Научить детей принимать решения: ключевые советы и методики
Приемы, помогающие детям принимать решения, имеют большое значение для их развития. Они не только учат детей принимать на себя ответственность, но и позволяют им понимать последствия своих действий, что является важным шагом к самостоятельности. Принятие решений когда-то может показаться трудным процессом, но, начиная с простых выборов, малыши учатся делать осознанные шаги. Например, когда они решают, чем заняться — рисованием или чтением, у них появляется возможность вовлечь своих друзей в игру, что формирует их коммуникационные навыки и чувство групповой динамики.
Ключевым моментом является предоставление детям права выбора в ряде вопросов. Это может касаться простых вещей, таких как выбор игрушки или местоположения игрового уголка. Позволяя им делать такие выборы, вы даете возможность глубже ощутить свою власть над своей жизнью. За каждым принятым решением стоят не только последствия, но и чувство удовлетворенности от взятой ответственности на себя. Таким образом, дети не просто развлекаются, они становятся активными участниками процессов, формирующих их личность.
Важно также понимать, что обучение принятию решений не может быть результатом однократного занятия. Это процесс, который развивается через множественные практики и справляется лучше всего в неформальной обстановке. Наличие возможности выбора не должно быть средством контроля, а наоборот, средством поддержания творчества и свободной игры. Позвольте детям прежде всего ошибаться и находить свои решения: это полезный путь к их ведению более осознанной жизни. Родители и воспитатели играют ключевую роль в создании безопасной и поддерживающей среды для таких экспериментов.
Как научить детей принимать решения?
Принятие решений имеет первостепенную значимость.
Возможность выбирать, чем сейчас заняться, с каким материалом, с кем из ребят, помогает детям развивать навыки принятия решений организованным и безопасным путем. Они учатся принимать на себя ответственность за решения и понимать последствия своих действий. Например, ребенок может сказать сам себе: «Если я выберу сейчас рисование, то пропущу приготовление коктейля. Что интереснее?», «Я вчера уже строил гараж с Сережкой. Лучше сегодня буду вместе с Ирой читать книжку».
Если взрослый предлагает детям выбрать имя для кролика, решить, где будет находиться игровой уголок, то дети начинают понимать, что они, как группа людей, обладают определенной властью над происходящим.
Чтобы научиться из нескольких вариантов выбирать оптимальный, требуется практика. Этому нельзя научить на специальном занятии. Только в практике реализуются компетенции и развиваются компетентности.
Как быть…
Предоставить право и возможность самостоятельно выбирать:
• место на занятии;
• когда, с кем и где играть;
• в каком центре активности и чем заниматься;
• как, из каких материалов и в какой последовательности выполнять задуманное;
• что считать результатом и какой результат считать достаточным.
Чтобы выбор всегда и всего был осознанным и содержательным, его нужно планировать.
Роль родителя или воспитателя не сводится к тому, чтобы наблюдать со стороны. Его задача – создать условия, достаточные для выбора (из чего выбирать), планировать вместе с детьми (например, свою деятельность, как образец), поддерживать детей, которые испытывают в этом необходимость.
Неформальная обстановка позволяет детям учиться с различной скоростью, поскольку никто не сравнивает их успехи и никто не заставляет их делать нечто единственно «правильным» способом.
