- Главная
- →
- Коммуникация
- →
- Методы развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста
- →
Методы развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста
Данный документ посвящен актуальной проблеме развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста. Подготовка малыша к школе – это важный и сложный процесс, который включает в себя не только формирование двигательных навыков и знаний, но и умение взаимодействовать с окружающими. Именно коммуникативные способности играют ключевую роль в этом процессе, поскольку они являются основой взаимодействия в социуме и социального поведения.
Важность формирования этих навыков возрастает с приближением момента поступления в школу, ведь именно от них зависит не только успешность обучения, но и наличие гармоничных отношений в группе сверстников. Коммуникативные способности включают в себя умения вербального и невербального общения, умение слушать и понимать собеседника, а также готовность к взаимодействию, что является основой для эффективного общения и сотрудничества.
В рамках нашего исследования мы выявляем комплекс факторов и методов, которые помогут педагогам и воспитателям активно развивать эти навыки у детей. Рассматриваются как традиционные подходы, так и инновационные технологии, что позволяет разработать целостную систему обучения и воспитания, нацеленную на формирование гармоничной личности. Описание этих методов расширяет представление о гуманистическом подходе в образовании и полезно для всех, кто работает с детьми.
Одним из критичных компонентов в развитии коммуникативных навыков является создание подготовленной среды для общения. В документах предлагаются различные игры и задания, которые способствуют активному вовлечению детей в процесс общения. Применение интерактивных технологий и методик, направленных на развитие речи и общения, помогает в создании комфортной атмосферы для обучения, где каждый ребенок ощущает себя значимым и нужным.
Таким образом, на основе анализа современного состояния дошкольного образования и имеющегося опыта предлагается систематизация методов и подходов, способствующих качественному развитию коммуникативных способностей. Это позволит не только улучшить образовательный процесс, но и подготовить детей к успешной социализации и жизни в сообществе.
Формы и методы развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста Подготовка детей к обучению к школе – сложный длительный процесс, охватывающий различные сферы жизни ребенка. От того с какими умениями и личностными качествами ребенок пойдет в школу, зависит его дальнейшее образование и развитие. Будущему первокласснику важно включится в сферу общественных отношений, ведь именно под их воздействием осуществляется процесс его общественно-политического, нравственного, физического и эстетического воспитания. Группа детского сада – это первое социальное объединение, в котором дети занимают различное положение. На уровне взаимоотношений с окружающими оказывает влияние целый комплекс нравственно-волевых качеств ребенка, среди которых особое значение имеют моральные качества, общественные мотивы, навыки, привычки. Коммуникативные способности трактуются как ндивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие эффективность ее общения и совместимость с другими людьми. Способность к общению включает в себя три «Я»: 1. «Я хочу» - желание вступать в контакт с окружающими, 2. «Я умею» - умение организовывать общение (слушать собеседника, моционально сопереживать ему, решать конфликтные ситуации), 3. «Я знаю – знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими. В сфере формирования коммуникативных универсальных учебных действий предполагается, что при поступлении в школу ребенок достигает определенного уровня развития общения. В состав абсолютно необходимых для начала обучения ребенка в школе предпосылок входят следующие компоненты ао ФГОС:• потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;• владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; • желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; • ориентация на партнера по общению, • умение слушать собеседника. С целью обеспечения качественного дошкольного и начального общего образования, современные педагоги должны умело подойти к реализации ФГОС. Вместе с тем, педагогические коллективы хорошо осознают, что введение в действие ФГОС является сложным и многоплановым процессом. Актуальность и востребованность исследуемой проблемы определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями между объективной необходимостью развития навыков общения дошкольников и направленностью существующих программ только на развитие речи. Образовательная область «Коммуникация» - это не только и не столько развитие речи, сколько развитие общения. В этом случае развитие словаря, воспитание ЗКР, связной речи, грамматического строя являются не самоцелью, а средством развития навыков общения. Результатом должен стать новый образовательный результат, сформированный у обучающихся:
Воспитанник знаком со способами свободного общения со взрослыми и детьми.
У ребенка развиты все компоненты устной речи в различных формах и видах детской деятельности.
Дети без затруднений вступают во взаимодействие друг с другом, основанным на бесконфликтном общении.
Готовность детей к школе, обусловленная показателем развития коммуникативных способностей.
В содержании образовательного процесса следует изменить:
Личностно-ориентированное взаимодействие взрослых и детей,
Предоставление каждому ребенку свободы выбора деятельности, партнерства, средств,
Выстраивание занятие по развитию речи с направленностью на развитие коммуникативных способностей,
Организация предметно развивающей среды способствующий бесконфликтному взаимодействию воспитанников,
Ориентировка педагогической оценки на развитие партнерских отношений в группе,
Использование интегрированного подхода при выстраивании непосредственной деятельности с детьми: сочетание средств речевого развития с физическим воспитанием, игровой деятельностью, художественным творчеством, занятиями музыкой.
Внедрение информационно коммуникативных технологий в воспитательно0образовательный процесс: создание слайдовый презентаций, использование электронных пособий по развитию навыков общения.
В средствах обучения и воспитания образовательного процесса следует применять:
Использование следующих групп подвижных игр: индивидуальные, парные, коллективные. Индивидуальные игры и игровые задания направленные на восстановление и дальнейшее углубление контактов с собственным телом, невербальное выражение состояний и отношений («Веселый-грустный», «Позови на помощь»). Парные – способствуют открытости по отношению к партнеру, способности чувствовать, понимать и принимать его («Вместе лесенку построим», «Расскажи кто твой друг»). Групповые игровые задания дают ребенку развивать взаимодействие в коллективе через организацию совместной деятельности (сюжетно-ролевые игры «Команда корабля», «Строительная фирма», «Школа»).
Использование здоровьесберегающих технологий: психомышечной тренировки и релаксации.
Углубленная работа над смысловой стороной слова помогает детям точно передавать творческий замысел в самостоятельных сочинениях. Для чего необходимо составить Интеллектуальные карты и карточки с синонимическим рядом слов, использую наглядное пособие антонимов и многозначных слов.
Развитие связанной речи. Использовать методику наглядного моделирования.Разработать картотеку сюжетных картинок, создать модули для проигрывания сюжетных рассказов («Поездка в магазин», «Домик Карлсона», «Встречаем гостей», «Строительная площадка», «Танцевальная площадка»), «иллюстрированное панно» («В парке», «В театре», «Олимпийские игры»), схемы для рифмования. Разработать серию занятий с применением методики обучения детей пересказу с помощью карт Проппа. Отобрать 15 карт, обозначающих наиболее частотные функции («Волшебные дары», «Появление героя», «Антигерой», «Трудные испытания», «Победа» и т.д.).
Развития образной речи. Знакомить детей с разными жанрами художественной литературы, в том числе с произведениями малых фольклорных форм (пословицы, поговорки, загадки) и с фразеологизмами. В занятия включить лексические и грамматические упражнения. Использовать систему мнемотехники для эффективного запоминания, сохранения и воспроизведения информации.
Создать слайдовые презентации на тему дружбы и позитивного партнерства: «Как научиться дружить», «Вместе весело шагать», «Правила общения».
Применять на занятиях по развитию речи комплекс для подготовки детей к обучению в начальной школе «Учимся с Логошей». А также диски «Весёлая азбука», «Волшебный букварь», «Как баба-яга училась читать», «Изучаем буквы» и т.д. Эти диски используются на занятиях по обучению грамоте.
