- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Дидактические игры и упражнения для формирования грамматического строя речи
- →
Дидактические игры и упражнения для формирования грамматического строя речи
Дидактические игры и упражнения играют ключевую роль в формировании лексико-грамматического строя речи у детей. Задания, встроенные в игру, призваны не только развлекать, но и образовывать. Для детей младшего и среднего возраста грамотная организация такой деятельности взрослым способствует успешному усвоению грамматических навыков. В игровых ситуациях дети взаимодействуют с предметами и друг с другом, что делает процесс обучения более увлекательным и эффективным.
Важным аспектом является баланс между игровыми и дидактическими задачами. Когда акцент делается на обучении, игра превращается просто в упражнение, теряя свою привлекательность. Дидактические игры с грамматическим содержанием позволяют активно уточнять и активировать различные грамматические формы, а также постоянно поддерживать интерес детей к обучению. В идеале такие игры включают элементы соревнования и творчества, делая усвоение знаний легким и природным.
Обычно дидактические игры проводятся с использованием игрушек и реальных предметов. Это помогает детям увидеть пример и усвоить новые формулировки, а также запомнить трудные грамматические конструкции. Игры, такие как «Чего не стало?» или «Чудесный мешочек», направлены на практическое освоение родительного падежа и родовой принадлежности. Такие методы позволяют детям учиться через взаимодействие, что значительно ускоряет процесс усвоения.
Взрослые играют не только роль организаторов, но и партнеров в игровом процессе. Они поддерживают детей, подсказывают и направляют, создавая атмосферу доверия и исследовательского интереса. Именно в таких условиях форма обучения становится наиболее продуктивной, обеспечивая устойчивую мотивацию к изучению языка. Сюда также входит использование словесных игр, которая способствует развитию мышления.
Итак, применение специальных дидактических игр и упражнений не только делает процесс обучения более вариативным, но и эффективно решает вопросы формирования грамматического строя речи у детей. Это прямое вмешательство в процесс обучения имеет огромное значение для успешной социализации и речи детей.
Значение дидактических игр и упражнений для формирования лексико-грамматического строя речи.
Грамматический строй речи формируется, прежде всего, в повседневном общении и в различных видах детской деятельности – в игре, конструировании, изобразительном творчестве. И важным педагогическим условием является грамотная организация этой деятельности взрослым в повседневной жизни.
Особой группой игр являются дидактические игры. Главной целью любой дидактической игры является обучение. Поэтому ведущим компонентом в ней выступает дидактическая задача, которая скрыта от ребенка игровой. Своеобразие дидактической игры и определяется рациональным сочетанием двух задач: игровой и дидактической. Если преобладает обучающая задача, то игра превращается в упражнение, а если игровая задача, то деятельность теряет свое обучающее значение.
В дидактических играх с грамматическим содержанием решаются задачи активизации, уточнения той или иной грамматической формы, грамматического явления. Дидактические игры и упражнения с грамматическим содержанием могут проводиться со всем коллективом детей на занятиях, так и в свободное время с небольшими подгруппами детей, вовлекая в деятельность малоактивных и застенчивых детей.
В работе с дошкольниками младшего и среднего возраста все игры проводятся с использованием игрушек, реальных предметов и их изображений.
Разработаны специальные игры и упражнения, которые предназначены для того, чтобы учить детей правильно изменять слова, помогать запомнить трудные формы слов, необходимые для повседневного общения. Это хорошо известные игры: «Чего не стало?», Чего не хватает Мише для прогулки?» (на образование форм родительного падежа множественного числа существительных); «Чудесный мешочек», «Разноцветный сундучок» (на усвоение родовой принадлежности существительных); «Поручения», «Вы хотите?- Мы хотим» (на спряжение глаголов); «Прятки», «Что изменилось?» (на усвоение и активизацию предлогов и наречий) и др. Следует подчеркнуть, что в игре ребёнок не подозревает об истинном ёё назначении. Он видит и осознаёт игровую задачу: быть внимательным, запомнить, как стояли предметы, узнать игрушку по описанию и т. д. Ребёнок в играх и упражнениях приобретает грамматические знания и умения как бы помимо сознания. В младшем возрасте кроме дидактических игр по формированию грамматического строя речи следует использовать игры-драмматизации, имеющие не узкую дидактическую направленность, а широкий общеразвивающий эффект.
Особую роль в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста отводят словесным дидактическим играм (без наглядного материала). В словесной дидактической игре дети учатся мыслить о вещах, которые они непосредственно не воспринимают, с которыми в данное время не действуют. Эта игра учит опираться в решении задачи на представление о ранее воспринятых предметах.
Можно использовать следующие игры и упражнения с грамматическим содержанием:
«Один-много» (образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах),
«Какой, какая, какое?»,
«Исправь ошибку»,
«Размытое письмо» (согласование слов в словосочетании и предложении),
«Хорошо-лучше» (образование степени сравнения прилагательных и наречий),
«Скажи наоборот» (образование антонимов),
«Чей хвост? Чья лапа?» (образование притяжательных прилагательных) и др.
Применение специальных дидактических игр и упражнений позволяет наиболее успешно решать вопросы развития грамматического строя речи.
