Формы, методы и средства обучения дошкольников
В современном образовании вопрос методов и форм обучения дошкольников стоит на первом месте. Подход к обучению может существенно варьироваться в зависимости от выбранной стратегии, что влияет на всестороннее развитие ребенка. Важным аспектом является форма обучения, которая представляет собой организацию взаимодействия между педагогом и детьми. Разделение на общие и конкретные формы помогает лучше понять, как оптимально организовать учебный процесс.
К общим формам относятся индивидуальная, групповая и коллективная. Индивидуальная форма, существующая с античных времен, устойчива и востребована. Хотя она способствует глубокой работе с каждым учеником, минусом является отсутствие социализации. В этом контексте групповая форма идеально подходит для развития навыков взаимодействия между детьми. Ведь групповая работа позволяет учитывать особенности каждого ребенка и развивать его индивидуальность, одновременно формируя умение взаимодействовать с окружающими.
Коллективная форма, с другой стороны, фокусируется на обучении больших групп детей, что позволяет добиться общих образовательных и развивающих целей. Важной частью образовательного процесса являются конкретные формы, такие как занятия, экскурсии или дидактические игры, через которые ребенок получает первые социальные навыки. Также стоит отметить, что методы обучения определяют, как именно происходит взаимодействие, какие приемы используются для достижения цели.
Методы, применяемые в процессе обучения, варьируются от словесных до практических, и их правильный выбор критически важен для успешного получения знаний. Например, использование познавательных игр или игровых упражнений может значительно повысить мотивацию детей и сделать обучение более увлекательным. Эти методы, вместе с материалами, такими как учебные пособия или техники, помогают в усвоении знаний и формировании умений.
Таким образом, рассматривая формы, методы и средства обучения дошкольников, мы можем увидеть, что создание гармоничной обучающей среды является ключевым для успешного воспитания. Правильный подход обеспечивает полноценное использование всех возможностей, что в свою очередь даёт возможность ребенку развиваться всесторонне и естественно.
Консультация
«Формы, методы и средства обучения дошкольников»
Форма – внешнее выражение деятельности. Она характеризует особенности взаимодействия педагога и ребенка, определяет систему дидактических отношений. В педагогике формы организации обучения делятся на общие и конкретные.
К общим формам обучения относятся индивидуальная, групповая, коллективная. Эти формы определяются количеством детей, одновременно включенных в процесс обучения. Индивидуальная форма обучения существует сс времен античности и была распространена до XVIII века в целом ряде европейских стран. Суть заключается в выполнении ребенком самостоятельно или с помощью взрослого каких-либо обучающих заданий. При такой форме реализуется максимально доверительное общение; достигается учет и возможность дальнейшего исследования индивидуальных особенностей ребенка; индивидуализируется содержание, формы, методы, средства, темпы обучения. Достижения и недостатки ребенка находятся на виду у взрослого, что дает возможность корректировать процесс обучения. Минус этой формы состоит в отсутствии взаимодействия и сотрудничества со сверстниками, что сказывается на социализации ребенка; не формируется умение работать в группе. Групповая форма обучения организуется как взаимодействие одного педагога и нескольких детей, объединенных общей дидактической целью. Плюсами формы являются: возможность организации одно- и разновозрастных групп с разным или одинаковым уровнем развития детей; обеспечение индивидуализации обучения через дифференциацию детей по какому-либо значимому для педагога на данный момент признаку (степень усвоенности учебного материала, тип темперамента, возраст и др.).
Коллективная форма обучения предполагает руководство педагогом одновременно всей группой дошкольников и преследует общие образовательные, воспитательные, развивающие цели на занятии. Вместе с тем предусматриваются способы индивидуализации обучения в ходе совместной коллективной деятельности.
К конкретным формам обучения дошкольников относятся занятия, экскурсии, дидактические игры, индивидуальная работа с ребенком. Также мы должны отметить, что все виды деятельности ребенка, его повседневная жизнь выступают как формы естественного, органичного обучения дошкольников, освоения ими социального опыта. Ведущей формой регламентированной учебно-познавательной деятельности в ДОУ являются занятия, в ходе которых происходит формирование системы знаний, умений, навыков, творчества, отношений. Они актуализируются, закрепляются и пополняются в других формах, в повседневной жизни и самостоятельной деятельности ребенка.
Методы обучения – способы взаимосвязанной деятельности педагога и детей, в ходе которых происходит усвоение ребенком необходимого содержания социального опыта. Своеобразие и вариативность методов обеспечиваются приемами, которые составляют элемент метода, отдельный шаг к его реализации. Г.М. Коджаспирова и А.Ю. Коджаспиров рассматривают методы обучения как систему последовательных, взаимосвязанных действий педагога и детей, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей, овладение средствами самообразования и самообучения. Методы обучения обозначают цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия субъектов обучения.
Методы обучения классифицируются на основании структуры деятельности и делятся на:
– методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности детей (словесные, наглядные, практические, индуктивные и дедуктивные, репродуктивные, продуктивные и проблемно-поисковые, методы самостоятельной работы детей);
– методы мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности детей (познавательные игры, игровые упражнения, анализ жизненных ситуаций, опора на опыт ребенка, создание ситуаций успеха, педагогическое требование, поощрение, порицание);
– методы контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности детей (действия с предметами, речевые задания, диагностические тесты, анализ продуктов деятельности детей, наблюдение).
Средства обучения – материальные или идеальные объекты, которые помещены между педагогом и дошкольниками и используются для усвоения знаний, формирования опыта познавательной и практической деятельности.
К материальным средствам обучения относят учебные пособия, модели, таблицы, макеты, предметы, технические средства, мебель, помещения для занятий с детьми, микроклимат, режим питания и др.
Идеальные средства составляют умственные действия и их продукты, ранее усвоенные ребенком знания и умения. Л.С. Выготский выделяет лингвистические (устная и письменная речь), семиотические (знаки, символы, условные обозначения, таблицы, схемы), паралингвистические (жесты, мимика) средства. В общем эти средства можно назвать средствами коммуникации. Средствами обучения в ДОУ также выступают основные виды деятельности ребенка (игра, труд, познание, общение и др.), окружающий мир во всем его многообразии. В качестве особого средства обучения в дошкольный период выделяют педагога – как необходимого взрослого, транслирующего и помогающего в усвоении детьми социального опыта.
