- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Конспект занятия по рисованию с натуры в подготовительной группе д/с №37 Уфы
- →
Конспект занятия по рисованию с натуры в подготовительной группе д/с №37 Уфы
Данный конспект занятия по рисованию с натуры предназначен для подготовительной группы детского сада №37 в Октябрьском районе города Уфы. Темой занятия являются «Овощи», и основная цель заключается в том, чтобы научить детей изображать овощи, передавая их сходство максимально реалистично. Воспитатель Н.М. Сафуанова проводит занятие, где дети не только учатся рисовать, но и развивают свои наблюдательность, глазомер и творческое мышление.
В обучении используются различные методические приемы, такие как загадки и вопросы, позволяющие активно вовлечь детей в процесс. Если ребята смогут правильно ответить на заданные вопросы, это поможет им лучше понять, что такое натура, и почему важно детально рассмотреть объекты, прежде чем приступить к рисованию. Исходя из тематики занятия, активные обсуждения – это неотъемлемая часть работы.
Основную часть занятия занимает рисование овощей. Сначала воспитатель демонстрирует, как необходимо выполнять схему – рисовать едва заметные линии, на которых затем дети будут работать с красками. В ходе рисования каждый овощ сопровождается объяснением, проведением замеров и выбором подходящей краски. Цель блока – закрепить практические навыки и теоретические знания.
Занятие завершается анализом выполненных работ, где дети могут оценить не только свои собственные рисунки, но и работы товарищей. Такой самоанализ формирует умение критически относиться к своей деятельности и создает позитивный опыт для дальнейших занятий.
Конспект занятия
по рисованию с натуры
в подготовительной группе
д/с №37 (корпус 2)
Октябрьского р-на г.Уфы
Тема: «Овощи»
Воспитатель: Сафуанова Н.М.
Программное содержание
Учить детей изображать овощи с натуры, передавая сходство. Учить детей рисовать схему предмета (натюрморта) едва заметными линиями.
Закрепляем умение смешивать краски для получения нужного цвета, совершенствуем ранее полученные навыки.
Воспитательная задача: развивать глазомер, наблюдательность, чувство цвета, воспитывать интерес к рисованию с натуры.
Методические приемы
Загадки.
Как на нашей грядке
Выросли загадки –
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
Осенью краснеют. (Помидоры)
Сарафан на сарафан,
Платьице на платьице.
А как станешь раздевать,
Досыта наплачешься. (Лук)
Вопросы. Что значит рисовать с натуры? Как получить подходящую краску?
Словарная работа: натура,смешивание краски, схема, едва заметные линии, фон, пропорция, палитра.
Ход занятия. Ребята, мы будем сегодня рисовать с натуры наши овощи (на столе слева направо расставляю заранее подобранные овощи: лук, огурец, помидор). Как вы думаете, что значит рисовать с натуры? Чтобы нарисовать овощи с натуры их сначала нужно рассмотреть. Кто хочет рассказать об этих овощах? Может, кто-то хочет дополнить? (Ребенок, дополнивший ответ товарища получает фишку). Молодцы! Теперь эти овощи нужно изобразить на листе бумаги. Сначала нужно нарисовать схему. Посмотрите, дети, овощи у нас расположились на одной линии. Начертим эту линию. Теперь будем говорить о каждом предмете по отдельности. Начнем слева направо. Давайте, рассмотрим лук. Возьмем измерительную полоску и измерим высоту и ширину лука. Я измеряю высоту, а вы считайте, один, два. Чертим осевую, едва заметную линию, равную двум измерительным полоскам. Измерим ширину. Считаем, один, два. Ширина такая же, как и высота. Посередине осевой линии чертим еще одну, такой же длины, поперек осевой. Затем плавным поворотом руки соединяем концы отрезка, передавая сходство с очертаниями лука.
Следующий овощ – (загадка) огурец, он расположен посередине. Измерим толщину огурца. Я измеряю, а вы считаете, один. Чертим вертикальную линию равную одной измерительной полоске, отступив от лука на расстояние равное двум измерительным полоскам. Теперь, измерим длину огурца. Я измерю, а вы считайте, сколько раз отложится измерительная полоска по длине огурца. Один, два, три, четыре. От середины вертикальной лини чертим горизонтальную линию вправо, равную двум измерительным полоскам и такую же влево. Соединяем концы отрезка, плавной едва заметной линией, передавая сходство с очертаниями огурца.
Следующим мы будем изображать (загадка) помидор. Измерим высоту и ширину помидора. По высоте помидора измерительная полоска откладывается, считаем, один, два раза. Чертим вертикальную линию, равную двум измерительным полоскам. Отмечаем середину отрезка. Измерим ширину помидора, я измеряю, а вы считайте, один два. Чертим едва заметную линию от середины отрезка вправо, равную одной полоске и влево, такую же. Затем соединяем концы отрезка едва заметными округлыми линиями, передавая сходство с формой помидора.
Дети, посмотрите, мы нарисовали схему овощей. Теперь наша задача раскрасить овощи. Но для этого нам необходимо подобрать подходящие цвета. Подбираем краску для лука. Чтобы получить луковый цвет возьмем оранжевый и желтый. Подходит? Нет, не подходит. Что надо взять? (белую краску). Добавим немножко белой краски. Подошло? Подошло! Значит, какие краски нужно взять, чтобы получить луковый цвет? Правильно, оранжевой, желтой и немного белой краски. Закрашиваем аккуратно лук. Для огурца берем зеленую краску. Подходит? Подходит. Давайте, посмотрим, подходит ли красная краска к нашему помидору. Нет, не подходит. Что надо добавить? Ну, давайте, добавим фиолетовый цвет. Теперь, подходит.
Теперь вы сами изобразите овощи с натуры на листе бумаги. С чего вы начнете? Правильно, рисуем схему! Как вы будете рисовать схему? Правильно, едва заметными линиями. Пока вы не увидите, что ваша схема похожа на натуру, рисовать красками не начинайте. Начинайте! Убираю схему. Дети начинают рисовать. Наблюдаю за детьми. Индивидуально подхожу к тому, кто замешкался. Подбадриваю и стараюсь внести чувство уверенности, в том, что у него все получится.
Конец занятия. Анализ. Ребята, посмотрите, кто считает, что его работа очень похожа на натуру, положите свои рисунки вот на этот поднос. Кто считает свою работу не очень похожей, положите на другой поднос. А те, у кого вообще не похоже положите на третий поднос. Вызываю ребенка и спрашиваю: «Почему ты положил на этот поднос?» (самоанализ). Ребенок должен рассказать, что он положил на этот поднос, потому что он передал пропорции, подобрал подходящие краски, правильно изобразил формы, аккуратно работал. Разбираем 1-2 работы. Остальные работы разбираются в течении дня или следующего дня.
