Приемы побуждения детей к самостоятельной деятельности
Семинар для педагогов детского сада №6 г. Перми, посвященный теме «Приемы побуждения детей к самостоятельной деятельности», представляет собой уникальное событие, которое направлено на повышение профессиональных навыков воспитателей и педагогов. В процессе семинара участники ознакомятся с основными методами и приемами, с помощью которых можно активизировать самостоятельную деятельность дошкольников.
Целью семинара является активизация знаний воспитателей о приемах побуждения детей к самостоятельной деятельности. Это поможет педагогу создать условия, в которых у детей возникнет интерес к активности и самостоятельности. Обсуждая различные виды мотивов, такие как эмоциональные, игровые, познавательные, социальные и волевые, педагоги смогут понять, как их использование влияет на успешность детской деятельности.
Методы и приемы, которые будут представлены на семинаре, включают создание благоприятного психологического климата и использование игровых элементов, чтобы вовлечь детей в процесс обучения. Педагоги обсудят, как важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и создавать для них уникальную и вдохновляющую игровую среду.
Значительная часть семинара будет посвящена практическим заданиям, где участники смогут непосредственно применять изученные приемы, анализировать эффективность и выяснять, как они могут повлиять на развитие самостоятельной деятельности у детей. Итогом семинара станет не только получение новых знаний, но и возможность обмена опытом между педагогами, что является важным аспектом их профессионального роста.
Муниципальное автономное образовательное учреждение «Детский сад №6» г. Перми
Материал к семинару для педагогов
По теме «Приемы побуждения детей к самостоятельной деятельности»
03.03.2015. Подготовила педагог-психолог Шлякина С.Ю.Цель: Активизировать знания воспитателей оприемах побуждения детей- дошкольников к самостоятельной деятельности.
Психолог: Самостоятельная деятельность – это деятельность, которая выполняется без участия взрослого, но по его заданию в определенное время. Самостоятельная деятельность требует от детей наличие знаний, умений и навыков, самоконтроля и самооценки, а так же развитие разных видов деятельности: предметной, игровой, учебной. Структура самостоятельной деятельности: Мотив – Действие – Результат. Структура деятельности педагога по формированию самостоятельной деятельности может быть представлена как: Методы и приемы мотивации - Создание условий предметной среды – Анализ результатов. Что такое мотивация? (ответы воспитателей) Мотив – основное условие самостоятельной деятельности. Мотивы – это сложное образование, развиваются на протяжении всего дошкольного детства. Существуют следующие виды мотивов: - эмоциональные мотивы - игровые мотивы - познавательные мотивы - социальные - волевые. Эмоциональные мотивы – играют важную роль, т.к. определяют успешность в любой деятельности. Педагог должен ориентироваться на эмоциональный фон ребенка. Важный фактор – создание благоприятного психологического климата в группе, обращение к ребенку по имени, опора на похвалу, одобрение, ласковый тон, одобряющие прикосновения и т.д. Игровые мотивы появляются в ходе овладения игровой деятельностью и связаны с интересом ребенка к самому процессу игры.. Так как игра является ведущим видом деятельности, игровые приемы очень важное условие мотивации. Познавательные мотивы – появляются в процессе обучения. Познавательная деятельность дошкольника связана с наглядно-действенным и наглядно-образным способам познания, поэтому используем картинки, ребусы, карточки и т.д. Социальные мотивы – осознанное побуждение к деятельности путем достижения успеха, сотрудничества с другими детьми. Волевые мотивы выражаются в умении самоорганизовывать себя, целеустремленности, произвольности. Развитие самостоятельной игровой деятельности детей зависит от умелого, гибкого руководства педагога, которое включает: - расширение знаний детей об окружающем мире - индивидуальная игра воспитателя с ребенком, при этом воспитатель выполняет главную роль - помощь в распределение ролей, лидирующих позиций - разыгрывание воображаемой ситуации - постановка правил поведения от лица персонажа Методы и приемы мотивации «Удивляй» - вызывай интерес. Занятие должно начинаться необычно: - приветствие - сюрприз - стихи, загадки - эксперимент - внесение кукольного персонажа «Разминка» - активное включение каждого ребенка в работу: - постановка правил поведения от лица персонажа - создание воображаемой ситуации - прием параллельной игры - использование сюжета: два шофера, два врача Самостоятельная игровая деятельность детей - использование косвенных приемов руководства игровой деятельностью, которые не мешают ребенку самостоятельно играть - постановка ребенка в позицию взрослого (лидера), что способствуют развитию самостоятельности у детей Создание условий предметно-пространственной среды - создание игровой среды в соответствии с возрастными особенностями - обновление игровых зон - изменения игровой среды - педагогу необходимо не занимать время, отведенное для игры другими видами деятельности - обозначение игровых зон - схемы и модули для самостоятельной деятельности Анализ результатов Любая деятельность должна быть оценена. - поощрение, похвала - обращение внимания на позитивные моменты - рефлексия: «Что понравилось?» - рефлексия настроения: «Какое у вас сейчас настроение?»