренней оздоровительной гимнастики для детей с нарушениями речи;
- в рамках родительских собраний проведятся консультации для родителей о значимости утренних упражнений для детей-дошкольников.
Цель основной этапа – разработать и апробировать недельные комплексы утренней гимнастики для детей логопедических групп.
Для решения задач основного этапа намечен ряд мероприятий, охватывающих все стороны образовательного процесса в ДОУ:
- разработка недельных комплексов УГ для детей старшего и подготовительного дошкольного возраста согласно лексическим темам недели;
- по плану происходит разработка и выпуск информационных буклетов и печатной информации по данной теме для родителей;
- пополняются картотеки подвижных игр и физкультминуток;
- 1 раз в месяц разрабатывать и выпускать информационные листки с рекомендациями для родителей согласно теме недели для подготовительного и старшего дошкольного возраста с фотоматериалами, выпуск печатной информации для родителей;
- по мере продвижения проекта происходит накопление нестандартного физкультурного оборудования для пальчиковой гимнастики с целью использования на утренней гимнастике;
- мастер-класс для родителей логопедических групп в рамках родительского собрания;
- для воспитателей ДОУ: консультация «Утренняя гимнастика для детей с ОВЗ (ОНР)» и мастер-класс «Формирование ритмической организации речи средствами физической культуры» с видеопрезентацией.
Цель заключительного этапа –анализ результатов проекта и обобщение накопленного опыта.
-анкетирование родителей выпускных групп «Утренняя гимнастика и её место в нашей жизни»;
- оформление методические папки с комплексами «Утренняя коррекционно-оздоровительная гимнастики для детей с ОВЗ» для старшего дошкольного возраста;
- сформировать картотеки подвижных игр, физкультминуток и загадок, используемых на УГ;
- разработать утренняя гимнастика «Вместе веселей» совместно с родителями на площадке ДОУ.
Итоги проекта подводятся на педагогическом совете ДОУ.
Актуальность, цель и содержание «Утреннейкоррекционно-оздоровительной гимнастики для детей с ОВЗ (нарушение речи)»

Разработка утренней коррекционно-оздоровительной гимнастики для детей с ОВЗ обусловлена многими факторами.
Прежде всего, это увеличение количества и степени тяжести различных отклонений в развитии речи детей. Ежегодное обследование детей показывает, что примерно у 70% детей, т.е. 10 человек из 14, наблюдаются нарушения в речевом развитии.
Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей психической жизни ребёнка, особенно на его личностном развитии.
Особенности психического развития детей с нарушением речи:

• отставание в развитии познавательных процессов: восприятия, внимания (активного и произвольного), мышления

• замедленное развитие всех видов памяти: речевой, зрительной, слуховой и моторной

- быстрое пресыщение любым видом деятельности (быстро устают, теряют интерес к любым видам деятельности)

• испытывают затруднения в общении с окружающими

• свойственна раздражительность, повышенная возбудимость, дети эмоционально неустойчивы

• дети не способны к длительным волевым усилиям

Имеется ряд особенностей в физическом развитии детей с нарушением речи.
Особенности физического развития детей с нарушением речи:
- гипер - или гиподинамия;
- мышечная напряжённость или снижение мышечного тонуса;
- нарушение общей моторики, особенно ациклических движений (лазание, прыжки в длину, метание);
- нарушение ручной моторики;
- общая скованность и замедленность выполнения движений;
- дискоординация движений;
- несформированность функций равновесия;
- недостаточное развитие чувства ритма;
- нарушение ориентировки в пространстве;
- замедленность процесса освоения новых движений;
- нарушение осанки, плоскостопие;
- заметное отставание в показателях основных физических качеств: силы, ловкости, скорости.
Также по наблюдениям за состоянием детей в утренние часы приёма, (данные д.м.н. Е.М. Мастюковой), было выявлено, что некоторые дети, имеющие речевые нарушения, приходят в детский сад заторможенными, другие чрезмерно возбуждены и не могут сосредоточиться.
В связи с особенностями физического и психического развития детей с нарушениями речи, их эмоционального состояния в утренние часы, а также значимости движений для развития речевых функций, назрела необходимость разработки гимнастики, в которой бы не было заорганизованности, строгих правил выполнения упражнений, но которая позволяла бы уравновесить эмоциональное состояние детей и обрести положительный настрой и хороший тонус на целый день.
Цельутренней коррекционно-оздоровительной гимнастики – создать условия для обеспечения эмоционального благополучия ребёнка, которое является основой для развития психических процессов, активной познавательной детской деятельности в течение дня и успешной коррекционной работы.
«Утренняя коррекционно-оздоровительная гимнастика для детей с нарушениями речи» была разработана по рекомендациям д.м.н. Е. М. Мастюковой и базируется на её подходах к коррекционной работе с детьми, имеющими речевые нарушения.
Комплексы утренней коррекционно-оздоровительной гимнастики разработаны на 2 возрастные группы (старшая, подготовительная), рассчитаны на неделю. Утренняя зарядка проводится в форме игры, имеет единый сюжет, который основывается на лексической теме недели.
Комплекс утренней гимнастики рассчитан на 10 минут и, как любое физкультурно-оздоровительное мероприятие, имеет 3 части (вводная, основная и заключительная).

1. Цельвводной части коррекционной гимнастики – мотивация к предстоящей деятельности.

Например, тема недели «Зоопарк». Старшей группе рекомендовано загадать загадку по теме, а в подготовительной группе - проблемный вопрос: «Могут ли дикие животные жить в городе?».

1. Восновную часть гимнастики входят:

- различные виды ходьбы и бега, которые предназначены не только для тренировки всех функциональных систем организма, но и для согласования движений рук и ног, для формирования пространственной ориентации, для развития ритма движений. Усиливает ритмический эффект звуковое сопровождение ходьбы и бега. Это может быть стихотворная форма, счёт, музыкальное сопровождение, звуки ударных инструментов (бубен).
- дыхательные упражнения – выполняются с целью восстановления дыхания после нагрузки;
- элементы психогимнастики – проводятся с цель восстановления и сохранения эмоционального благополучия (игровые задания, элементы психологических этюдов, пантомима, пластические упражнения);
- элементы логоритмики, т.е. движения, которые сочетаются с речевым сопровождением (звуком, словом, фразой, стихами и т.д.).
В практике использования приёма «речь с движением» могут быть использованы различные тексты, но для повышения мотивации у детей, а также более чёткой ритмической организации удобнее и продуктивнее использовать стихотворные тексты, так как здесь решаются непосредственно логопедические задачи.
Приём «речь с движением» проводится в игровой форме, эмоционально и бодро. В таких условиях процесс овладения речью происходит быстрее, а проговаривая текст вместе со своими друзьями, дети раскрепощаются и не стесняются своего голоса. 
Речевой материал предварительно не выучивается. Упражнения проводятся или по подражанию, или предлагается творческое осмысление речевого материала.
- подвижная игра – для увеличения двигательной активности, эмоциональной окрашенности гимнастики, формирования активности и умения взаимодействовать с участниками игры.
Чтобы дети не перевозбуждались, целесообразнее проводить игры средней подвижности. Если проводится игра высокой подвижности, то сокращается время игры и ограничивается игровое пространство. Для развития произвольных процессов обязательно обращается внимание на соблюдение правил игры.

1. В заключительную часть утренней гимнастики включены:

- упражнения для кистей рук – это активные упражнения и игры для пальцев рук, с широким применением игрушек и мелких пособий: палочек, колечек, цилиндров, малых мячей и др.
- дыхательные упражнения – выполняются для отработки правильного речевого дыхания. Дыхательные упражнения могут сопровождаться звуком, движением, может использоваться инвентарь и пособия.
Содержание утренней гимнастики не является статичным и зависит от коллектива детей, их физических, речевых возможностей и их эмоционального состояния на данный момент.
Новый комплекс утренней гимнастики целесообразно вводить на следующий день после запуска лексической темы.
Комплексы утренней коррекционно-оздоровительной гимнастики разработаны в виде таблиц, в которых отображен непосредственно сам комплекс утренней гимнастики, общие методические указания, используемые игры и пособия, распределено примерное время на каждое упражнение.
Ожидаемые результаты использования утренней коррекционно-оздоровительной гимнастики:
- утренняя коррекционно-оздоровительная гимнастика является составной частью коррекционной работы детского сада (проводится ежедневно с детьми логопедических групп ДОУ);
- у детей улучшается настрой на образовательную деятельность;
- т.к. утренняя коррекционно-оздоровительная гимнастика проводится в форме игры, то привлекает детей своей живостью, эмоциональностью и без специальных установок настраивает детей на выполнение упражнений;
- увеличение посещаемости УГ
Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь, а специально подобранные упражнения способствуют более быстрому и полноценному формированию у ребенка речи. Таким образом, утренняя коррекционно-оздоровительная гимнастика является весомым звеном коррекционной работы ДОУ.