Развитие эмоциональной и коммуникативной сферы у детей 5-6 лет
Дети в возрасте 5-6 лет находятся на важном этапе своего развития, когда их эмоциональная, коммуникационная и творческая сферы начинают активно формироваться. Эмоциональная сфера включает умение распознавать и называть свои чувства, а также осознавать эмоциональные состояния других людей. В этом возрасте дети могут идентифицировать основные эмоции, такие как радость, грусть и гнев, что является ключевым моментом для их социального взаимодействия.
Важным аспектом является и развитие коммуникативной сферы, где дети учатся объединяться в пары и разыгрывать различные роли в совместных играх. Умение распределять роли и взаимодействовать без помощи взрослых является важным признаком их социальной зрелости. Дети начинают также осваивать невербальное общение, что позволяет им более глубоко взаимодействовать с окружающими.
Игры, направленные на развитие внимания, мышления и воображения, играют значительную роль в обучении детей. Такие занятия, как «Найди пару», «Логические раскраски» и «Оживи фигурку», помогают не только развить интеллектуальные способности, но и раскрепостить детей, позволяя им лучше выражать свои мысли и чувства через творчество.
Кроме того, мы рассмотрим важные возрастные особенности, такие как потребность в общении и творческой активности, ведущие функции воображения, а также сформированное представление о личных качествах. В этом возрасте закладываются основы будущих социальных взаимодействий и личной идентичности, что подчеркивает важность поддержания и развития этих навыков.
В статье также представлены рекомендации для родителей, которые помогут создать условия для развития детей, способствовать их творческому потенциалу и формированию эмпатийных проявлений. Понимание возрастных норм психического развития, таких как внимание, память и воображение, дает возможность родителям более эффективно добиваться результатов в воспитании и обучении своих детей.
по степени выраженности свойств предметов — 5 степеней;
серия из 5 последовательных картинок.
Классификация
По двум признакам на основе имеющихся обобщений без помощи взрослого.
Эмоциональная сфера
Ребенок должен уметь узнавать по пиктограмме и называть эмоциональные состояния: радость — восторг, грусть, гнев - ярость, удивление, испуг, растерянность, спокойствие.
Умение рассказать о своем настроении.
Знание не менее трех способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний.
Коммуникативная сфера
Умение объединяться в пары для совместной работы.
Умение при помощи взрослого распределять роли в игре и придумывать дополнительные роли.
Знание основных способов невербального общения
Волевая сфера
Принимать и удерживать 3 правила в игровой ситуации и учебной ситуации.
Умение действовать по словесной и зрительной инструкции.
Личностная сфера
Сформированность представлений о таких личностных качествах людей, как доброта и злость, жадность и щедрость, лень, капризность. Умение оценивать себя, выделяя в своем поведении эти качества. Проявление элементов рефлексии.
ИГРЫ С ДЕТЬМИ:
На внимание:
Найди пару
Найди тень у картинки
Лабиринт
На мышление
Логические раскраски
Нелепицы
Кто лишний
На воображение:
Мой портрет
Оживи фигурку
Рисование своей эмоции
На память:
Запоминай-ка
В магазине
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Возрастные особенности детей 5-6 лет»
Ведущая потребность — потребность в общении; творческая активность.
Ведущая деятельность — сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция — воображение.
ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТА
Проявление элементов произвольности всех психических процессов.
Общение с взрослым внеситуативно-личностное.
В общении со сверстником происходит переход от ситуативно-деловой формы к внеситуативно-деловой.
Проявление творческой активности во всех видах деятельности. Развитие фантазии.
Половая идентификация.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ:
Формировать элементы произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности.
Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка.
Способствовать развитию эмпатийных проявлений.
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности.
Организовывать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества.
Обучать детей умению планировать предстоящую деятельность. Использовать воображение как предпосылку развития у детей внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль посредством речи.
Новообразования:
Предвосхищение результата деятельности.
Активная планирующая функция речи.
Внеситуативно-деловая форма общения со сверстником.
ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
(КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ)
Восприятие
Оттенков изученных эмоциональных состояний
Память
Зрительная образная: объем — 6 предметов.
Слуховая образная: объем — 6 звуков.
Слуховая вербальная: объем — 6 слов.
Тактильная: объем — 6 предметов.
Внимание
Объем — 6 предметов.
Устойчивость — 20-25 минут.
Концентрация: нахождение в рисунке известного изображения, имеющего до 10 мелких деталей, при средней плотности штриховки; выделение в рисунке 7-8 контуров предметов, наложенных полностью. Воображение
Репродуктивное с элементами творческого (рисование своего настроения, изменение сказки через введение дополнительных персонажей, придуманных самим ребенком, и т. д.)
Развитие интеллектуальной сферы
Анализ
Умение анализировать черты характера героев сказки.
Выполнение заданий; «найди девятое» и «логические цепочки» по двум признакам.
Исключение на основе всех изученных обобщений.
Зрительный синтез,
Из 6 частей без образца и из 7-8 частей — со зрительной Опорой на образец.
Сравнение предметов
На основе представлений и зрительного восприятия. Ребенок должен самостоятельно выделять 7 сходств и семь отличий.
Обобщение
Ребенок должен уметь выполнять обобщения первого и второго порядка;
дикие и домашние животные;
растения (деревья, цветы, грибы, ягоды);
вещи (головные уборы, одежда, обувь);
рыбы, спортивные принадлежности, птицы, насекомые. Выполнение операции конкретизации на основе всех изученных обобщений.
Сериации (упорядочение предметов по некоему признаку)
по цвету — 5 оттенков;
по величине — 7 предметов;
по возрасту — 4 возрастные группы;
