Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Использование интерактивного стола в работе учителя-логопеда

Быргазова Наталья Владимировна Быргазова Наталья Владимировна
DOCX
457
11

Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у них познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.

Предпросмотр

Использование интерактивного стола в работе учителя-логопеда

В последние годы отмечается увеличение числа детей с нарушениями речи и, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективных путей коррекции.
Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у них познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.
Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в коррекционной работе, поэтому учителя-логопеды активно включаются в процесс широкого использования ИКТ в своей практике.
Одним из современных технических средств является мультимедийный учебно-игровой интерактивный стол «Волшебный экран».
При разработке содержания занятий с использованием интерактивного оборудования, выборе и создании электронных материалов, учитываю следующие принципы логопедической работы:
1. Принцип комплексного подхода, активного взаимодействия всех участников коррекционно-образовательного процесса
Применение информационных технологий и интерактивных средств обучения не является самоцелью, оно становится неотъемлемой частью системы организованной коррекционной работы, объединяющей деятельность учителя-логопеда, воспитателей, родителей и детей. В компьютерных игровых упражнениях частично используются продукты творческой деятельности самих детей (рисунки, коллажи, пластилиновые фигурки, аудиозаписи детской речи, сказочные истории-презентации, придуманные детьми совместно с родителями). Включение в занятие личностно значимого для каждого ребенка компонента, значительно повышает интерес детей к происходящему, формирует сознательное отношение к процессу коррекции речи, повышает уровень их самооценки.
2. Принцип вариативности и индивидуально-дифференцированного подхода в отборе электронного материала
Выражается в учете особенностей речевого нарушения каждого ребенка, этапа логопедической работы, на котором находится ребенок, подборе материала с учетом речевых навыков детей, а также навыков владения компьютерной мышью. Предусматривается вариативность форм организации самостоятельной деятельности (работа у интерактивной доски, и за компьютером, различных способов выполнения упражнения на доске (пальцем, маркером, либо с места мышкой).
3. Принцип последовательности и постепенности
При переходе от простого речевого материала к сложному, от ответов с места – к ответам у доски, от коллективных форм выполнения заданий - к самостоятельной деятельности детей.
4. Принцип учета ведущего вида деятельности и здоровьесбережения
Предусматривается игровой характер заданий, чередование работы с раздаточным и электронным материалом, смена различных видов деятельности.
Программное обеспечение, поставляемое в комплекте с интерактивным оборудованием, позволяет создавать собственные игровые упражнения под конкретные цели логопедического занятия. Кроме этого, используются также и готовые электронные образовательные ресурсы. По возможности, мультимедийный материал и флеш-игры включаются мной в занятия напрямую с образовательных Интернет-ресурсов, в том числе сайта детского сада, что оптимизирует время для подготовки занятия, дает возможность детям закрепить имеющиеся навыки, повторно обратившись к этим ресурсам в домашних условиях, совместно с родителями. Однако, подавляющее большинство таких готовых продуктов, перед использованием, тщательно мной редактируется в соответствии с образовательными задачами и спецификой логопедической работы.
Использование интерактивного стола на занятиях учителя – логопеда позволяет:
Развивать высшие психические функции (восприятие, мелкую моторику, совершенствовать навыки пространственной ориентировки, развивать точность движений руки).
Повысить мотивацию и увеличить работоспособность при коррекции (внимание, память, мышление).
Индивидуализировать обучение детей с речевыми рушениями.
Повысить эффективность работы учителя-логопеда с детьми.
Алгоритм проведения игр:
1. Подбор учителем - логопедом заданий и упражнений для ребенка.
2. Ребенка знакомят с проблемой, которую предстоит решить, с целью, которую надо достичь. Проблема и цель задания должны быть четко и доступно сформулированы учителем – логопедом, чтобы у ребенка не возникло ощущения непонятности. Ребенка информируют о правилах игры, дают ему четкие инструкции.