- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- План самообразования воспитателя группы №1 детского сада «Дельфин» на 2016-2017 год
- →
План самообразования воспитателя группы №1 детского сада «Дельфин» на 2016-2017 год
В данном документе представлен план по самообразованию воспитателя подготовительной группы №1 муниципального детского сада «Дельфин» на 2016-2017 учебный год. Главной целью этого плана является формирование у детей осознанного понимания взаимосвязей между живой и неживой природой. Воспитатель Козлова Людмила Борисовна предлагает разнообразные методы и формы работы, нацеленные на развитие экологической грамотности у детей в возрасте 6-7 лет.
В списке задач, предусмотренных планом, входят: обучение детей использованию понятий «живое» и «неживое», ознакомление с изменениями внешнего вида растений и животных в зависимости от времени года, а также развитие навыков наблюдения за природой. Воспитателю предлагается проводить целеустремленные прогулки и экскурсии, которые помогут детям не только узнать много нового о природе, но и развить наблюдательность, логическое мышление и любознательность.
Одной из инновационных форм работы является опытно-экспериментальная деятельность. Она включает в себя различные наблюдения за природными явлениями, такими как снегопад, цветение растений, сезонные изменения и т.д. Дети будут участвовать в практических занятиях, которые направлены на изучение свойств воды, воздуха, дождя и снега, что поможет создать целостное представление о природе.
Важное внимание в плане уделяется работе с родителями. Проводятся совместные мероприятия, выставки и конкурсы, которые объединяют усилия воспитателей и родителей в вопросах экологического воспитания. Это способствует не только повышению осведомленности родителей о природе, но и их вовлечению в образовательный процесс, что, в свою очередь, создает положительный климат для воспитания детей.
Таким образом, план самообразования воспитателя группы №1 станет основой для успешного экологического воспитания детей и поможет сформировать у них правильное отношение к природе через активное изучение окружающего мира.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 35 «Дельфин» Бугульминского муниципального района Республики Татарстан
План по самообразованию воспитателя
подготовительной к школе группы №1
Козловой Людмилы Борисовны
на 2016-2017 год
на тему:
«Формирование правильного отношения к природе в процессе наблюдений за живой и неживой природой на прогулках, экскурсиях
с детьми 6-7 лет»
Цель:формировать у детей осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе.
Задачи:
1. учить понимать смысл и использовать в активной речи слова с обобщающим значением «живое» и «неживое», устанавливать простейшие связи между изменениями в живой и неживой природе;
2. продолжать знакомить с изменениями внешнего вида растений и животных в зависимости от времени года;
3. обогащать представления о многообразии животного и растительного мира, формировать знания о приспособленности растений и животных к среде обитания;
4. расширять представления о многообразии природных явлений, учить называть явления природы: снегопад, листопад, радуга и др.,
5. продолжать формировать элементарные представления о сезонных изменениях в природе;
6. учить отличать по внешнему виду и издаваемым звукам 3-5 видов насекомых, 3-4 вида птиц, 5-10 видов зверей, выделять особенности их внешнего вида и движений;
7. упражнять в умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям.
Формы работы:
1. наблюдения на ежедневных прогулках,
2. целевые прогулки,
3. экскурсии,
4. опытно-экспериментальная деятельность.
Наблюдения: | Цель: |
Осень | |
Наблюдения:
| Продолжать формировать понятия осени как времени года: |
Опытно-исследовательская деятельность осенью | |
Собрать листья рябины, дуба, осины и березы для гербария и ручного труда. | Цель: отличать листья (по форме, размеру, длины черенка). |
Определить температуру воздуха по термометру в течение дня за окном группы. | Цель: показать детям, что воздух имеет определённую температуру, и она может меняться. Это зависит от времени, места измерения. |
Воздух:прозрачность, свежесть, отсутствие запаха. | Цель: познакомить со свойствами воздуха. |
Вода: свойства воды(текучесть, запах, вкус, прозрачность, бесцветность). | Цель: познакомить со свойствами воды, способность воды отражать окружающие предметы, превращаться в твердое состояние. |
Определить дерево, которое первое готовится к осени (береза). | Цель: сделать вывод: температура воздуха стала ниже, все деревья сбросили листву. |
Зима | |
Наблюдения:
| Продолжать знакомить с зимними явлениями в неживой природе (снегопад, сугробы, метель, вьюга, позёмка). Установить связь между особенностями внешнего вида, поведением птиц и условиями зимнего сезона. |
Опытно-исследовательская деятельность зимой. | |
1. Снег – зависимость свойств снега от температуры воздуха. | Цель: подвести к пониманию зависимости свойств снега от температуры. |
2. Вода: переход из жидкого состояния в твердое. | Цель: показать, что при определённых условиях вода переходит из одного состояния в другое и обратно. |
3. Воздух – где дышится легче. | Цель: подвести детей к выводу, что холодный воздух тяжелее тёплого. |
4. Лёд – как испаряется лед, при какой температуре, в каких условиях. | Цель: показать переход твёрдого вещества в газообразное. |
5. Растения – посадка овса и лука («Огород на подоконнике). | Цель: дать понять, что для нормального роста и развития растений необходимы свет, вода, тепло, питание |
6. Морозные узоры на стекле. | Наблюдение за морозными узорами на стекле – что произойдет, если дотронуться ладошкой до окон с узорами? |
7. Таяние снега. Сравнить скорость таяния снега, уложенного в стакан плотно или рыхло. | Цель: познакомить детей со свойствами снега. Продолжать развивать логическое мышление, воображение. |
8.Прозрачность льда. В стакан положить пуговки, бусинки. | Цель: познакомить со свойствами льда. Развивать любознательность, расширять кругозор. Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать логические умозаключения. |
Весна | |
Наблюдения:
| Определять и называть состояние погоды – тепло, солнце греет, таит снег, капель, проталины.
Продолжить знакомство со свойствами воды, воздуха; закрепить умение моделировать вещества и процессы, происходящие в них. |
Опытно-исследовательская деятельность весной. | |
1.Свет – «солнечные зайчики». | Цель: отражение в зеркале солнечных лучей. |
2.Вода – просачивание воды в почву. | Цель: подвести детей к выводу, что вода имеет свойство просачиваться в почву. Время просачивания зависит от свойств почвы. |
3.Очистка воды – уголь, песок, ткань, бумажные салфетки. | Цель: подвести детей к выводу, что загрязнённую воду можно очистить. |
4. Плавучесть предметов – кораблики из бумаги, деревянные. | Цель: учить отмечать различные свойства предметов. Развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов. |
5.Радуга – Разноцветное коромысло через небо повисло. | Цель: познакомить с радугой как природным явлением. Воспитывать познавательный интерес к миру природы. Закрашивание воды в цвета радуги. Изготовление веера из разноцветных лучиков. |
Работа с родителями:
Выставка «Осенний калейдоскоп» из природного материала, овощей и фруктов.
Совместные мероприятия детей, родителей и педагогов «Мы идём в поход» - экскурсии в парк, лес, к родникам.
Конкурс для родителей и воспитанников на лучшую кормушку для птиц – «Птичья столовая»
Памятка для родителей: «Наедине с природой».
Папка – передвижка «Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников».
Консультация для родителей «Экологическое воспитание детей в семье».
Литература:
Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей д/с под ред. Саморуковой П. Т. - М.: Просвещение, 1983. - 207 с.
Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: методика.-М. : Просвещение, 2005- 144 с.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./Сост. Л.А.Багрова - М.: ТКО "АСТ”, 1995.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./Сост. П.Р.Ляхов- М.: ТКО "АСТ”, 1999
Предполагаемые результаты:
У детей появится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы. Различать живую природу (растения, грибы, животные, человек) и неживую природу (воздух, почва, вода). Ребята узнают особенности родного края.
Появится стремление бережно относиться к природе, к правильному поведению по отношению к миру природы.
Овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе.
Сформируется стремление к исследованию объектов природы, научатся делать выводы, устанавливать причинно – следственные связи.
Узнают значение воды, воздуха в жизни всех живых объектов природы, что в природе всё взаимосвязано, ничего не исчезает, а переходит из одного состояния в другое.
Сформируются навыки ухода за растениями.
Участие родителей. Экологическое просвещение родителей даёт большой плюс в экологическом воспитании детей.
