Влияние изобразительной деятельности на развитие речи дошкольников
Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей являются важным аспектом их общего развития, включая развитие речи. В процессе взаимодействия с окружающим миром, который наполнен красотой природных объектов, дети учатся замечать детали, выражать свои эмоции и впечатления. Эта деятельность способствует углубленному восприятию цвета, формы и текстуры, что, в свою очередь, открывает новые горизонты для речевой активности.
Систематическое наблюдение за природой в разные сезоны помогает детям понимать изменения в окружающем мире. Осень, например, приглашает детей изучать овощи и фрукты, создавая «живые» натюрморты, что обогащает словарный запас и развивает креативное мышление. Рассмотрение детализированных объектов, таких как цветы и листва, учит детей выделять цвета и оттенки, что также способствует развитию речевых навыков.
Зимой внимание уделяется не только внешнему виду деревьев, но и их поведению в условиях холода. Наблюдения за птицами обогащают знания детей о живой природе и способствуют формированию ответственности. Эстетический подход к зимнему окружению делает детей более отзывчивыми к окружающему миру и углубляет уровень их общения с ним, придавая возможность для обсуждений и совместного творчества.
С наступлением весны дети отмечают обновление природы. Это время становится возможностью для обсуждения изменений, наблюдаемых в природе. Через изобразительную деятельность, включая рисование и аппликации, оформляются их восприятия, что позволяет им не только замечать прекрасное, но и выражать свои чувства и мысли. Все это не только развивает речь, но и делает обучение более увлекательным и значимым.
Таким образом, сочетание изобразительной деятельности с другими видами деятельности создает условия для гармоничного развития детей. Воспитатели играют ключевую роль в организации этого процесса, что позволяет детям не только развиваться творчески, но и устанавливать важные связи между разными аспектами их жизни и обучения.
Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей как фактор развития речи дошкольников.
Благодаря систематическому контакту с миром эстетически значимых предметов и явлений ребенок открывает для себя природу в разнообразных красках, звуках и пластических формах. Дети вместе с воспитателем рассматривают разнообразные природные объекты, явления; сезонные изменения в их жизни. Процесс восприятия сопровождается высказываниями детей, в которых отражается эстетическое отношение к рассматриваемому объекту.
Осенью внимание детей обращается на овощи фрукты. Дети рассматривают их, составляют из них «живые» натюрморты. Проводится работа с осенними цветами (астры, бархатцы, георгины, душистый табак). Дети рассматривают их, обращают внимание на цветки, их запах, форму стеблей и листьев. Проводится специальная работа, направленная на раскрытие детям совершенства деревьев и кустарников. Дети рассматривают их осеннее убранство, отмечают разнообразие цветов оттенков листьев. В ноябре отмечаются изменения в жизни цветов, деревьев и кустарников по сравнению с сентябрем. Рассматривая плоды деревьев и кустарников (боярышник, рябина, калина, шиповники др.), дети отмечают разнообразие цветов и оттенков, строение формы. Поздней осенью дети рассматривают кору разных пород деревьев. Отмечается разнообразие цвета, фактура (гладкая, шершавая). Обращается на разнообразие листьев в природе: с одной пластинкой ( подорожник, мать- и мачеха), с тремя пластинками( клевер, земляника), с сильно изрезанными краями( своеобразие рисунка края у разных листьев). Дети подбирают определение к состоянию листьев в разную погоду: мягкие, пухлые в сырую погоду; жесткие, хрупкие во время заморозков.
Зимой продолжается наблюдение за деревьями. Обращается внимание на кроны различных пород деревьев. Дети рассматривают хвойные породы деревьев и кустарников (туя, ель, сосна, можжевельник и др.) Отмечают красоту зимней природы. Проводят наблюдение за снегом, инеем. Особое внимание в работе занимает наблюдение за зимующими птицами, их поведением, оказание помощи птицам.
Ранней весной дети отмечают первые признаки весны в природе. Постепенно, по мере пробуждения природы, дети отмечают набухшие почки, появление соцветий на деревьях, первые листья, первые цветы. В мае на примере цветов мать-и-мачехи, купальницы, сурепки показывается разнообразие оттенков желтого цвета.
Организуя процесс восприятия искусства, воспитатели знакомят детей с работами народных мастеров и произведениями декоративно-прикладного искусства. Дети знакомятся с такими профессиями, как художник, художник - иллюстратор.
Работа по восприятию прекрасного в жизни и искусстве находит свое воплощение в детском художественном творчестве (рисование, аппликации, лепке). Содержание работы в рамках художественного труда способствует развитию мелкой моторики руки ребенка. Известно, что развитие речи связано с развитием движений пальцев рук. В течение года дети активно работают ножницами, со штампами, трафаретами. Используются приемы обрывания, процарапывания, складывание бумаги.
Работа по развитию речи проводится в системе, охватывающей все ее стороны (словарь, грамматический строй, звуковая культура речи, связанная речь). Каждая сторона речи включает в себя широкий круг задач и собственную динамику развития. Полноценная проработка такого обширного материала требует больших усилий и временных затрат. Однако есть реальная возможность установить взаимосвязь с другими видами деятельности детей, что позволяет перераспределить учебную нагрузку, освободив время для игры, сохранив физическое, психическое и социальное здоровье дошкольника, развивая все стороны личности ребенка. Тем самым не только достигается экономия во времени, но и осуществляется нормальное функционирование речи в жизни детей.
