Задания для развития образного мышления у детей
В нашем эссе затрагивается одна из актуальных тем в дошкольном воспитании: задания, развивающие образное мышление у детей. Это важный аспект, так как именно с помощью образного восприятия дети учатся понимать окружающий мир и взаимодействовать с ним. Проблема заключается в том, что без должного развития этого навыка, у ребенка могут возникать трудности в понимании и интерпретации информации.
Несмотря на свои маленькие размеры, мир детской фантазии полон живых образов и ярких эмоций. Умение переносить «смысловые содержания» на различные жизненные ситуации развивает критическое мышление и представления о реальности. В этом эссе мы рассмотрим методику обучения, которая включает в себя использование иллюстраций и образов, помогающих детям лучше воспринимать и осмыслять пословицы и поговорки.
Одной из ключевых идей является то, что наглядное мышление должно быть развито как у дошкольника, так и у школьника. Использование картин, театральных представлений и музыки обогащает детское восприятие и делает обучение более увлекательным. Скука на занятиях, вызванная отсутствием интересных визуальных образов, может стать препятствием для формирования познавательной активности у ребенка.
Таким образом, мы предлагаем рассмотреть различные формы работы, которые способны активизировать детское воображение и способствовать гармоничному развитию. Увлекательные занятия, которые соединяют в себе новые знания и элементы творчества, помогают детям не только получать информацию, но и анализировать её через призму собственного восприятия и жизненного опыта.
Эссе
Задания, развивающие образное мышление
Выполнила:
Майорова Ольга Николаевна,
МАДОУ ЦРР д/с19 «Ягодка» г. Ступино
Прочитав в журнале «Дошкольное воспитание» №4 за 2010 год статью «Задания, развивающие образное мышление» А. Белошистовой, доктора педагогических наук, профессора Мурманского государственного педагогического института отчетливо понимаешь, какие трудности испытывает педагог на занятиях по развитию речи. Все они связаны с заданиями на образное мышление, в частности с работой над смыслом пословиц и поговорок. Однако трудности эти решаемы, если у детей развито умение переносить «смысловые содержания» на разные жизненные ситуации.
Как удивительно устроен этот маленький человечек, желающий играть, петь, танцевать и много знать. Часто наблюдая за детьми, я ловлю себя на мысли, что ребенку все очень интересно. Маленький непоседа не может усидеть на месте более пяти минут и в голове у него столько мыслей и вопросов, на которые не любой взрослый может найти ответ. И удивительнее всего является то, что взрослее и, узнавая все больше нового, его любознательность не притупляется, а наоборот растет с большей силой. И окружающий ребенка мир становится ему все более интересен.
Дети воспринимают реальные образы, которые могут увидеть и запомнить. Интересные, яркие, новые образы сами притягивают к себе непроизвольное внимание. Также можно подключить наглядно – образное мышление. Само по себе наглядное мышление не развивается, потому что это произвольное внимание. И детей этому надо учить. Кстати, картина, спектакль, танец, музыка – это тоже образы реальности. Хотя и художественные.
И если у ребенка не развито произвольное, наглядное мышление, то ему скучно будет сидеть на спектакле, где нет стрельбы, погони и других спецэффектов. Да и в жизни ему будет трудно заинтересоваться чем-то надолго.
И это нас приводит к мысли о том, чтобы понять смысл пословицы или поговорки, ребенку необходимы определенные иллюстрации, образная информация, подкрепляющая информацию вербальную (речевую). Для этого можно использовать действенную методику: прочитав текст, показать несколько рисунков, содержание которых может соответствовать – или не соответствовать – смыслу пословицы. Затем обсудить смысл каждого рисунка и соотнести его с содержанием пословицы. Эта методика не только развивает интеллектуальную функцию речи, но и формирует мышление, умение оценивать ситуацию критически, развивают внутренний план действий, понимание причинно действенных связей. Способствуют также развитию логического мышления, воображения, памяти, внимания.
Главным изменением процесса мышления в дошкольном возрасте является переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому. А значит, наглядно-образное мышление дошкольника должно быть хорошо развито.
