Рабочая программа для старшей группы детского сада
Документ представляет собой рабочую программу старшей группы ГБОУ ЦО №1858, разработанную для детей в возрасте 5-6 лет. Он стремится к комплексному и всестороннему развитию дошкольников, основываясь на принципах ФГОС ДО. Программа включает в себя различные направления образовательной деятельности, такие как социально-коммуникативное, познавательное, физическое и художественно-эстетическое развитие.
Целями программы являются создание комфортной образовательной среды, которая способствует интересам и особенностям детей, а также помощь в подготовке к обучению в школе через развитие ключевых навыков и знаний.
Основное внимание уделяется интегративным качествам, которые помогают формировать у детей навыки взаимодействия с окружающим миром и другими людьми. Программа включает различные виды деятельности, такие как игровые, исследовательские и художественные.
Рабочая программа старается учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, предоставляя возможности для творческого самовыражения и самостоятельной деятельности в процессе обучения.
Вся информация в данном документе четко структурирована, что позволяет легко ориентироваться в содержаниях и задачах образовательного процесса, а также делает акцент на важности совместной работы педагогов и родителей для достижения успешных результатов в воспитании и обучении детей.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ» № 1858
Юридический адрес:109649: г. Москва, Капотня, 5-й квартал, д. 29
сайт: sch1858uv.mskobr.ru e-mail: 1858@edu.mos.ru
Тел/факс: (495) 355-00-00
Рабочая программа
старшей группы
Составитель:
Зиборова Л.В
Срок реализации программы -1 год
Москва , 2016-2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СТАРШЕЙ ГРУППЫ
Информационная карта программы
1. | Полное название программы | Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2016-2017 учебный год для детей старшей группы (5-6 лет), составленная на основе примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой |
2. | Цель программы | Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, подготовка к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. |
3. | Направленность программы | Направления развития и образования детей:
|
4. | Краткое содержание программы |
|
5. | Составитель программы | Воспитатели группы |
6. | Образовательное учреждение | ГБОУ ЦО № 1858 |
7. | Адрес, телефон | 109649: г. Москва, Капотня, 5-й квартал, д. 7 |
8. | Уровень реализации программы | Дошкольное образование |
9. | Сроки реализации программы | 1 год |
1.Планируемые результаты освоения Программы старшей группы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок положительно относится к окружающему миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.
Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.
К шести годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях. Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений. Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания. Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.). Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Проявляет эмоциональное отношение к литературному произведению, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения. Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста. Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории, рассказывать их сверстникам и взрослым. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы. Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять. Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет. Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее. Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать сваи поступки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице. В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется «вежливыми» словами. Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.).
Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи, проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта. Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем родном городе, назвать улицу, на которой живет. Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна. Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение. Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
2. Содержание образовательной деятельности
Образовательная область | Базовый вид деятельности | Старшая группа |
Физическое развитие | Физическая культура в помещении | 2 |
Физическая культура в бассейне | 1 | |
Познавательное развитие | Формирование элементарных | 1 |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | 0,5 | |
Ознакомление с социальным миром | 1 | |
Ознакомление с миром природы | 0,5 | |
Речевое развитие | Развитие речи | 1 |
Приобщение к художественной литературе | 1 | |
Художественноэстетическое развитие | Рисование | 2 |
Лепка | 0,5 | |
Аппликация | 0,5 | |
Музыка | 2 | |
Общее количество НОД | 13 | |
Продолжительность одного НОД | 25 мин. | |
Образовательная нагрузка в неделю | 5ч.25м. | |
Социально коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, | ежедневно |
Ребенок в семье и сообществе | по плану | |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | ежедневно | |
Формирование основ безопасности | по плану | |
В содержательном разделе представлено описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
Социально-коммуникативное развитие
Содержание области направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и овладения детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Задачи:
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности
развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества безопасного поведения в быту, социуме, природе Основные направления работы:
Свободное общение со взрослыми и детьми
Готовность к совместной деятельности со сверстниками
Основы безопасного поведения в быту
Позитивные установки к различным видам труда
Познавательное развитие
Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира и направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов.
Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Содержание раздела состоит из нескольких составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы, формирование элементарных математических представлений, экспериментирования.
Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях. Детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом этапе интересы и предпочтения детей касаются то одной, то другой сферы действительности.
Цель: формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Задачи:
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа
Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов
Формирование элементарных математических представлений. Понятие развития математических способностей включает взаимосвязанные и взаимообусловленные представления о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования в процессе овладения и выполнения тех видов деятельности, для которых они необходимы. Дети дошкольного возраста проявляют интерес к математическим категориям, помогающим лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и взаимосвязывать их друг с другом, формировать понятия и мышление в целом.
Цель: формирование начальной математической компетентности Задачи:
Учить детей считать в пределах 10, пользоваться порядковым и количественным счетом
Сравнивать предметы по величине, длине, высоте, ширине
Познакомить с геометрическими фигурами (круг, овал, прямоугольник, треугольник, трапеция)
Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги
Познакомить с днями недели
Учить делить квадрат на 2 и 4 части
Развивать логическое мышление, внимание, память, тонкую моторику рук
Воспитывать умение работать самостоятельно
Познавательно-исследовательская деятельность (ознакомление с миром природы). На сегодняшний день развитие экологических основ у детей является актуальной как никогда. У взрослых людей, а значит и у детей, преобладает потребительский подход к природе, что, на наш взгляд, обуславливается низким уровнем экологической культуры - люди не воспринимают экологические проблемы, как личностно значимые. Но когда состояние окружающей среды носит угрожающий характер, необходимо предпринимать все возможные шаги к тому, чтобы каждый человек осознал свою непрерывную связь с природой, понял необходимость ее сохранения для будущих поколений. Экологическое воспитание детей - дошкольников приобретает важнейшее значение, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры личности. Формирование у детей экологической культуры представляется первоочередной задачей. В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребёнку в осознании себя, как активного субъекта природы.
Цель: формирование начальной экологической компетенции.
Задачи:
расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.
продолжать знакомить с комнатными растениями.
расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зиме.
познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).
познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся и земноводных, насекомых.
формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
показать взаимодействие живой и неживой природы.
рассказывать о значении солнца и воздуха и воды в жизни человека, животных и растений.
развивать память, логическое мышление, внимание, тонкую моторику рук;
воспитывать патриотизм, бережное отношение к природе.
Речевое развитие
Большое внимание в решении задач умственного воспитания и общего развития детей уделяется развитию устной речи. Программа по развитию речи содержит следующие блоки: формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь. Речевое развитие дошкольников происходит очень стремительно. Формирование правильной речи является одной из основных задач дошкольного образования. Однако динамический анализ практической ситуации за последние несколько лет свидетельствует о ежегодном увеличении количества дошкольников с речевыми нарушениями. На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Поэтому необходимо позаботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых форм русского языка.
Цель: формирование начальной речевой компетенции.
Задачи:
учить детей правильно произносить все звуки русского языка;
учить использовать несклоняемые существительные;
познакомить с разными способами словообразования;
учить составлять простые и сложные предложения; небольшие описательные и творческие рассказы;
познакомить с произведениями разных писателей и фольклором;
учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выразительно читать стихи;
развивать связную речь, словарный запас, фонематический слух, тонкую моторику рук, артикуляционный аппарат, мышление, память, воображение; общения, интерес к художественной литературе.
Приобщение к художественной литературе.Организация работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову предполагает ежедневное чтение детям вслух, что является обязательным и рассматривается как традиция.
В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.
Разработка на основе произведений художественной литературы детско – родительских проектов с включением различных видов деятельности, создание целостных продуктов в виде книг – самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, праздников и др.
Цель: Формирование интереса и потребности к чтению (восприятии книг) Задачи:
Вызвать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитание чувств и переживаний
Приобщение к словесному искусству, в т. ч. развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте
Художественно-эстетическое развитие
Изобразительная деятельность.Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы и взаимосвязана со всеми другими ее направлениями. Особенно важное значение имеет для развития ребенка занятия рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием. Важно помнить, что все виды изобразительной деятельности должны быть взаимосвязаны, ведь в каждом из них дети отражают предметы и явления окружающей жизни, игры и игрушки, образы сказок, потешек, загадок, песен и т. п. Создание изображений в рисовании, лепке, аппликации и формирование творчества основываются на развитии одних и тех же психических процессов (восприятия, образных представлений, мышления, воображения, внимания, памяти, ручной умелости и др.), которые, в свою очередь, развиваются в этих видах деятельности. На всех занятиях важно развивать активность и самостоятельность детей, вызывать стремление создать что-то полезное для других, порадовать детей и взрослых. Взаимодействие различных видов творчества в их органической взаимосвязи во многом обеспечивает целостность и гармоничность развития личности дошкольника. Именно творчество помогает решить одну из актуальных проблем, стоящих перед педагогами, - развитие эмоциональной сферы, что является основой гармоничного развития личности.
Цель: формирование начальной художественной компетенции.
Задачи:
учить рисовать красками, карандашами, фломастерами, использовать различные техники рисования;
учить рисовать по представлению и с натуры; выстраивать одноплановую композицию;
познакомить с народными промыслами, характерными элементами росписи (гжель, хохлома, городец);
развивать творческое мышление, фантазию, воображение, тонкую моторику рук;
воспитывать интерес к творчеству.
Аппликация.
Цель: Формирование начальной художественной компетенции.
Задачи:
изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции;
выполнять аппликации способом обрыва и вырезывания, наклеивать изображение из нескольких частей;
развивать фантазию, творческое мышление, воображение, тонкую моторику рук;
воспитывать интерес к творчеству.
Лепка
Цель: Формирование начальной художественной компетенции.
Задачи:
учить воспринимать и различать произведения изобразительного искусства, выделяя средства выразительности: цвет, форму, колорит;
учить лепить знакомые предметы, передавая их характерные особенности;
учить скатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, сплющивать, прищипывать и оттягивать детали;
развивать фантазию, творческое мышление, воображение, тонкую моторику рук;
воспитывать интерес к творчеству
Физическое развитие
Работа по оздоровлению и физическому воспитанию детей строиться на основе ведущей деятельности детей дошкольного возраста – игровой, а двигательно-игровая деятельность – это основа воспитания, оздоровления, развития и обучения детей дошкольного возраста. Образовательная область «Физическое развитие» направлена на достижение важнейшей цели – развития интереса к занятиям, формирования у ребенка необходимых привычек, двигательных умений и навыков, осознание уровня ответственности по отношению к своему здоровью, воспитание потребности ведения здорового образа жизни, первые формируемые предпосылки учебной деятельности, обеспечивающие социальную успешность ребенка в будущем.
Цель: Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.
Задачи:
Развивать физические качества: равновесие, гибкость, координацию движений, крупной и мелкой моторики рук;
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
Овладение подвижными играми с правилами;
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.
3. Тематическое планирование образовательной деятельности Образовательная область «Речевое развитие»
Месяц | Тема | Интегративные качества |
Сентябрь | «Мы – воспитанники старшей группы» |
|
Звуковая культура речи. |
| |
«Рассказывание Русской народной сказка "Заяц хвастун» |
| |
Пересказ сказки «Заяц хвастун» |
|
Октябрь | Рассматривание сюжетной картинки «Осенний день» |
|
Звуковая культура речи. |
| |
Рассматривание картины "Ежи" и составление рассказа по ней |
| |
Рассказывание по картине |
|
Ноябрь | Звуковая культура речи работа со звуком Ж-Ш |
|
Обучение рассказыванию |
| |
Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человеков» |
| |
Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка» |
| |
Декабрь | Дифференциация звуков С Ш |
С – Ш, на определение позиции звука в слове
|
- сформированы привычки сохранять психическое и физическое здоровье | ||
Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце» |
| |
Дидактические игры со словами |
| |
Беседа на тему «Я мечтал…» |
| |
Январь | Обучение рассказыванию «Зимние развлечения» |
|
Дифференциация звуков З- | - развито слуховое восприятие, умеет различать звуки З – Житие.» - |
Ж | Приобщать детей к общепринятым правилам поведения в детском саду. | |
Пересказ текста |
| |
Февраль | Творческое рассказывание |
|
Знакомство с русской народной сказкой «Царевна лягушка» |
| |
Звуковая культура речи |
|
Март | Беседа «Наши мамы» |
|
Составление рассказа по картинкам |
| |
Составление рассказа по картине «Зайцы» |
| |
Чтение стихотворения И. Белоусова «Осень» |
|
Апрель | Работа с картинками |
|
Составление рассказа из личного опыта |
| |
Пересказ |
| |
Звуки Ц-Ч |
«Колыбельная»
|
Май | Звуки Р-Л |
|
Составление рассказа из личного опыта |
| |
Обучение рассказыванию по картинкам |
| |
Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» |
|
Образовательная область «Познание» (Формирование элементарных математических представлений)
Месяц | Тема | Интегративные качества |
Сентябрь | Число и цифра1, величина, логическая задача на установление закономерности, знакомство с названием первого осеннего месяца- сентябрь |
|
Число и цифра 2, знаки, +, =, соотнесение формы предмета с геометрической фигурой, ориентировка на листе | ||
Числа и цифры 1, 2, 3, соотнесение количества предметов с цифрой, логическая задача на установление закономерностей, квадрат, выкладывание квадрата из счетных палочек, работа в тетради | ||
Октябрь | Числа и цифры 1, 2, 3, 4 соотнесение количества предметов и цифр, логическая задача, величина, |
|
круг, работа в тетради |
| |
Числа и цифры 1,2, 3, 4,5, знаки +, =. Независимость числа от величины предметов. Сложение числа 5 из двух меньших, логическая задача на установление несоответствия, знакомство с названием месяца - октябрь | ||
Числа и цифры 0,1,2, 3, 4 соотнесение количества предметов и цифр, логическая задача, величина, круг, работа в тетради | ||
Числа и цифры 1,2,3,4, 5,знаки +, =. Независимость числа от вели-чины предметов. Сложение числа 5 из двух меньших, логическая задача на установление несоответствия, знакомство с названием месяца - октябрь | ||
Ноябрь | Число и цифра 6, знаки =, | - владеет умением порядкового счета в пределах 6, правильно отвечает на |
+,сложение числа6 из двух меньших, логическая задача на установление закономерностей, понятие «длинный», | вопросы: сколько?, на котором по счету месте?
| |
Числа и цифры 3,4,5,6, знаки > ,<, = независимость числа от рас-положения предметов, квадрат, треугольник. | ||
Числа и цифры 4,5,6, установление соответствия между числом, цифрой и количеством предметов, загадки, логическая задача на установление закономерностей | ||
Числа и цифры 1,2,3,4, | ||
Декабрь | Числа и цифры 0, 4, 5. 6, решение задачи, установ- | - знаком с крылатыми выражениями, с пословицами в которых есть число ноль, семь |
ление равенства между двумя группами предметов, соотнесение количества предметов с цифрой, знаки - |
| |
Число и цифра 7, знаки =,+, математическая загадка, порядковый счет, выкладывание прямоугольника из счетных палочек, работа в тетради, деление квадрата на 2,4 части. | ||
Числа и цифры 1,2,3.4,5,6,7, сложение числа 7 из двух меньших, дни недели | ||
Числа и цифры 1-8,знаки +,-, знакомство с названием месяца - декабрь, логическая задача на установление закономерностей | ||
Январь | Порядковый счет, сложение числа 8 из двух меньших, | - различает порядковый счет, правильно отвечает на вопросы сколько?, на котором по счету месте? |
величина-деление предмета на 4 части |
| |
Решение примеров, ориентировка в пространстве, овал, логическая задача на установление закономерностей | ||
Знаки < , >,логическая задача на анализ и синтез, прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, порядковый счет | ||
Февраль | Числа и цифры 1-9, логическая задача на установление закономерностей, высокий-низкий, ориентировка во времени - дни недели, знакомство с названием месяца-февраль |
«самая низкая», «низкая», «повыше», «еще повыше»
|
Порядковый счет, сравнение смежных чисел, квадрат, логические задачи | ||
Число и цифра 10, выкладывание трапеции из счетных палочек, лодки, работа в тетради, нахождение |
различия в двух похожих рисунках | - умеет писать цифры от 1до 10, понимает отношения между числами | |
Числа от 1-10, сложение числа 10 из двух меньших, логическая задача на установление закономерностей, круг, трапеция, треугольник, квадрат | ||
Март | Решение задачи, соотнесение числа и цифры, знаки +, -, знакомство с названием месяца- март, работа в тетради |
|
Решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет, логическая задача на анализ и синтез, работа со счетными палочками | ||
Решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из двух меньших, ориентировка в пространстве, работа в тетради круг, прямоугольник. | ||
Установление соответствия |
между цифрой и количеством предметов, знаки <, >, ориентировка во времени- дни недели. Логическая задача на установление закономерностей, круг, треугольник, прямоугольник, трапеция | ||
Апрель | Решение задач на сложение вычитание, знакомство с названием месяца – апрель, логическая задача |
«большой», «поменьше», «самый маленький»
|
Решение задачи на вычитание, установление соответствия между числом и цифрой. Ориентировка во времени-части суток, работа в тетради, понятия «большой», «поменьше», «самый маленький» | ||
Решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счет, дни недели, времена года | ||
Решение математической загадки, сложение числа 10 | ||
из двух меньших, ориентировка на листе, логическая задача на анализ и синтез, круг, овал, треугольник | ||
Май | Решение задач, знакомство с названием месяца - май, логическая задача на установление закономерностей, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник |
|
Порядковый счет, решение математической загадки, ориентировка в пространстве, работа в тетради | ||
Порядковый счет, сложение числа 10 из двух меньших, логическая задача на анализ и синтез предмета сложной формы, треугольник, круг, трапеция, символические изображения предметов из счетных палочек |
Ознакомление с миром природы
Месяц | Тема | Интегративные качества |
Сентябрь | Признаки осени | Закрепить знания о сезонных изменениях в природе, обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени. |
2 | «Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты. | Учить детей различать фрукты и овощи на ощупь, называть и группировать их; после прослушивания стихотворения перечислять овощи, о которых в нем рассказывается. |
3 | Огород | Учить детей различать фрукты и овощи; совершенствовать моторные навыки в использовании трафаретов для изображения фруктов и овощей. |
4 | Русская народная | Формировать представление о культуре народного творчества; познакомить с традиционными обычаями |
культура | зимних посиделок, расширять словарный запас детей. | |
Октябрь | Рассказывание о хлебе | Дать понятие, что хлеб является ежедневным продуктом; рассказать, откуда берётся хлеб, как его делают, кто его выращивает и печёт; воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу. |
6 | Деревья и кустарники нашего двора | Способствовать развитию мышления, познавательного интереса, воображения. Воспитывать стремление бережно относиться к природе в повседневной жизни; закрепить знания о понятиях «дерево», «кустарник», «травы», о многообразии размеров, форм, в связи с приспособляемостью растений к среде обитания; развивать творчество, воображение детей; учить их задумывать содержание своей работы, напоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали; |
7 | Грибы | Научить различать съедобные и несъедобные грибы; познакомить с особенностями внешнего вида и роста грибов, составить правила сбора грибов; активизировать словарь. |
8 | Животные в природе и дома | Познакомить с особенностями диких и домашних животных, научить различать их и называть взрослых животных и их детенышей; формировать представление о значении животных в природе и для человека. |
Ноябрь | «Игра: для чего зайцам нужны волки и лисы?» | Объяснить, что в природе все взаимосвязано; в ней нет «лишних» или «вредных» животных; упражнять в подборе сравнений для наиболее точного описания предметов. |
10 | «Домашние животные: коза. | Закрепить знания детей о домашних животных: козе и козлятах; учить замечать и называть их характерные особенности: рога, шерсть, борода, копыта. |
11 | Куда улетают птицы? | Дать детям представление о птицах (внешний вид, среда обитания и т.д.) и их разнообразии. Учить делить птиц на перелетных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания; активизировать словарь детей (перелетные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие). |
12 | Как звери готовятся к зиме? | Систематизировать знания детей о жизни диких животных, работать над развитием словарного запаса, воспитывать бережное отношение к природе. |
Декабрь | Животный мир нашего края | Обобщить знания детей по теме «Дикие животные», знакомить с дикими животными родного края, их повадками и условиями жизни. |
14 | Проказы матушки- зимы. | Обогащать и расширять знания детей о зиме, ее первом месяце- декабре, используя разные жанры устного народного творчества, учить видеть противоречия в рассматриваемых явлениях и разрешать их; развивать внимание, наблюдательность по отношению к явлениям природы, закрепить знания правила при неблагоприятных погодных условиях. |
15 | Вода в жизни человека | Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека (вода – источник жизни, необходима для поддержания жизни человека и сбережения здоровья человека); о свойствах воды: |
16 | Сравнение волка и собаки | Способствовать обогащению словарного запаса; развивать речевую структуру языка, память, мышления, учить строить предложения, составлять простой рассказ- описание. |
Январь | Что мы знаем о рыбах | Познакомить с признаками и разнообразием рыб; учить определять принадлежность к своей группе. |
18 | Животный мир | Познакомить детей с особенностями природы Крайнего Севера земли; воспитывать бережное отношение к природе. |
19 | Кто живет на подоконнике? Характерные признаки комнатных растений | Познакомить с комнатными растениями на примере тех растений, которые находятся в д/ саде; обсудить вопрос о значении комнатных растений в жизни человека; познакомить с правилами ухода за комнатными растениями. |
20 | Наши друзья- пернатые | Дать детям представления о птицах (внешний вид, среда обитания и т.д.), их разнообразие; учить делить на перелетных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания; активизировать словарь. |
Февраль | Характеристика зимних месяцев: январь и февраль | Изучить характерные признаки зимы в неживой природе, зимние явления в природе, познакомить со старинными названиями зимних месяцев; учить определять по признакам зимние месяцы. |
22 | Изменения в природе | Обобщить знания детей об изменениях в природе весной; развивать слух и слухоречевую память, внимание, мышление. |
23 | Рассказ о ежах | Расширять представления о еже, учить составлять |
описательный рассказ о животном, подвести к пониманию, что ежа не нужно брать в дом, ему лучше в лесу. | ||
24 | Признаки весны | Уточнить признаки весны; формировать представления о весне, как периоде пробуждения природы; показать зависимость роста растения от изменения в живой природе, связанных с приходом весны; закрепить названия первых весенних цветов. |
Март | Рассказ о лягушке | Повторить и расширить знания детей о земноводных; обогатить знания новыми сведениями о жизни лягушек, жаб, тритонов; учить сопоставлять и сравнивать основные признаки животных разных групп |
26 | Лесные и садовые ягоды | Уточнить сведения лесных и садовых ягодах, развивать умение детей поддерживать беседу высказывать свою точку зрения. |
27 | Домашние птицы и их детеныши | Систематизировать представления о домашних птицах, местах их обитания, питании, голосе, членах птичьих семей, пользе для человека, развивать память внимание, мышление, речь; воспитывать доброе отношение детей к птицам, труду людей на птицеферме. |
28 | Эти удивительные насекомые | Познакомить детей с разнообразным миром насекомых, развивать внимание, память, воображение воспитывать интерес разнообразного окружающего мира. Стремление к сохранению его многообразия. |
Апрель | Покорение космоса | Познакомить детей с историей освоения космоса и с первыми космонавтами, расширить кругозор путем популяризации знаний о достижениях в области космонавтики. |
30 | Человек- часть природы | Обобщить знания детей об охране природы, проявлять любознательность и интерес при решении проблемных ситуаций. |
31 | Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья | Познакомить с правилами закаливания организма, сохранения и укрепления здоровья, дать представления об инфекционных болезнях. |
32 | Цветущая | Помочь установить связи между цветением растений и погодой в разные периоды весны; развивать умение поддерживать беседу высказывать свою точку зрения. |
Май | Цветущий луг | Познакомить детей с растениями луга; учить отгадывать загадки; формировать бережное отношение к растениям. |
34 | Лес – это богатство. Правила | Раскрыть эстетическое, познавательное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду, формировать у детей нормы поведения в природе; систематизировать знания детей о |
поведения в лесу | природе. | |
35 | Растения нашего детского сада | Развивать познавательный интерес к растениям, растущим на территории детского сада, воспитывать желание беречь и охранять окружающую среду, формировать у детей нормы поведения в природе. |
36 | Лето красное пришло | Обогатить знания детей о летних ягодах; учить отгадывать загадки, систематизировать представление о временах года. |
Ознакомление с предметным и социальным окружением
Тема | Интегративные качества | |
Сентябрь | «Виват, Москва!» | Закрепить все знания о родном городе, полученные в течение учебного года. Рассказать о праздновании Дня города |
2 | «В мире людей. Моя семья. | Сформировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе. Воспитывать желание заботиться о близких, вызвать чувство гордости за свою семью. Активизировать словарь на основе углубления знаний о своей семье. |
3 | «Мое имя» | Знать и называть свое имя, имена своих товарищей по игре. Учить называть имена членов своей семьи. |
«Семейные традиции» | Уметь поддерживать беседу. Учить высказывать свою точку зрения; знать семейные традиции своей семьи. | |
Октябрь | «Хозяйство семьи» | Развивать устную речь, обогащать словарный запас |
6 | Наблюдение за работой транспорта и работой водителя. Знакомство со знаком «Пересечение двух равнозначных дорог». С/р игра | Расширять знания детей об улицах (место пересечения двух дорог - называется перекрестком). Познакомить детей со знаком «Пересечение двух равнозначных дорог». Закрепить знания детей о двустороннем движении на перекрестке. воспитывать интерес, уважение к труду водителя. Рассказать о Выборгском районе, близлежащих к детскому саду улицах, о станции метро «Озерки». Учить называть свой адрес. |
7 | «Моя родословная» | Обогатить представления о семье. Дать детям первоначальные сведения об истории семьи, родственных отношениях; уточнить наиболее значимую информацию о родных ребенка (каждый член семьи - личность, но всех объединяют общие дела, радости, семейные традиции); учить строить |
генеалогическое древо семьи, способствуя осознанию ребенком себя как частицы, причастной к истории и жизни семьи; формировать основы нравственности во взаимоотношениях с родителями, воспитывать чувство уважения к старшим членам семьи, желание помогать тем, кто в этом нуждается, и заботиться о них. | ||||
8 | «Дом, в котором я живу» | Обобщить и систематизировать знания о различных видах жилья человека, развивать речь, умение сравнивать, анализировать; формировать стремление к познанию окружающего мира. Закрепить знания о своём домашнем адресе, о своём городе, о близлежащих улицах. | ||
Ноябрь 9 | «Беседа о хлебе» | Уточнить представление детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом, учить беречь хлеб, с уважением относиться к людям, его выращивающим. | ||
10 | Беседа «Наш город». | Расширять знания детей об улицах Санкт- | ||
11 | «Истории и | Формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему; познакомить с историей названия города, воспитывать чувство гордости за звание «Петербуржец»; обогащать и активизировать словарь. | ||
12 | «Виды транспорта: наземный, воздушный, водный» | Развивать устную речь; обобщить и уточнить знания детей о видах транспорта; обогащать словарь. | ||
Декабрь | «Профессии людей. Все работы хороши» | Закрепить знания детей о профессиях, расширить кругозор и познавательный интерес детей к профессиям; формировать уважение к труду взрослых разных профессий, определить значимость этих профессий. | ||
14 | «Изучение правил для пешеходов. Знакомство с | Дать детям знания о переходе улиц с двусторонним и односторонним движением. Познакомить детей с дорожными знаками «Двустороннее движение» | ||
дорожными знаками «Двустороннее движение» и «Одностороннее движение». | Одностороннее движение» их назначением. Упражнять детей в соблюдении ПДД при переходе улицы с двусторонним и односторонним уважением. Воспитывать у детей культуру поведения на улице. | |
15 | «История создания стекла» | Познакомить детей производством стекла и стеклянной посуды; формировать умение видеть противоречивость явлений и решать проблемные ситуации; |
16 | «История вещей» | Вызвать у детей желание узнать историю возникновения предметов быта, их эволюцию от древности до наших дней; развивать умение анализировать и сравнивать; воспитывать бережное отношение к предметам быта. |
Январь | «Мой родной город» | Продолжать знакомить детей с достопримечательностями Москвы, расширять общекультурные и социальные знания детей, закрепить знание символики родного города – герб, гимн. Воспитывать патриотические чувства - любовь и гордость за свой родной город, его величие и красоту. |
18 | «Новый год у ворот» | Формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового года на Руси, истории их возникновения; формировать умения ориентироваться в круглогодичном народном и православном календарях; соотносить традиции и обычаи проведения праздников в старину и в наши дни; расширять представления детей о культуре своего народа. |
19 | «Сигналы светофора. Работа милиционера-регулировщика» | Закрепить знания детей о сигналах транспортного и пешеходного светофоров. Познакомить детей с работой сотрудника ГИБДД, регулирующего движение, а также учить уважать его труд. |
20 | «Народные праздники на Руси» | Познакомить с народными праздниками (Рождество Христово); закрепить умение рассказывать стихотворения на новогоднюю тематику, четко проговаривая слова. |
Февраль | «Мои друзья» | Развивать умение поддерживать беседу о дружбе, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; выражать положительные эмоции (интерес, радость) |
22 | Знакомство со спец. машинами (скорая помощь, полиция, пожарная машина). Д/игра | Познакомить детей с назначением специальных машин, с характером их движения по дорогам села. Учить детей узнавать спец. машину по ее характерным признакам. Закрепить знания детей о назначении знакомых им дорожных знаков. |
23 | Предметы быта: пылесос, микроволновая печь, стиральная машина. | Познакомить с предметами, создающими комфорт в доме: телевизор, холодильник, пылесос; учить соблюдать технику безопасности: не играть с огнем, не включать электрические приборы |
24 | «Военные профессии» | Расширить знание детей о российской армии; уточнить представление детей о родах войск; развивать навыки контекстной речи; учить детей навыкам словообразования; развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук; воспитывать уважение к людям военных специальностей |
Март | «Свойства древесины» | Расширить представление о материале; развивать умение определять и анализировать свойства и качества материала (структуру поверхности, твердость, прочность, не тонет, легкое), его особенности взаимодействия с другими материалами |
26 | «Беседа о маме» | Дать представление о значимости матери для каждого человека, воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к мамам и бабушкам (маминым и папиным мамам). |
27 | «Народные праздники на Руси: масленица» | Познакомить с историей народного праздника Масленица. |
28 | «Москва – столица России» | Развивать устную речь; представить детям образ сердца России - Москвы – как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями – Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы, как символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла |
Апрель | «Опасности вокруг нас» | Познакомить детей с причинами возникновения пожара и их последствиями; повторить темы «Берегись автомобиля» и «Домашние опасности» |
30 | Знакомство со знаком | Познакомить со знаками «Обязательное движение» и их значении. Закрепить знания детей о значении |
«Обязательное направление». | знака «Въезд запрещен». Упражнять детей в выполнении Правил безопасного движения. Воспитывать у детей внимание, организованность, интерес к труду взрослых. | |
31 | «Государственна я символика России» | Закрепить знания о названиях разных стран, о названии родной страны, познакомить детей с символикой России – флагом и гербом. Формировать начальные представления о происхождении современного государственного герба, о его функциональном назначении. Воспитывать эстетическое отношение к цветам российского флага, патриотические чувства через художественное слово, любовь и уважение к Родине. |
Май | «Свойства полезных ископаемых и металлических предметов» | Познакомить со свойствами полезных ископаемых и металлических предметов; формировать стремление к самостоятельности в поиске способов и средств воплощения двигательного замысла. |
33 | Знакомство с дорожным знаком «Дети». Наблюдение За пассажирами на автобусной остановке. | Познакомить детей с дорожным знаком «Дети» и его назначении, закрепить и расширить знания детей о правилах поведения пассажиров в общественном месте. Учить детей слушать и понимать речь воспитателя. Воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение к старшим, честность. |
34 | «В гостях у парикмахера» | Уточнить сведения детей о работе парикмахера, развивать устную речь воспитывать трудолюбие |
35 | «Этот День | Познакомить с героическими страницами истории нашей Родины, воспитывать чувство патриотизма. |
36 | «Государственные символы России: гимн» | Познакомить с гимном России; развивать умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения. |
Познавательно – исследовательская деятельность
Месяц | Тема | Интегративные качества |
Сентябрь | «Наши помощники» Опыт: «Слушай во все уши» |
|
Опыт: «Как мы чувствуем запахи?» |
| |
Октябрь | «Знакомство со свойствами воздуха» |
|
Опыты: «Где теплее?», |
| |
Ноябрь | «Может ли растение дышать?» Опыты: Нужен ли корешкам воздух? Есть ли у растений органы дыхания? | - делает выводы о потребности растения в воздухе, дыхании, понимает, как происходит процесс дыхания у растений |
«Почему листья осенью опадают?» Опыт: Вверх к листочкам, как увидеть движение воды через корешки? | - делает выводы о потребности растения в воде, устанавливает зависимость роста и развития растений от поступления влаги в корни растений | |
Декабрь | «Вода в природе и в быту» Опыт: «Вода – | - имеет знания о местонахождении воды в природе и быту по одному из свойств текучести, делает выводы о свойствах |
помощница» |
| |
«Вода – источник жизни» |
-сформирована привычка бережно и разумно использовать воду | |
Январь | «Вода – растворитель» |
|
«Путешествие капельки» Опыт: «Откуда берется вода?» | - знаком с круговоротом воды в природе, знает причину выпадения осадков в виде дождя и снега, имеет представления о значении воды для жизни человека | |
Февраль | «Магнит – фокусник» | - знаком с магнитом, его свойствах, о взаимодействии магнита с разными материалами и веществами |
«Сила тяготения» Опыт: «Почему все падает на землю» | - имеет представление о существовании невидимой силы – силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к Земле | |
Март | «Хитрости инерции» | - знаком с физическим явлением – инерцией; знает о возможности практического |
использования инерции в повседневной жизни | ||
«Что мы знаем о времени» | - знает понятие «время», может объяснить смену дня и ночи, смену времен года | |
Апрель | «Знакомство с камнями. |
|
«Как появляются горы?» «Извержение вулкана». |
| |
Май | «Огонь – друг или враг» Опыты: Как первобытные люди добывали огонь? Человек подчинил себе огонь. Чем тушить огонь? Свеча в баке. |
|
«Как увидеть и услышать электричество» Опыты: «Чудо прическа», «Волшебные шары», «Вертушка» |
|
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (лепка/ аппликация)
Месяц | Вид деятельности | Тема образовательной деятельности | Интегративные качества |
Сентябрь | Лепка | «Грибы» |
|
Аппликация | «На лесной полянке выросли грибы» |
| |
Лепка | «Вылепи, какие хочешь, овощи и фрукты для игры в магазин» |
– круг, огурец – овал), находит сходство и различия | |
Аппликация | «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» | - умеет вырезывать предметы круглой и овальной формы из бумаги в виде квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления - развита координация движений обеих рук, умеет аккуратно наклеивать изображения |
Октябрь | Лепка | «Красивые птички» (по мотивам дымковских игрушек) |
|
Аппликация | «Осенний ковер» (Коллективная работа) |
| |
Лепка | «Козлик» (по мотивам дымковской игрушки) |
| |
Аппликация | «Наш любимый мишка и его друзья» |
| |
Ноябрь | Лепка | «Олешек» | - умеет создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания |
Аппликация | «Троллейбус» |
|
Лепка | «Вылепи свою любимую игрушку» |
| |
Аппликация | «Дома на нашей улице» | - умеет передавать в аппликации образ городской улицы, имеет знания о предметах прямоугольной формы и различного положения их в пространстве - умеет резать по прямой и по косой, аккуратно пользования ножницами, кисточкой, клеем | |
Декабрь | Лепка | «Котенок» | - умеет создавать образ животного, лепить фигурку по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения |
Аппликация | «Большой и маленький бокальчики» |
| |
Лепка | «Девочка в зимней шубке» |
| |
Аппликация | «Новогодняя поздравительная открытка» |
| |
Январь | Лепка | «Снегурочка» |
|
Аппликация | «Петрушка на елке» |
|
(Коллективная работа) | наклеивает изображения на большой лист | ||
Лепка | «Наши гости на новогоднем празднике» | - умеет передавать в лепке впечатления от праздника, лепить человека и разнообразных животных - развита память, воображение | |
Аппликация | «Красивые рыбки в аквариуме» |
| |
Февраль | Лепка | «Щенок» | - умеет изображать животных, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). – - владеет приемами лепки |
Аппликация | «Матрос с сигнальными флажками» |
| |
Лепка | Лепка по замыслу | - развито умение самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки - проявляет желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами | |
Аппликация | «Пароход» |
| |
Март | Лепка | «Кувшинчик» | - умеет создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом - проявляет заботливое, внимательное отношение к маме |
Аппликация | «Сказочная птица» | - умеет вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение, передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и |
детали изображения | |||
Лепка | «Птицы на кормушке (воробьи и голуби) | - умеет лепить птицу по частям, передавать форму и относительную величину туловища и головы, различает по величине птиц разных пород | |
Аппликация | «Вырежи и наклей, какую хочешь, игрушку» |
| |
Апрель | Лепка | «Петух» (по мотивам народной) игрушки) |
-умеет пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры
|
Аппликация | «Наша новая кукла» | - умеет создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей | |
Лепка | «Девочка пляшет» |
| |
Аппликация | «Поезд» | - умеет вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы, одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой | |
Май | Лепка | «Сказочное животное» | - сформировано умение лепить разнообразных сказочных животных; передавать форму основных частей и деталей |
- развито воображение и творчество | |||
Аппликация | «Весенний ковер» |
| |
Лепка | «Зоопарк для кукол» | - умеет задумывать содержание своей работы по мотивам песен, сказок | |
Аппликация | «Загадка» |
|
Изобразительная деятельность
Месяц | Тема | Интегративные качества |
Сентябрь | «Картинка про лето» | - умеет доступными средствами отражать полученные впечатления |
«Знакомство с акварелью» |
| |
«Космея» |
| |
«Укрась платочек ромашками» | - умеет составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки) |
«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» |
| |
«Чебурашка» | - умеет создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности - умеет рисовать контур простым карандашом | |
«Что ты больше всего любишь рисовать» |
| |
«Осенний лес» | - умеет отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья | |
Октябрь | «Идет дождь» |
|
«Веселые игрушки» |
Умеет выбирать материал для рисования по своему желанию | |
«Дымковская слобода» (деревня)» (Коллективная композиция) | - имеет знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; эмоционально положительно относится к народному декоративному искусству - сформированы навыки коллективной работы |
«Девочка в нарядном платье» |
| |
«Знакомство с городецкой росписью» |
-проявляет желание создавать красивый узор | |
«Городецкая роспись» |
| |
«Как мы играли в подвижную игру |
(сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки) | |
Рисование по замыслу |
| |
Ноябрь | Создание дидактической игры «Что нам осень принесла?» |
|
«Автобус, украшенный флажками, едет по улице» |
|
- умеет рисовать карандашами, закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета | ||
«Сказочные домики» |
| |
«Закладка для книги» | - имеет представления о народном искусстве, знания о городецкой росписи - умеет располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью | |
«Моя любимая сказка» |
| |
«Грузовая машина» |
| |
«Роспись олешка» |
| |
Рисование по замыслу |
|
Декабрь | «Зима» |
|
«Большие и маленькие ели» | - умеет располагать изображения на широкой полосе, передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение | |
«Птицы синие и красные» |
| |
«Городецкая роспись деревянной доски» | - умеет расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи, выделяет декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит | |
Рисование по замыслу |
| |
«Снежинка» | - умеет рисовать узор на бумаге в форме розетты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию - умеет рисовать концом кисти | |
«Наша нарядная елка» | - умеет передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки, смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов | |
«Усатый-полосатый» |
| |
Январь | «Что мне больше всего понравилось на новогоднем | - отражает впечатления от новогоднего праздника в виде рисунка |
празднике» | ||
«Машины нашего города» | - умеет изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины - рисует предметы и их части прямолинейной формы, умеет передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали | |
«Как мы играли в подвижную игру „Охотники и зайцы “» |
| |
«По мотивам городецкой росписи» | - имеет представления о городецкой росписи, умеет создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и колорит - владеет приемами рисования кистью и красками | |
«Нарисуй своих любимых животных» |
| |
Рисование по замыслу | - умеет задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца - сформировано умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы | |
Февраль | «Красивое развесистое дерево зимой» |
|
«По мотивам хохломской росписи» |
|
«Солдат на посту» |
| |
«Деревья в инее» |
| |
«Золотая хохлома» |
| |
«Пограничник с собакой» |
| |
«Домики трех поросят» |
| |
Рисование по желанию «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду» |
| |
Март | «Дети делают зарядку» |
|
Открытка «Маме к празднику 8 Марта» | - проявляет желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта - умеет изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе | |
«Роспись кувшинчиков» | - умеет расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики | |
Панно «Красивые цветы» |
| |
«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная» (по сказке «Лиса и заяц») |
| |
Рисование по замыслу |
| |
«Знакомство с искусством гжельской росписи» |
| |
«Нарисуй, какой хочешь узор» | - умеет задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы, строить узор, подбирать нужный формат бумаги | |
«Весенние ветки» | - умеет рисовать веточки с натуры, передавая их характерные особенности |
- умеет готовить на палитре оттенки цвета | ||
«Сказочные птицы» |
| |
Апрель | «Это он, это он, ленинградский почтальон» |
|
«Как я с мамой (папой) иду вечером домой» |
| |
«Роспись петуха» |
| |
«Спасская башня Кремля» |
| |
«Гжельские узоры» |
| |
Декоративное рисование по замыслу. «Красивые цветы» |
| |
«Дети танцуют на празднике» |
| |
Рисование по замыслу | - умеет задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца - сформировано умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы | |
Май | «Салют над городом в честь |
|
«Роспись силуэтов гжельской посуды» |
| |
«Цветут цветы» |
| |
«Бабочки летают над лугом» |
|
Приобщение к художественной литературе
Месяц | Произведение | Форма работы |
Сентябрь | Стихотворение А.К. Толстого «Осень. Осыпается весь наш бедный сад…» | Чтение, беседа. Знакомство с жанром стихотворения |
Стихотворение А.С. Пушкина «Уж небо | Знакомство с поэтом. Чтение полностью и беседа. | |
осенью дышало…» | Заучивание отрывка. | |
Октябрь | Русская народная сказка «Пых» | Чтение и беседа. Работа с серией картинок к сказке. Знакомство с жанром сказки. |
Русская народная сказка «Хаврошечка» обр. Толстого А. | Чтение и беседа. | |
Сказка В.Г. Сутеева «Под грибом» | Чтение – до занятия. Театрализация, беседа – на занятии. | |
Фольклор (пословицы, поговорки, загадки) | Знакомство с жанрами, беседа. Заучивание 1 пословицы и 1 загадки. | |
Стихотворение И. Бунина «Первый снег» | Чтение и беседа. Заучивание отрывка | |
Ноябрь | Русская народная сказка «Заяц-хвастун» | Чтение и беседа. Работа с серией картинок к сказке. |
Стихотворение С.Я. Маршака «Пудель» | Знакомство с поэтом. Чтение и беседа. Заучивание отрывка. | |
Сказка С. Писахова «Как поп работницу нанимал» | Знакомство с северным писателем. Чтение сказки. Беседа. | |
Сказка Г. Андерсена «Гадкий утенок» | Чтение сказки, адаптированной для детей с ЗПР - до занятия. Беседа. |
Декабрь | Стихотворение С.А. Есенина «Береза» | Чтение и беседа. Заучивание отрывка. Уточнять жанровые особенности стихотворения. |
Рассказ Н.Носова «Живая шляпа» | Знакомство с писателем. Чтение, беседа. Придумывание продолжения и окончания рассказа. Знакомство с жанром. | |
Рассказ В. Драгунского | Чтение, беседа. | |
«Друг детства» | Уточнять жанровые особенности рассказа. | |
Русская народная сказка «Снегурочка» | Чтение, беседа, совместный пересказ. Уточнять жанровые особенности сказки. | |
Январь | Сказка В.В. Бианки «Сова» | Чтение, беседа, совместный пересказ. |
Сказка П. Бажова «Серебряное копытце» | Чтение сказки и беседа. Придумывание продолжения сказки. | |
Сказка Р. Киплинга «Слонёнок», пер. с анг. К. Чуковского | Чтение сказки (в сокращении) и беседа. | |
Сказка А. Линдгрен | Знакомство с героем |
«Карлсон, который живет на крыше» | Чтение сказки (в сокращении) и беседа. | |
Февраль | Фольклор (пословицы о труде, скороговорки, считалки) | Знакомство, беседа. Заучивание 1 пословицы и 1 считалки. |
Рассказ Л.Н. Толстого «Прыжок» | Знакомство с писателем. Чтение и беседа. | |
Стихотворение Е. Благининой «Шинель» | Знакомство с поэтессой. Чтение и беседа. Заучивание. | |
Рассказ В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок» | Чтение и беседа, пересказ. | |
Март | Стихотворение Г. Виеру «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима | Чтение и беседа. Заучивание. |
Стихотворение В. Берестова «Как хорошо уметь читать!» | Чтение и беседа. Закреплять знания о жанровых особенностях стихотворения. | |
Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» | Чтение, беседа. Закреплять знания о жанровых особенностях сказки. |
Русская народная сказка «Лиса и кувшин» | Чтение, беседа. Пересказ. | |
Апрель | Стихотворение И. Белоусова «Весенняя гостья» | Чтение и беседа. Заучивание. |
Стихотворения о космосе и космонавтах | Чтение и беседа. | |
Рассказ Л. Толстого «Акула» | Уточнять знания о писателе и его творчестве. Закреплять знания о жанровых особенностях рассказа. Чтение, беседа. | |
Рассказ Н. Носова «Телефон» | Уточнять знания о писателе и его творчестве. | |
Май | Сказка В. Катаева «Цветик-семицветик» | Чтение и беседа. Придумывание продолжения истории. |
Фольклор (пословицы и поговорки о мире и дружбе, загадки) | Закреплять знания о жанровых особенностях пословицы и загадки. Знакомство, беседа. | |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | Чтение в сокращении, беседа | |
Сказка В. Даля «Старик - годовик» | Чтение и беседа. | |
Итоговое занятие по прочит. произведениям | Викторина, соревнование, конкурсы (на выбор). |
