Социально-коммуникативное развитие дошкольника в условиях ДОУ
Актуальность темы социально-коммуникативного развития дошкольников в условиях детских садов обуславливается потребностями современного общества. Важно не только обучать детей, но и формировать у них навыки общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Каждый образовательный процесс должен не просто включать знания, но и развивать личность ребенка с учетом его социальных особенностей.
В условиях современных требований к образованию, педагоги должны выбирать технологии и методы, которые способствуют активному вовлечению детей в процесс обучения. Это включает в себя не только применение традиционных методик, но и внедрение инновационных подходов, направленных на активизацию творческих способностей и развитие коммуникативных навыков дошкольников.
Социально-коммуникативное развитие — одна из ключевых образовательных областей, определяемых федеральными стандартами дошкольного образования. Основной задачей является приобщение детей к социокультурным нормам через разнообразные формы деятельности: игровые занятия, совместные проекты и индивидуальные беседы. Это помогает детям осваивать нормы общения и формировать эмоциональный интеллект.
Педагоги могут использовать различные технологии, такие как игровые и проектные, для повышения уровня социализации дошкольников. Эффективное взаимодействие детей с окружающими требует от воспитателей умения наладить коммуникацию и создать комфортные условия для развития. Занятия могут включать группы и подгруппы, а также индивидуальные занятия, что позволяет учитывать интересы и потребности каждого ребенка.
Таким образом, целью и задачами социально-коммуникативного развития является формирование у детей устойчивых навыков общения, развитие самостоятельности и творческого подхода к решению задач. Воспитатели должны стремиться к созданию среды, в которой каждый ребенок сможет проявить свои talents и получить ценный опыт взаимодействия с другими людьми.
СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ ДОУ
Жданова Н. В
МБДОУ №5 «Родничок»
г. Енисейск
Гензе Г. Г.
МБДОУ №54 «Золушка»
г. Лесосибирск
Актуальность данной темы связана с процессами, происходящими в современном обществе. Жизнь выдвигает перед практикой и теорией образования и воспитания, кроме традиционных вопросов – чему и как учить в современных условиях, приоритетную проблему: как сформировать человека, который отвечал бы требованиям общества на нынешнем этапе развития. И поэтому на сегодняшний день особое внимание уделяется к личности ребенка, анализирование процессов, влияющих на ее формирование. Также педагоги, психологи разрабатывают новое оборудование для развития и создают условия для активации творческих способностей дошкольников. При этом используют разнообразные методы, приемы, идеи.
Для этого в наши дни в обществе востребованы инициативные молодые люди, способные найти «себя» и свое место в жизни, способных к саморазвитию. Основные структуры личности закладываются впервые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения. [1: 607 - 611].
В настоящее время воспитатели детских дошкольных образовательных учреждений интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача воспитателей – выбрать методы, формы, приемы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые соответствуют поставленной цели развития личности дошкольника в соответствии с ФГОС. Современные педагогические технологии в ДОУ направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования важной составляющей является позиция ребенка в воспитательно – образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Цель воспитателя содействовать становлению ребенка как личности.
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Педагогическая технология – это совокупность психолого – педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств [2: 14 - 15].
Педагогической технологии должны отвечать определенным требованиям:
1.Концептуальность;
2.Системность;
3.Управляемость;
4.Эффективность;
5.Воспроизводимость [2].
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
• Здоровьесберегающие технологии;
• Технологии проектной деятельности;
• Технологии исследовательской деятельности;
• Информационно – коммуникационные технологии;
• Личностно – ориентированные технологии;
• Игровые технологии;
• Социально – коммуникативные технологии;
В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально – коммуникативного развития и воспитания дошкольников, являющейся одной из образовательных областей Федерального государственного образовательного стандарта по дошкольному образованию.
Проблема приобщения к социальному миру всегда была и сейчас остается одной из ведущих в процессе формирования личности ребенка. Если заглянуть в прошлое, то исторический анализ показывает и убеждает в необходимости оказания ребенку помощи в сложном процессе вхождения в мир людей.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Целью этого направления является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, дошкольный возраст является благоприятным для овладения коммуникативными умениями.
Формы деятельности по социально – коммуникативному развитию дошкольников групповые, подгрупповые и индивидуальные, которые проводятся как в непосредственной образовательной деятельности, так и в режиме дня и самостоятельной деятельности детей.
Воспитатель может продиагностировать ребенка по следующим параметрам легко ли вступает ребенок в контакт со взрослыми и детьми, имеются ли отличия в общении с близкими и чужими людьми, является ли ребенок инициатором общения, совместных игр, с удовольствием ли участвует в коллективных играх. Также следует обратить внимание на речь ребенка, какие он использует речевые средства.
Пример занятия по игровому комплекту Пертра:
Задачи: развитие произвольного выдоха необходимой интенсивности (необходимой для плавности речи); развитие навыков работы в команде, сотрудничества.
Ход занятия: В игре принимают участие два ребенка. Педагог предлагает им построить на доске основе две параллельные прямые дорожки (из пластин с прямыми пазами). Дорожки располагаются вдоль длинной стороны доски основы. В конце каждой дорожки кладется пластина «вокзал» (набор №5). Затем педагог предлагает детям выбрать одинаковые шарики (более легкие цветные или более тяжелые стальные). Дети встают рядом друг с другом у начала дорожек и по сигналу начинают дуть на шарик, управляя таким образом его движение по дорожке. Побеждает тот, чей шарик приходит быстрее на «вокзал» и не выкатывается с дорожки во время движения.
Вывод: таким образом, используя в воспитательном процессе данную социально – коммуникативную технологию ребенок должен научиться правильно, строить свои отношения со сверстниками общаться с ними, а также к принятым общекультурным традициям в семье и государстве в целом. Воспитатели должны стремиться к тому, чтобы коммуникативные навыки детей дошкольного возраста ко времени поступления в школу совершенствовались, ребенок должен усвоить речевой этикет и способность поддержать разговор на любую тему, в пределах его понимания, логично и последовательно в диалоге и монологе.
Список использованных источников:
1. Иванченко А. А. Развитие социальной уверенности у детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. – 2015. - №6. – 607 – 611 с.
2. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 14 – 15 с.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
4. Федеральный закон Российской Федерации №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
