Рабочая программа «В гости к Лесовичку» для дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №3 «Рябинушка»
Поспелихинский район Алтайский край

Рассмотрено Утверждено
на Педагогическом совете Заведующий МБДОУ
« » « »Детский сад №3 «Рябинушка»
Протокол от__________ №________________Г.П.Тарапата
Приказ от _________№_____

Рабочая программа
для среднего дошкольного возраста
«В гости к Лесовичку»
на 2015-2016 учебный год
Разработана на основании
программы Н.А.Рыжовой
«Наш дом-природа»

Разработал педагог
первой квалификационной категории,
Дума Лиана Геннадьевна

с. Поспелиха
Пояснительная записка
«Человек стал человеком, когда услышал шёпот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжествующую тишину ночи, - услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни.» В.А.Сухомлинский
Непременным условием выживания в напряженной экологической обстановке является совершенствование экологического воспитания человека, его нравственных качеств. Экологическое образование должно сопровождать человека на протяжении всей жизни.
Первым звеном в системе экологического воспитания является дошкольное детство. Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного развития, для накопления представлений об окружающем мире. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру. Заложить любовь к Родине, к родной природе, к людям можно только в раннем возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности. Наша цель – научить искать и находить новое в уже известном. Одна из главных нравственных задач – воспитывать любовь к Родине, а значит, и бережное отношение к ее природе. Мы достигнем этого, если научим детей наслаждаться пейзажами родных мест, замечать созданную самой природой красоту и восхищаться ею, ее неповторимостью. Тогда станет понятна взаимосвязь природы и человека – творца, который учится у природы не только красоте, но и мудрости познает ее тайны.
Рабочая программа составлена на основе программы Н. А. Рыжовой «Наш дом – природа». Данная программа базируется на таких ключевых концептуальных понятиях, как «деятельность» и «развитие». В данном случае под «развитием» понимается изменение, представляющее собой процесс от простого к сложному, от низшего к высшему. Это процесс накопления количественных и качественных изменений в сознании ребенка. Деятельность ребенка организуется так, что развивающая среда, окружающая ребенка, обеспечивает его развитие не только в деятельности, а посредством ее самой.
Рабочая программа «В гости к Лесовичку» ориентируется на личностно–ориентированную модель воспитания, которая предполагает создание отношений сотрудничества и партнерства между взрослыми и детьми; включение в ее содержание на всех этапах познавательного, деятельного и нормативного компонента. Программа построена на позициях гуманно – личностного подхода к природе и направленна на формирование у детей умения понимать и себя, и все, что происходит вокруг.

Цель и задачи программы:
Целью данной программы является воспитание гуманной, социально – активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, бережно относиться к природе.
Задачи обучения:
1. Формирование представлений детей о взаимосвязях живой и неживой природы. 2. Заложить первые представления и ориентиры в мире природы. 3. Развитие интеллекта, расширение кругозора, наблюдательности, исследовательских навыков детей. 4. Установление связей, зависимостей, решение проблемных ситуаций. 5. Развитие логического мышления, творческих способностей детей. 6. Расширять и углублять представления о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, о живой и неживой природе . 7. Формировать у детей представления о правилах экологической культуры, поведения в природе. 8. Воспитывать у детей ответственное отношение к окружающей среде, желание сохранять окружающий мир природы.
Формы достижения цели:
1.Экскурсии. 2. Непосредственная образовательная деятельность ( познавательная, комбинированная, интегрированная). 3. Наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе. 4. Беседы с детьми на экологические темы. 5. Опыты и эксперименты, поисковая деятельность. 6. Различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику. 7. Экологические праздники и досуги. 8. Изготовление и обыгрывание макетов.
Методы работы:
1.Наглядные(наблюдение, рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, демонстрация моделей, видеофильмы). 2.Практические(занятие, элементарные опыты, моделирование). 3.Словесные( рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, моделирование). 4.Игры( предметные, настольно – печатные, словесные).

Подходы к воспитательному процессу, основанные на педагогических принципах:
1.Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие экологического сознания у детей младшего возраста.
2.Ознакомление с материалом начинается с чувственного восприятия или с привлечения воспринятого ранее и имеющегося в опыте. Наглядность мобилизует психическую активность детей, вызывает интерес к образовательной деятельности, снижает утомление, облегчает весь процесс обучения.
3.Программа соответствует возрастным особенностям воспитанников раннего возраста, уровню их развития и познавательным возможностям, а также индивидуальным особенностям ребенка.
4. Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в формировании предпосылок экологического сознания у детей. 5. Образовательная деятельность в программе строится по принципу перехода от простого к сложному, с опорой на имеющиеся знания детей. Ребенок закрепляет ранее полученные знания и в тоже время приобретает элементы новых знаний. 6. Программа строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей младшего возраста.. Благодаря чему возможно формирование у ребенка целостного представления о мире. 7.Реализация данной программы позволяет расширить представления детей дошкольного возраста о многообразии мира живой природы, развивать эмоциональное, бережное отношение к объектам окружающего мира, навыки грамотного поведения в природной среде.
Обоснование выбора используемой программы
Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду - первом звене системы непрерывного образования. Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. Осознанно – правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование. Осознанный характер отношения при этом проявляются в том, что дети могут сами объяснить ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или вместе со взрослыми, понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных. Процесс становления осознанно - правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения, проведение опытов, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать их в различной деятельности (отражать в игре, создавать изопродукцию, ухаживать за животными и растениями). Опыт и наблюдения повторяются, усложняются, переносятся из группы в природную среду и наоборот. Занимаясь вопросами экологического воспитания уже в младшем возрасте, перекидываем мостик для благоприятного усвоения знаний по этой проблеме в старших группах.
Программа знакомит с новыми увлекательными заданиями, играми и упражнениями. Данная программа рассчитана на воспитанников 4-5 лет. Срок реализации программы – 1 год.
Целевые ориентиры на основе ФГОС
1.Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
2.Формирование познавательных действий, становления сознания.
3.Развитие воображения и творческой активности.
4.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
5.О малой Родине и Отечестве ,представление о социокультурных ценностях нашего народа, о планете Земля- как общем доме людей.

Календарно - тематический план

1. «Что нам осень подарила?»

Расширить знания детей о временах года, основных приметах: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно, солнце бывает редко.

2. « Разноцветный ковер».

Расширять знания детей о растительности в период осени, познакомить с названиями некоторых осенних цветов, строением цветов: корни, стебель, листья, лепестки цветка. Воспитывать эстетические чувства, чувство радости, любовь к природе.

3. «Дары осени. Фрукты».

Воспитывать у детей интерес к своему здоровью, желание его поддерживать полезной, содержащей витамины пищей – фруктами. Выделять характерные признаки фруктов, обследовать с помощью зрительно – осязательно – двигательных действий.

4. « Дары осени. Овощи».

Познакомить с овощами, их названиями, местом их выращивания. Развивать активный словарь по теме « Овощи». Расширять представления об отличительных особенностях овощей, о том, что их можно есть в сыром и вареном виде.

октябрь

1.»Где ночует
солнышко?»

Формировать у дошкольников интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам. Побуждать детей устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко – наступило утро; на небе месяц и звезды – наступила ночь.

2. « Кошка и котенок».

Побуждать дошкольников различать характерные особенности внешнего вида, поведения животных. Воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять о них заботу.

3. «Осенние деревья золотой осенью»

Формировать представления об изменениях осенью в жизни деревьев. Развивать умения рассматривать деревья на участке, уточнять представления об основных частях дерева. Развивать умения различать листья по цвету, величине. Познакомить с произведениями искусства – картинами и репродукциями на тему осеннего леса. Рассказать о богатстве леса в осенний период.

Познакомить детей со свойствами песка. Формировать интерес к экспериментальной деятельности. Знакомить детей со свойствами сухого песка и мокрого песка(сыпется),(держит форму).

3. «Вода».

Уточнить представления об использовании воды, познакомить со свойствами воды – вода течет, разливается, испаряется на солнце, впитывается.

4. « Поздняя осень».

Формировать представления у детей о наиболее типичных признаках поздней осени. Подвести детей к понятию элементарной связи между сезонными изменениями и жизнью растений.

Декабрь

1.»Почему зима холодная?»

Формировать у дошкольников представление о временах года: зиме. Побуждать детей называть основные приметы зимнего периода: идет снег, стало холодно, дети и взрослые надели теплые вещи. Устанавливать простейшие связи между временами года и погодой.

2. «Зима в лесу»

Формировать у дошкольников представления о животном мире. Побуждать детей узнавать и называть животных, живущих в лесу. Устанавливать, как влияет смена времен года на жизнь зверей в лесу. Воспитывать любовь к братьям нашим меньшим.

3. «Воздух»

Дать детям первоначальное представления о стихии – воздухе, помочь почувствовать «предметность» воздуха. Воспитывать интерес к исследовательской деятельности (опыты с шариком, с тонкой бумагой, ватой).

4. «Огонь»

Дать детям первоначальное представления о стихии – огонь, рассказать, что огонь – частичка солнца. Развивать умение различать теплые цвета( красный, желтый).

Побуждать дошкольников узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных развивать зрительное и слуховое восприятие, произвольную память. Воспитывать любовь к животному миру, обитателям леса.

3. «Птицы зимой»

Познакомить детей с образом жизни птиц зимой. Формировать желание детей заботиться о зимующих птицах, узнавать птицу, называть части тела. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

4. «Деревья зимой»

Развивать умения у детей наблюдать за объектами живой природы – деревьями. Формировать представления о жизни деревьев зимой. Воспитывать эстетическое восприятие природы.

февраль

1».Кто я?»

Умение дифференцировать себя по половому признаку. Формировать умение рассказывать о себе. Воспитывать интерес к рассматриванию семейных фотографий.

2. «Мое тело»

Закрепить знания детей о частях тела. Формировать понятия о гигиене тела, уточнять представления о гигиенических принадлежностях. Воспитывать интерес к своему организму. Понимать, что у людей общего. Развивать интерес к рассматриванию иллюстраций из книг о человеке.

3. «Большие и маленькие звездочки»

Продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы: небом, месяцем, солнцем, звездами. Развивать у дошкольников любознательность, внимание, мелкую моторику, воображение.

4. «Белка и еж»

Продолжать знакомить дошкольников с дикими животными. Побуждать детей дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам.

март

1.»Путешествие по весеннему селу».

Познакомить дошкольников с признаками весны: солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег. Развивать наблюдательность и любознательность, воспитывать любовь к природе; желание оберегать ее.

Познакомить с названиями птиц, их значением, передавать в рисунке характерные черты строения птиц, описывать птиц, составлять рассказ по картинкам.

3. «Деревья и кустарники на нашем участке»

Расширять представления дошкольников о пробуждении растительности весной. Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников и цветов. Побуждать детей различать у деревьев ствол, ветки, листья. Воспитывать чувство красоты и заботы о природе.

4. « Труд людей весной».

Формировать знания детей о весенних работах людей в природе. Развивать желание помогать взрослым.

май

1.»Дождик песенку поет».

Продолжать знакомить дошкольников с явлениями неживой природы – водой. Расширять представления о свойствах воды: цвет, прозрачность, льется и т. д. Побуждать детей проводить с водой элементарные опыты.

Планируемые результаты освоения детьми программы «В гости к Лесовичку»
Планируемые итоговые результаты освоения детьми программы описывают интегративные качества, которые он может приобрести в результате освоения программы. Ребенок среднего дошкольного возраста должен знать:
- особенности строения деревьев(ствол, ветки, листья); характерные особенности деревьев в различные времена года.
- строение комнатных растений: различие названий стебель, лист, цветы названия комнатных растений(1-2 контрастных по внешнему виду).
- свойства песка: сухой, рассыпается; если полить(или он после дождя), становится влажным и из него можно лепить «пирожки».
- растения ближайшего окружения,
- времена года в правильной последовательности,
-элементарные правила поведения в природе.