Мастер-класс для педагогов Тема: «Использование музыкально-ритмических игр в речевом развитии дошкольников»

Мастер-класс для педагогов
Тема: «Использование музыкально-ритмических игр в речевом развитии дошкольников»
Цель: Познакомить педагогов с возможностями использования музыкально-ритмических игр в речевом развитии дошкольников.
Задачи: Познакомить педагогов с музыкально-ритмическими играми, используемых для речевого развития дошкольников. Способствовать развитию интереса педагогов к использованию музыкально-ритмических игра с детьми дошкольного возраста.
Форма организации: Мастер-класс для педагогов.
Количество участников: 12 человек.
Оборудование: деревянные палочки, фортепиано, карты-схемы
Время: 30 мин.
План мероприятия:
Виды музыкальной деятельности  традиционны на академическом занятии – это слушание музыки,  пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, творчество. И каждый из этих видов развивает речь детей.
На музыкальных занятиях я широко использую музыкально-речевые игры. С их помощью у детей успешно развиваются подражание речи взрослого, речевая активность и коммуникативная функция речи. Использование таких игр и игровых упражнений значительно повышает развивающих эффект занятий. Вот некоторые из них: «Мишка косолапый» - расширение словарного запаса прилагательных, знакомство с выразительными имитационными движениями. «Ленивый жук», - автоматизация изолированного произнесения звука «з», «ж».
Музыкально-речевая, ритмическая игра «Мишка косолапый»
Ранний, младший и средний возраст
Мне и детям очень нравится игра, в основе которой всем известное стихотворение «Мишка косолапый».
Задачи:
развитие чувства ритма, координации речи и движения, воспитание просодики речи, развитие общей и мелкой моторики, развитие мимики, развитие воображения, развитие слухового и зрительного внимания, развитие речевого дыхания.
Дети стоят врассыпную, лицом к педагогу.
В раннем возрасте дети произносят «топ., щелк., бом. », а педагог - все стихотворение.
В младшем возрасте дети совместно с педагогом проговаривают все стихотворение и делают соответствующие движения.
В среднем возрасте все делают сами.
Мишка косолапый по лесу идет
(Дети, переступая с ноги на ногу, проговаривают стихотворение)
Топ — топ — топ — топ.
(Проговаривают и одновременно топают ногами — в среднем темпе, ровными долями)
Шишки собирает, в сумочку кладет.
(Поднять руки вверх - «шишки растут высоко», опустить руки вниз -
«сумочка стоит на земле»)
Щелк — щелк — щелк — щелк.
(Проговаривают и одновременно щелкают пальцами — в среднем темпе, ровными долями)
Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб
(Поднять плечи — удивиться, ук. палец правой руки приставить ко лбу)
Бом — бом — бом — бом.
(Проговаривают и ладошками постукивают по грудной косточке)
Мишка рассердился и ногою топ.
(Дети ставят собранные в кулачки кисти на пояс, проговаривают стихотворение и, на слово «Топ», топают правой ногой)
Топ — топ — топ — топ.
(Проговаривают стихотворение и одновременно топают ногами — в среднем темпе, ровными долями)
В среднем возрасте (в конце года младшего возраста) меняется ритм четных строк.
Например: топ-топ-ТОП, топ-топ-ТОП; щелк-щелк-ЩЕЛК, щелк-щелк-ЩЕЛК, бом-бом-БОМ, бом-бом-БОМ (если слово написано заглавными буквами, то звук долгий, если нет – короткий). Последовательность коротких и долгих звуков можно менять.
В раннем возрасте все делается в среднем темпе, все звуки долгие и ритм не меняется.
В младшем возрасте, в начале года, и в ясельном возрасте все делается на месте.
Во 2-ой половине года младшего возраста и в среднем возрасте, во время проговаривания «Мишка косолапый по лесу идет» - дети двигаются врассыпную. Таким образом, решается еще одна задача - развитие оптико–пространственных представлений.
Звуко-речевая игра «Ленивый жук». (Используются карты-схемы)
Задачи:
Дифференцировать в речи свистящие и шипящие звуки «Ж-З»
Формировать умение детей соотносить слово с движением
Развитие фонематических представлений.
Развитие мелкой и артикуляторной моторики.
Развитие речевого дыхания и голоса
Развитие мышления, памяти, внимания, воображения. 
На музыкальном занятии я предлагаю детям лечь на ковёр и превратиться в жуков.
Я ленивый майский жук.
Я немного пожужжу - жж ______________________
 
На ромашке полежу - жж 
 
Муха в воздухе летает - вз 
 
Я на муху погляжу - жж 
 
Поглядел и есть пора - жж ням жж ням
ням жж ням жж
На обед у нас кора - ням ням
ням ням
ням ням ням
И улягусь до утра-а-а-а
Потому, что спать пора – тс-с-с-с.
(стих. В. Фишкина)
На музыкальных занятиях использую так же и деревянные палочки
Задачи:
•формировать у детей интерес к художественному слову,
•развивать выразительную речь,
•расширять словарный запас,
•умение сочетать текст с ритмическим движением.
«ЦАПЛЯ»
На одной ноге стоит, (поставить палочку на палочку)
Стоит и не качается. (поменять палочки (ту, которая была внизу – поставить сверху)
Почему же у меня (качать палочками вправо, влево, поставив их на пол)
Так не получается? (отпустить палочки, чтобы они свободно упали)
«ТАНЕЦ»
Что ты ждешь? (стучать поочередно концами палочек по полу)
Плясать пошли!
Эй, сапожки все (водить концами палочек по полу вправо, влево)
В пыли!
Топ – топ - (ударить 2 раза концами палочек по полу)
На каблучок! (поставить палочки на пол)
Ай да танец (быстро стучать палочками по полу)
Казачок!
Музыкально-ритмические движения.
Есть у нас такие подговорочки для разучивания некоторых элементов народного танца,  например:
Ковырялочка, дробь.
Каблучками я стучу,
Пляску русскую учу,
Пляска русская моя
Замечательная.
В.Дьякова.
Козлик
Вышел козлик погулять,
Стал он прыгать и скакать.
Козлик ножками стучит,
По козлиному кричит:
«Бе -е-е-е»
Метелочка.
Как у наших,  у ворот
Дворник улицу метет.
Дворник улицу метет,
Все соринки подметет.
Е. Соковнина
Веревочка.
Я скачу, скачу, скачу
И веревочку кручу.
Ты, веревочка,  крутись,
Пляска русская, учись.
В. Дьякова.
Полуприсядка, присядка.
Сяду- встану, сяду – встану,
И как мячик поскачу.
Приседать я не устану,
Я танцором стать хочу.
В. Дьякова.
Качалочка.
Качалочка качается,
А Саша улыбается.
Е. Соковнина.