Воспитание нравственных качеств личности старших дошкольников посредством сюжетно-ролевых игр

Тема: Воспитание нравственных качеств личности старших дошкольников посредством сюжетно-ролевых игр.

Введение
Актуальностьнашего опыта соответствует социальному заказу государства на воспитание нравственных качеств у детей дошкольного возраста. Данный опыт способствует решению образовательных задач, вытекающих из социального заказа государства на воспитание нравственных качеств дошкольников посредством сюжетно-ролевых игр.
Игра является условием открытия ребенком человеческих взаимоотношений. Принимая в игре на себя какие-либо роли, дети должны вступать в определенные взаимоотношения, не ограниченные действия с предметами. Отсутствие способов таких взаимоотношений, с одной стороны, и необходимость их использования с другой, является движущей силой проникновения ребенка в мир человеческих отношений. Именно через сюжет игры педагог должен вводить в сферу представления ребенка знания о нормах общественного поведения. Варьирование сюжета игры способствует более глубокому проникновению ребенка в нравственные нормы не только со стороны знаний, но и со стороны развития нравственных качеств самого ребенка. Значит, содержание игры выступает в качестве определяющего фактора для формирования нравственного облика ребенка. Соответственно сюжетно – ролевая игра не может возникнуть, если ребенок не знаком с взаимоотношениями людей, которые он изображает. Вопрос состоит в том, может ли в процессе разыгрывания детьми сюжетных взаимоотношений происходить присвоение ими нравственного содержания.
Если обратиться к процессу формирования нравственного поведения, т.е. представления нравственного содержания, раскрытие нравственного смысла, реализации знаний в значимой ситуации, окажется, что одна вторая компонентов выступает в сюжетно – ролевых отношениях. В самом деле, одним из условий реализации, какой – либо роли является выделение ребенком ее содержания. Дети, Принимая на себя различные роли в творческих играх, за счет изменения позиций могут научиться понимать переживания других людей. Поэтому у детей повышается стремление поступать в соответсттвиии с нравственно.-этическими нормами?????
Данный опыт соответствует практической деятельности педагогов. Нравственное воспитание детей рассматривали в работах Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьева, Дж. Леви, Р. Кайц, Ж. Пиаже, К.Д. Ушинский, И. Хейзинги и другие. Роль игры в нравственном воспитании и развитии личности изучена С.Л. Рубинштейном, Д.Б. Элькониным, Л.И. Божовичем. Игра, как средство воспитания нравственных качеств, исследуется в работах Н.П. Аникеевой, О.С. Газмана, Конниковой, Д.В. Менджерицкой, И.И. Фришман, Г.T. Черного, С.А. Шмакова и многих других.
Результативность нашего опыта выражается в совершенствовании методической работы и в уровне воспитанности нравственных качеств дошкольников.
Оценивая результативность влияния сюжетно-ролевых игр на воспитание нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста, можно отметить, что………у детей сформированы такие нравственные качества, как ………. позитивного
В результате проведенной работы у детей наблюдается…… по результатам диагностики отмечается сформированность таких нравственных качеств, как ……..
Новизна заключается в разработке и апробации перспективного планирования сюжетно –ролевых игр в старшей и подготовительной группе, направленного на исследование позитивного влияния сюжетно-ролевых игр на воспитание нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста. А так же использование современных компьютерных технологий непосредственно в работе с детьми.

Использование опыта дает на протяжении времени применения в работе педагога перспективного планирования сюжетно –ролевых игр устойчивые высокие результаты воспитания нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста.
Данный опыт может использоваться педагогами на практике и в методической работе .

Цель:способствовать влиянию сюжетно – ролевой игры на воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста.
Задачи:

1. изучить и проанализировать психолого–педагогическую литературу по проблеме нравственного воспитания и сюжетно-ролевых игр дошкольников;

2. исследовать уровень воспитанности нравственных качеств старших дошкольников;

3. разработать календарно-перспективное планирование сюжетно –ролевых игр в старшей и подготовительной группе

4. реализовать разработки в практической деятельности

5. провести повторное исследование уровня воспитанности нравственных качеств, оценить результаты .

Методы исследования: анализ педагогической, психологической литературы; наблюдение, диагностирование, анализ совместной деятельности детей.
Исследование уровня воспитанности нравственных качеств старших дошкольников

Наша работа по обобщению опыта проводилась  в ДОУ № 8 г. Липецка.  Диагностику нравственных качеств в ходе сюжетно ролевых игр старших дошкольников была проведена в начале учебного года .

Оценка уровня сформированности нравственных качеств

 
 Диагностика показала, что освоение нравственных качеств у дошкольников посредством игр в основном на среднем уровне, что позволило наметить пути и способы воспитания нравственности у детей .

 Нравственное воспитание  мы осуществили путем разработки и апробации перспективного планирования сюжетно- ролевых игр для детей старшего и подготовительного возраста.

Перспективное планирование сюжетно –ролевых игр для старшей группы

Перспективное планирование сюжетно –ролевых игр для подготовительной группы.

Оценка уровня сформированности нравственных качеств

Диагностика показала, что уровень нравственных качеств у дошкольников после использования в практике перспективного планирования сюжетно –ролевых игр значительно вырос .
В наше планирование мы включили следующие формы работы: НОД, ЧХЛ, беседы, решение проблемных ситуаций, наблюдение за трудом взрослых, рассматривание иллюстраций, посещение онлайн экскурсий, просмотр мультфильмов и познавательных видео. В нашей группе был создан центр сюжетно –ролевых игр, куда вошли такие игры как : «Поликлиника», «Мы-строители»,«Служба спасения», «Воздушное путешествие. Аэропорт», «Салон сотовой связи «Улыбка», «Фитнес - клуб «Крепыши», «Дом моды «Каприз», «Банк (отделение)» и так далее.
Результативность нашего опыта подтверждается полученными показателями, применение которых позволило отметить следующее:
1. На воспитание нравственных качеств дошкольников большое влияние оказывает вовлечение их в сюжетно- ролевую игру, которая проводится систематически под руководством воспитателя.
2. Особо эффективна апробированная деятельная модель содержания картины мира у дошкольников, суть которой заключается в том, что картина мира и нравственности формируется в ролевой деятельности, отражая реальное содержание, индивидуальные успехи и полноценное развитие каждого ребенка.
3. В результате реализации перспективного планирования у дошкольников обогащаются такие нравственные качества как: доброта, честность, героизм, патриотизм, сочувствие, заботливость и так далее.

Заключение

Нравственное воспитание – целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников, с целью формирования у них нравственных качеств: культуры поведения, гуманных отношений (доброжелательность, отзывчивость, забота), стремления оказать помощь, соответствующих требованиям общественной морали.
      Таким образом, сюжетно- ролевой игре принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В игровой деятельности формируются многие положительные качества ребёнка, интерес и готовность к предстоящему учению, развиваются его познавательные способности. Игра важна и для подготовки ребёнка к будущему, и для того, чтобы сделать его настоящую жизнь полной и счастливой.
       
Мы можем сделать вывод, что использование нашего опыта дает устойчивые высокие результаты воспитания нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста. Данный опыт может использоваться педагогами на практике и в методической работе .

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Работа с детьми
Конспект НОД
Тема: «Профессия – строитель»
Цель: Расширять представления детей о профессии строителя.
Задачи:
Продолжать знакомить с разными строительными материалами;
обогащать познавательные знания (знакомство с бетоном, его свойствами и качествами, способом его изготовления);
обобщить знания о строительных профессиях;
развивать творческие способности, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки;
воспитывать трудолюбие; воспитывать уважительное отношение к человеку труда.
Демонстрационный материал. Игрушка лиса, домики из сказки «Три поросенка»,  
материал для проведения игры-эксперимента «Изготовим бетон» (песок, щебень, цемент, вода, формочки, салфетки, готовая  плитка бетона); материал для опытов (солома, веточки, камни),  мультимедиа с презентацией  «Экскурсия на стройку».
Ход НОД:
Воспитатель: Дорогие друзья (обращается к детям), к нам пришло письмо, в котором спрятана загадка. Мы должны отгадать, кто сегодня придет к нам в гости.
  Посмотрите-ка, какая -
  Вся горит, как золотая!
  Ходит в шубке дорогой,
  Хвост пушистый и большой.  (Лиса)
Воспитатель. Правильно, это лисичка-сестричка (появляется лиса).
Лиса: Здравствуйте! Я Лиса Патрикеевна. Мне нужна ваша помощь: весна-красна приближается и моя избушка скоро растает.
Воспитатель: Ребята, из какой же сказки к нам пришла лиса?
Дети: Из сказки «Заюшкина избушка».
Воспитатель. Почему у лисы в сказке домик растаял?
Дети. У лисы домик был сделан изо льда, поэтому он и начал таять с наступлением весны.
Лиса. Вы не думайте, я зайчика выгонять из его домика не собираюсь. Он мой друг и обещал мне помочь в строительстве нового, красивого и большого дома. Но я не знаю, какой материал использовать, чтобы он получился крепким и надежным...
Воспитатель. Лисичка, ты правильно сделала, что к нам за помощью обратилась. Мы тебе обязательно поможем. Правда, ребята?
    Воспитатель: Я предлагаю  отправиться на строительную площадку.  Сейчас там работы прекращены и нам разрешили её посетить. 
Кто знает, что такое строительная площадка? (место, где идёт какое-то строительство, т.е.  сооружение  чего-то).
Что могут там строить? (жилые дома, магазины, школы, больницы…)
Какие это здания? (высокие, большие, красивые….)
А кто строит эти здания? (строители)
На стройплощадке работают люди, профессия которых называется строитель. Но под общим названием профессии строитель скрывается много специальностей: это и каменщики, и штукатуры, монтажники, плиточники, бетонщики и другие. 
Вы согласны отправиться на стройку, чтобы больше узнать о профессии строителя и о разнообразии строительных материалов?
А отправляться в путь с песней намного интереснее.
Песня «Вместе весело шагать»
Воспитатель: Прежде чем пройти на строительную площадку давайте поговорим о правилах поведения на стройке. Почему обязательно нужно надевать каску и специальную одежду? Это не просто одежда, она должна быть выполнена из прочных и лёгких  материалов, рабочему должно быть удобно в такой одежде, она защищает  строителя от  механических повреждений, повышенных и пониженных температур, электрического тока, пыли, воды.  Так как работы прекращены,  нам спецодежда не нужна, а от пыли нас спасут косынки.
     Вход  на строительную площадку через ворота. Девочки проходите через высокие ворота, а мальчики через низкие.
       «С чего начинается строительство дома?»  (показ презентации)
Ребята, как вы думаете, кто придумывает дома? Архитектор придумывает и рисует  дома на бумаге. А строители воплощают его чертежи в жизнь.
   Строительство любого здания начинается с заливки фундамента, фундамент – это основа всего здания, он должен быть очень крепким, прочным.  Закладывают  фундамент  бетонщики.   После того как залит фундамент, на стройке наступает затишье, так как фундаменту нужно время чтобы «набрать прочность».
     Следующий этап – возведение стен. Их возводят   каменщики. 
    После  возведения стен, дому необходима крыша!  
Любое здание покрывается кровлей. Заготовкой и укладкой кровли занимается кровельщик.  Ему нужно  уложить кровлю так,  чтобы она как можно дольше служила людям.
     Теперь необходимо смонтировать окна и наружную дверь. Этим займутся монтажники.
     А теперь необходимо обеспечить здание водой, электричеством. Теперь вступают в работу  электрики, сантехники.
    Ну а самый последний этап это внутренняя отделка помещений.  Теперь будут работать на стройке  маляры, штукатуры.  Штукатур отделывает стены и потолки, а маляр их красит.
Лиса. Я слышала, что у нас в сказочном мире три поросенка живут. Говорят, они красивые дома строят из различных материалов.
Воспитатель. Да, действительно, есть такая замечательная сказка про трех поросят.  Поросята строители? А вот какие строители мы сейчас вспомним. Только, лиса, запомни: в строительстве красота не главное.
Воспитатель:  Взгляните, вот первый домик, который построил себе Ниф-Ниф. Из чего он построен?           (Из соломы)
Воспитатель: Как вы думаете, солома подойдет для строительства домика лисы?  Почему?   (Нет. Солома ломкая и непрочная).
Опыт: 1) Ломают соломинку.
              2) Дуют на неё.
Воспитатель. А вот этот домик построил себе второй поросенок - Нуф-Нуф
                 Из какого материала он построен? (Из прутиков, веточек и листьев)
Опыт: 1) Гнут веточки, ломают.
              2) Дуют.
Воспитатель. Веточки и прутики прочный материал?  (Нет)
   Воспитатель Третий домик Наф-нафа.  Из чего он построен?
Опыт: испытываем камни на  прочность.
Воспитатель. Какой же домик получился у Наф-Нафа? (Прочный и надежный)
Воспитатель:  Наф-Наф оказался самым сообразительным, поэтому его домик получился надежным и крепким.
Лиса. Теперь мне стало ясно, какие строители три поросенка. А можно узнать, из какого материала люди строят дома?
Проводится дидактическая игра «Подбери строительный материал».
Воспитатель. Конечно, можно. Люди давно научились возводить самые разнообразные дома из различных материалов. Мы сейчас всё расскажем и покажем лисе. У строителей есть картинки домов.  Ваша задача - сказать, из чего построен каждый дом.
Дети: Этот - из дерева - деревянный;
           этот - из кирпича  - кирпичный.
Воспитатель. А это панельный дом, его строят из бетонных плит. Для вас это новые слова. Давайте вместе проговорим: бетон, бетонный (дети повторяют). А какие дома получаются из этих строительных материалов?
Дети. Крепкие, надежные.
Лиса. Я тоже хочу жить в таком доме.
Воспитатель. Думаю, тебе, лисичка, будет интересно узнать, как получается этот надежный строительный материал. Для этого мы проведем игру-эксперимент.
Проводится игра-эксперимент «Изготовим бетон».
Воспитатель. Давайте подойдем к столу и рассмотрим, что нам оставили строители. 
С какими материалами вы уже знакомы? (песок, вода)
Я думаю, с этими материалами вы еще не знакомы. Это щебень (показывает). Что он вам напоминает? (Камушки)
Воспитатель. А это цемент (показывает). Посмотрите на него, он сыпучий, сухой, как мука. Давайте повторим названия этих материалов: щебень, цемент.
Воспитатель предлагает детям принести  воду, щебень, песок, цемент берёт воспитатель.  Все перемешивает и выливает в формочку.
Воспитатель: Чтобы бетон стал прочным, необходимо дать ему время для застывания. Для строительства домов необходимо много бетонных плит, их делают на бетонном заводе, затем уже готовые плиты привозят на стройку.
Ребята, разный материал на площадке.   Здесь  на столе,  есть бетон,  как  вы думаете?
Игра «Бетон, какой?»
Держат в руках, называя какой он,  передают следующему. (Твёрдый, качественный, надёжный, прочный, крепкий)
Лиса: Я теперь знаю, из какого материала нужно построить свой домик, чтобы он был прочным, крепким и надежным.
Воспитатель. Чтобы настоящий дом построить, много мастеров должно потрудиться.  Все эти профессии нужны, чтобы строить прочные и надежные дома. Лисичка, ты, наверное, впервые в нашем селе? Ребята, скажите, как называется наше село?   А чьим трудом создан наш детский сад? Кого мы должны благодарить за эту красоту?      (Строителей)
Физкультминутка
Утром солнышко проснулось
Потянулось, улыбнулось
К нам на стройку заглянуло
Пригласило поиграть
Свои мышцы поразмять.
Ну-ка плечи распрямите.
Поднимите, опустите.
Сели - встали, сели - встали
И на месте побежали.
Конструирование: коллективное конструирование дома  из спичечных коробков.
Воспитатель: Ребята, а вы можете себя назвать строителями?
Вы умеете строить дома? Да, вы строители, но пока вы строите игрушечные дома.  Мы с вами уже строили  с коробков, с пластилина, с бумаги.
Воспитатель показывает домик и предлагает детям построить дом.
Мы будем каменщиками и возведём стены, фундамент с полом уже есть.  Не забудьте оставить место для окон и двери.
Воспитатель: Дом получился крепкий, потому что мы интересным делом занимались все вместе. В следующий раз мы будем штукатурами,  малярами и наш станет ещё и красивым.
Даниил: Вырос дом большой и светлый,
               Люди жить придут сюда.
               И строитель так ответит:
              - Счастье - строить города!
Лиса. Спасибо! Я теперь знаю, какая это нужная и важная профессия - строитель. А еще спасибо вам за помощь.  До свидания, ребята.
Воспитатель: А нам пора возвращаться в детский сад. Выход  со строительной площадки через ворота. Теперь девочки проходите через широкие ворота, а мальчики через узкие.
Воспитатель: Мы вернулись в детский сад. Ребята, где мы были?  Что узнали нового?  Кому помогли? Смогли помочь, потому что научились?

Конспект НОД «Служба МЧС. Профессия спасатель»
Цель: познакомить с деятельностью МЧС России. Раскрыть необходимость и важность МЧС в современной жизни. Формировать у детей основы безопасности жизнедеятельности, навыков осознанного, безопасного поведения.
Задачи:
Образовательные:
знакомство, расширение и уточнение знаний детей о профессии Спасатель;
формировать умения устанавливать элементарные причинно - следственные связи;
расширять представления детей о безопасном поведении в чрезвычайных ситуациях.
Развивающие:
способствовать развитию связной речи, зрительного внимания, речевого слуха, мышления;
развивать интерес к профессии спасателя МЧС;
формировать умение реально оценивать возможную опасность. Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности;
Воспитательные:
воспитывать уважительное отношение к труду спасателей;
воспитывать потребность защищать тех, кто нуждается в этом, и приходить им на помощь;
воспитывать чувство осторожности и самосохранения
Ход занятия:
Вбегает Незнайка:
Незнайка: - Ребята, ребята! Ой,Ой,Ой! Помогите! В Цветочном городе беда!
Воспитатель: - Незнайка, что случилось?
Незнайка: -Не знаю. Я забыл!
Воспитатель: - Как же мы тебе поможем? Ребята, подойдём к столу и выберем карточки с опасными ситуациями. Может быть Незнайка вспомнит, что случилось в Цветочном городе.
Дидактическая игра «Опасные ситуации».
Ход игры: дети выбирают карточки на которых изображены опасные ситуации. Рассказывают в чём состоит опасность. Какие службы необходимо вызвать. Выбирают циры и составляют номера телефонов: 01- пожарная служба, 02-полилиция, 03-скорая помощь, 04-служба газа.
Воспитатель: -Незнайка, ты вспомнил, что произошло в Цветочном городе?
Незнайка: - Нет! Ой,Ой, Ой! Что же делать?
Воспитатель: - Ребята, у Незнайки случилась «чрезвычайная» ситуация. Как вы думаете, что означает слово «чрезвычайные»?
Ответы детей. (необычные, опасные, страшные).
Воспитатель: - В таких случаях необходимо вызывать Единую службу спасения. Есть целое Министерство чрезвычайных ситуаций. Сейчас мы посмотрим видеофильм о службе МЧС и о профессии спасатель.
Просмотр видеоролика «Визитная карточка» службы МЧС России».
Воспитатель: - Профессия спасатель — это героическая профессия, о которой мечтают многие ребята. Спасатель каждый день помогает и спасает жизни людей, животных, заботится о сохранении окружающей среды.
Это профессия молодая. Раньше, если случалось какое-то бедствие, приезжали врачи или пожарные, или водолазы. Потом решили их всех объединить и назвали сотрудниками МЧС (Министерство Чрезвычайных ситуаций)
Воспитатель: -Каким должен быть спасатель?
Словесная игра «Скажи наоборот».
Ход игры: дети называют качества какими должен обладать спасатель и называют противоположные значения (какими качествами обладать не должен):
сильный, выносливый - слабый;
смелый, мужественный, бесстрашный, отважный - трусливый;
быстрый - медленный;
умный, знающий — глупый;
ответственный- безответственный;
уверенный-неуверенный.

Воспитатель: - Ребята, кто из вас хотел бы стать спасателем когда вырастет?
Ответы детей.
Воспитатель: - Тогда давайте тренироваться.
Подвижная игра-эстафета.
Ход игры: дети делятся на две команды.
Первое задание: участники должны «потушить Кошкин дом» ( с ведёрком добежать, не задевая кегли, до импровизированного домика. «потушить его», вернуться к своей команде и передать ведёрко следующему игроку.
Второе задание : команды должны собрать «разрушенный Теремок»( по образцу построить конструкцию из мягких модулей.
Воспитатель: - Молодцы ребята! Все справились с заданием. Трудная работа у спасателей и очень ответственная. Нужно не только быть быстрым и ловким, но и уметь работать в команде.

Воспитатель: - Кто из вас знает как вызвать службу спасения? Какой номер нужно набрать? Что сказать? Сначала надо набрать номер 112, рассказать, что произошло и сообщить адрес этого происшествия. Потом надо назвать свое имя, фамилию, отчество.
Сюжетно- ролевая игра «Вызов службы МЧС»
(Дети обыгрывают ситуации с вызовом по телефону, таким образом закрепляя правильный алгоритм при вызове спецслужб)

Воспитатель: - Чтобы запомнить этот номер, вам надо выложить цифры 112 из счётных палочек. Зная этот номер вы можете спасти жизнь, но никогда не балуйтесь этим номером, ведь пока диспетчер занят вашим звонком, кто-то другой, попавший в беду , не сможет дозвониться.
Дидактическая игра «Выложи цифры».
Ход игры: дети выкладывают из счётных палочек цифры 112.

Воспитатель: - Но беду, ребята, легче предупредить, чем потом исправить. Одним из направлений работы службы МЧС является предупреждение чрезвычайных ситуаций. Каждый должен знать основы безопасности жизнедеятельности. Сейчас я проверю ваши знания.
Дидактическая игра «Да-Нет»(с мячом.)
Ход игры: на вопрос с ответом «да» дети мяч ловят, на вопрос с ответом «нет»-мяч отбивают.
-Можно пользоваться повреждёнными розетками?
-Нужно кричать и звать на помощь взрослых, если вы чуствуете опасность?
-Можно оставлять без присмотра включённые электроприборы?
-Можно играть спичками?
-Нужно двигаться ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено?
-Можно оставлять не затушенные костры в лесу?
-Можно поджигать сухую траву, тополиный пух?
-Нужно в случае возникновение пожара вызывать пожарную охрану?
-Можно детям есть грибы?
-Нужно вывести из горящего дома своих младших братьев и сестёр?
-Можно убегать, если на вас бросилась собака?
-Можно, тушить электроприборы водой?
Воспитатель: - Ребята, а у спасателей есть символ Белая Звезда Надежды и Спасения, на базе которой разработана эмблема МЧС России, представляющая собой вытянутый по вертикали восьмиугольник, в центре которого расположен международный отличительный знак гражданской обороны-голубой треугольник в круге оранжевого цвета. Большая эмблема представляет собой изображение двухглавого орла со щитом оранжевого цвета на груди. В центре щита расположена Белая Звезда Надежды и Спасения. Давайте подойдём к столу и сделаем аппликацию из окрашенной манки «Эмблема МЧС».
Ход аппликации:
1.Дети добавляют в первую ёмкость с манкой небольшое количество спирта и гуаши синего цвета, перемешивают, чтобы манка равномерно окрасилась.
2.В отдельной палитре смешивают краску красного и жёлтого цвета, перемешивают, чтобы добиться оранжевого оттенка.
3.Добавляют во вторую ёмкость с манкой спирт и оранжевую краску, хорошо перемешивают.
4.Намазывают клеем распечатку эмблемы и посыпают манкой соответствующего цвета. Белую Звезду посыпают неокрашенной манкой.
Незнайка: - Ребята, я вспомнил! Знайка потерял ключи и мы не можем попасть домой.
Воспитатель: - Незнайка, тогда вам надо вызывать МЧС. Даже в таких ситуациях спасатели придут на помощь.
Воспитатель: Ребята, что нового вы сегодня узнали? Какие правила безопасности будете соблюдать? Что никогда не будете делать?
Я желаю вам, ребята, чтобы все беды обходили вас стороной. С вами ничего плохого не случилось. Будьте всегда внимательными, смелыми, дисциплинированными мальчиками и девочками!
До свидания Незнайка. Беги скорее в Цветочный город и звони по номеру 112.
Незнайка: - До свидания ребята.
«Поход в супермаркет»
Цель: совершенствовать умение детей придумывать элементы сюжета, его продолжение, умение договариваться и выполнять условия игры.
Задачи:
- образовательные - дать представление об организации пространства магазина, о правилах поведения в общественных местах, о видах реализуемой продукции в магазинах, расширить знания детей о профессиях (продавец-консультант, кассир, грузчик, продавец на выкладке товара), формировать умение у детей действовать в соответствии с выбранной ролью, моделировать ролевой диалог;
- развивающие - развивать навыки игрового сотрудничества, мелкой моторики руки, произвольной сферы;
- воспитательные - воспитывать культуру поведения в общественных местах.
Ход игры:
Воспитатель: Здравствуйте, дети. Давайте с вами вспомним о правилах поведения в общественных местах. Супермаркет является общественным местом? (Дети отвечают утвердительно). Правильно, а сейчас я вам предлагаю отправиться в супермаркет за покупками. А, что мы с вами можем купить в супермаркет?
Дети. Продукты, канцелярские товары, одежду, мебель.
Воспитатель. А кто работает в магазине за кассой? Выкладывает товар на полки? Помогает выбрать подходящий товар покупателям? Грузит тяжёлые товары в машины?
Дети: Кассиры, продавцы, выкладывающие товар, продавцы-консультанты, грузчики.
Воспитатель. Кто из вас будет продавцами и грузчиками? Займите свои рабочие места, надевайте униформу. Сконструируйте полки для товаров из строительного материала, разложите товары на полках. Организуйте свои рабочие места за кассой. (Распределяются роли, обыгрывается ситуация подготовки супермаркета к открытию).
Воспитатель. Остальные будут покупатели. Я составила для вас список покупок. Посмотрите, каждый из вас должен посетить разные отделы супермаркета. В одном отделе продаются - хлеб, молоко, апельсины, капуста, лук. Как называется отдел, в котором продаются эти товары?
Дети. Продуктовый отдел.
Воспитатель: В другом отделе супермаркета продаются - тумбы, стулья, кровати, столы. Как называется этот отдел?
Дети. Отдел мебели.
Воспитатель. Ещё в одном отделе супермаркета продаются - перчатки, шарфы, шорты, сарафаны, майки, брюки. Как называется этот отдел супермаркета?
Дети. Отдел одежды.
Воспитатель. А теперь переверните листочки те покупатели, у которых нарисованы продукты. Постарайтесь запомнить, что вам нужно купить: хлеб, яблоко, банан, морковь, капусту, картофель. Теперь переворачиваем листочек и обводите карандашом всё, что запомнили.
Дети обводят продукты.
Воспитатель. Теперь переверните листочки те покупатели, у которых нарисованы мебель. Запоминаем, что вам нужно купить: шкаф, стул, диван, стол, кресло. Обводите карандашом.
Дети обводят мебель.
Воспитатель. Теперь переверните листочки те покупатели, у которых нарисована одежда. Запоминайте, что вам нужно купить: шапку, шарф, варежки, платье, майку, юбку. Обводите карандашом.
Дети обводят карандашом одежду.
Воспитатель. Ну, что же, теперь пора отправляться в супермаркет. Но прежде чем отправиться, предлагаю вам на пальчиках пересчитать, что вы должны купить. А работникам супермаркета посчитать все ли товары на месте. Приготовьте пальчики и повторяйте за мной.
Мы пришли в магазин,
Мы купили торт - один,
Плюшек – две,
Ватрушек – три,
А киви купили – сразу – четыре!
Идут пальчики по столу.
Показывают один пальчик.
Хлопают в ладоши 2 раза и показывают два пальца.
Хлопают в ладоши 3 раза и показывают три пальца.
Вертят кулачками и показывают 4 пальца.
Дети выполняют пальчиковую гимнастику.
Воспитатель. А что мы должны взять с собой в супермаркет?
Дети. Деньги, пакет для товаров.
Воспитатель. Молодцы! Берите всё необходимое, отправляемся в супермаркет, который находится через дорогу от нашего детского сада. Улица это общественное место? Какие правила безопасности и поведения, мы должны помнить, отправляясь на улицу? Предлагаю вам вспомнить, поиграв в игру «Добрый – злой». Я буду рассказывать вам, как я вела себя на улице, а вы, если одобряете такое поведение, будете делать довольное лицо и качать головой, а если не одобряете, будете делать сердитое выражение лица и грозить пальчиком.
Вот мы с вами оказались на улице:
-Вы пошли с правой стороны тротуара (пауза), а я с левой.
-На улице мы не кричим (пауза), и на ходу не едим.
-Я выбросила мусор на тротуар (пауза), а вы завернули и несли с собой, пока не встретили урну.
-Перед нами светофор, вы остановились и стали ждать зелёный сигнал (пауза), а я решила, чего ждать-то, машин не видно, и побежала через дорогу.
-На следующем перекрёстке светофора не оказалось, поэтому и я и вы, прежде чем, перейти дорогу, посмотрели сначала налево, затем направо. Убедившись, что машин нет, перешли дорогу.
Дети играют в игру.
Воспитатель. Ну, что вот мы с вами и пришли в супермаркет. Как вести себя в общественных местах вы уже знаете. А теперь будьте добры, совершайте свои покупки. Не забывайте консультироваться с продавцами-консультантами, кассирами, грузчиками, если такая необходимость имеется.
Воспитатель. Покупки совершены, упакованы, и нам с вами пора отправляться обратно в детский сад. Переходим дорогу. Вот мы и вернулись. А теперь давайте проверим, все ли покупки, которые я вас просила купить приобретены, ни кто ли не купил что-то лишнее, или может, кто-то забыл что-то купить по списку?
Дети сверяют свои покупки со списком.
Воспитатель: Давайте поговорим о том, что вы увидели в супермаркете. Ребята, вам понравилось совершать покупки? А работникам супермаркета, понравилось вести торговлю? А что вам больше всего понравилось? Ещё раз предлагаю вам вспомнить правила поведения в общественных местах. (Дети отвечают на вопросы.) Мне тоже было с вами очень интересно! Спасибо!
«Профессия пекарь»
Цель: Знакомство с профессией «Пекарь»
Задачи:
1. Развить у детей познавательный интерес, творческие способности, речь, внимание, память, мышления.
2. Воспитывать уважения к труду пекаря, бережное отношение к хлебу, нравственные и духовные качества обучающегося.
3. Расширить словарный запас.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, поздоровайтесь с гостями.
На меня все посмотрели. Улыбнулись. Тихо сели.
Давайте улыбнемся друг другу! Ведь улыбка-это кусочек хорошего настроения!
Воспитатель: Отгадайте ребята загадку:
Вырос в поле колоском,
На столе лежу куском. (Хлеб)
Воспитатель: посмотрите, ребята! Сколько здесь различных хлебобулочных изделий. Какие из них вы знаете? (хлеб, батон, баранки, бублики, калачи, кренделя, каравай и т. д.)
Воспитатель: Молодцы!
Воспитатель: Я хочу  рассказать вам, как хлеб приходит к нам в дом( вытаскивает из корзины колосья пшеницы). то пшеничные колосья. А кто из вас знает, что в колоске? (Зернышки) (воспитатель вытаскивает зерно).
 А сколько их? (Много) Давайте их внимательно рассмотрим. Возьмите их в руки и скажите, какие они на ощупь?
Какой они формы, величины и цвета? (гладкие, овальные, коричневые, маленькие).  А сейчас мы с вами превратимся в маленькие зернышки и немного подвигаемся:
Игровое упражнение на развитие движений
Вырос в поле колосок, (Дети сидят на корточках)
Он не низок, не высок. (Постепенно поднимаются)
Налетел ветерок, (Поднимают руки вверх, качают)
Закачался колосок.
Мы в поле придем, (Ходьба на месте)
Колоски соберем, (Наклон)
Муки натолчем, (Кулаком одной руки стучат по ладони другой)
Каравай испечем, (Сжимают кисти рук)
Гостей приглашаем,
Караваем угощаем. (Вытягивают руки вперед, ладони вверх)
Воспитатель: А хотите посмотреть, как из зерна получается мука?
Возьму чудо-меленку,
Положу туда зернышки.
Мели, мели, мельница,
Жерновочки вертятся!
Мели, мели - засыпай,
И в мешочки набивай.
Покручу, поверчу,
Покручу, поверчу,
Да муку получу.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, у нас получилась мука. Давайте ее потрогаем. А теперь скажите, какая мука? (белая, легкая, пушистая, мягкая, сыпучая, и т. д.)
Воспитатель: Ребята, а чтобы из муки получились вкусные пироги, булочки и ароматный хлеб туда добавляют  яйца, молоко, сахар, масло, соль и выпекают для вас разнообразные хлебобулочные изделия: кренделя, баранки, бублики, батоны, булки.
Воспитатель: Ребята отгадайте загадку:
Он встаёт, когда вы спите,
И муку просеет в сите,
Докрасна натопит печь,
Чтобы хлеб к утру испечь.
Ответы детей: Пекарь.
Воспитатель: Правильно ребята.
-  С этой профессией мы сегодня с вами будем знакомиться. Это очень древняя профессия, хлеб пришёл к нам из глубины веков. Более двести тысячи лет тому назад. Хлеб в старину называли « жито» от слова жить. Хлеб рожден четырьмя стихиями: солнцем, землей, водой, огнем. С начало, люди, употребляли в пищу зерна диких злаков в сыром виде, затем человек научился растирать зерна и смешивать их с водой, этот момент считался первым открытием. Второе открытие изобрели ручные мельницы, третьим открытие научились огонь добывать. Из густой каши люди делали лепешки и пекли их на камнях. Хлеб для народа считался священным продуктом. Он быстро удаляет голод, обладает высокой пищевой ценностью. Вот почему говорят хлеб всему голова. Вы согласны со мной? 
Что входит в обязанности пекаря? 
Сначала ответы детей.
Замешивает тесто, определяет его готовность к выпечке.
Следит за весом тестовой заготовки, за температурой печи расстойкой влажности. (Объяснение нового слова)
Следит за машиной разделки теста, за выдержкой теста и расстойкой, перед посадкой в печь.
Контролирует выпечку изделий, осуществляет пуск и остановку линии движения печного конвейера.
Какими качествами обладает пекарь?
Сначала ответы детей.
Он должны обладать следующими способностями и чертами характера:
-сильным;
-внимательным;
-ловким;
-с крепким здоровьем;
- аккуратным  и чистоплотным;
- ответственным и добросовестным.
Одежда пекаря:
Халат или костюм, косынка или колпак, фартук.
Д/и «Разложи по порядку»
Воспитанникам предлагают предметы на столе (тарелки с мукой, зерном, ломтиком хлеба, колосьями) разложить по порядку: что было вначале, что потом. Дети выстраивают  ряд: зерно, колос, мука, хлеб.
Пальчиковая гимнастика:
Тесто мы месили, мы пирог лепили (сжимаем кисти рук)
Нас тщательно всё промесить попросили,
Шлёп, шлёп, шлёп, шлёп (ладошки лепят)
Слепим мы большой пирог! (разводим руки)
Воспитатель: Молодцы! Ребята, что мы с вами сегодня узнали. Что мы видели? (хлебобулочные изделия). Из чего делают хлеб? (из муки) и т. д.
С какой профессией мы познакомились?(пекарь)
- Молодцы, ребята, хлеб главный на нашем столе, его надо беречь. Много людей потрудилось, чтобы мы могли каждый день есть его.

«Труд швеи»
Цель: систематизировать представлений дошкольников о  труде и профессии швеи, предметах её труда. 
Задачи:
 Обучающие: 
дать знания о многозначном значении слова игла;
 уточнять и закреплять представления детей о профессиях людей: швея, портниха, модельер, дизайнер;
закрепить правила безопасности при работе со швейными иглами,
упражнять в назывании  слов – прилагательных
Развивающие:
 развивать у детей тактильные ощущения, тонкую моторику рук , интерес к выполнению заданий, логическое мышление.
Воспитательные:
 воспитывать уважение к людям труда и разных профессий.
Ход занятия:
Дети сидят полукругом.
Воспитатель: дети, я предлагаю вам угадать, что находится в этом ящике (чёрный ящик0. Вы будете задавать вопросы о качестве , величине, цвете предмета. А я отвечать только «да» или «нет»
Проводится игра. «Да – нет»
Воспитатель показывает большую швейную иглу. 
Воспитатель: Скажите, для чего она нужна? (чтобы шить)
Воспитатель: а вы знаете, у слова игла несколько значений и узнать о них мы можем в словаре, которым мы уже часто пользуемся.
Показывает картинки значения слова игла
Игла – Швейная принадлежность – заостренный металлический стержень с ушком для вдевания нити. 
Бывает сосновая игла – листья сосны, иглы у ежа, дикобраза – острые выросты  
и игла как шпиль здания.
Воспитатель: кому нужна швейная игла? 
Ответы детей.
Кому она может пригодиться в жизни?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, дети , иглы швейные могут пригодиться каждому человеку в разных ситуациях: маме, чтобы пришить пуговицы, бабушке, чтобы положить заплатку, солдату, чтобы пришить воротничок . Но иглы бывают разные.
Показ картинок.
Швейная – швее
Штопальная  – бабушке
Вышивальная – вышивальщице
Сапожная  – сапожнику
Хирургическая  – хирургу
 Воспитатель: Видите, сколько разных игл есть в жизни. А где хранят швейную иглу?  (в игольнице).
 Воспитатель: пользоваться ей нужно осторожно, работая в наперстке.
Давайте повторим правила пользования иглой  (Хранить иголки нужно в специальной подушке-игольнице,  нельзя брать в рот, нельзя бросать их на столе и на полу, не оставлять иглы без нитки, нельзя играть с ними не отвлекаться во время работы.)
  Воспитатель: сегодня мы поговорим о труде швеи или портнихи
Показ видеоматериала.
 Посмотрите на последовательность её работы на картинках: Сначала измеряют сантиметровой лентой размеры, т. е снимают мерки, рисуют выкройку на бумаге, затем обводят выкройку на ткани, вырезают детали из ткани. И только потом швея или портной наживляет (сшивает) вручную, иголкой и ниткой, примеряют все ли подходит по размерам, далее сшивает готовое платье, в заключении утюжат готовое изделие. 
Вот посмотрите, как из разных тканей, люди этих профессий шьют разнообразные изделия. 
Осенью шьют какое пальто? … осеннее, современное, лёгкое
Зимой шьют куртку какую - зимнюю, тёплую, меховую.
Платье шьют летом какое? - летнее, красивое, модное
Брюки весной шьют какие? - весенние, узкие, стильные и т. д
Для детей какую шьют одежду? - детскую, удобную
Для мужчин какую одежду шьют? - мужскую, строгую
Для женщин – женскую, элегантную
  Воспитатель: Предлагаю вам ящик ощущений с кусочками ткани, которые мы уже видели, трогали.
Дети угадывают на ощупь атласную ткань, шифоновую, ситцевую, меховую, льняную, трикотажную, вельветовую, драповую, кожаную ткани. 
Затем рассказывают о их свойствах: гладкая, шершавая, толстая, тонкая, жёсткая и мягкая, грубая и нежная, рыхлая и прочная.
Воспитатель: Давайте попробуем определить, а из какой ткани ваши вещи.
Дети пытаются на ощупь определить вид ткани, помогая друг другу.
Воспитатель: Молодцы, дети. Профессия портнихи или швеи очень нужная и важная профессия. Сколько труда вкладывается, пока получится платье или рубаха!

«Что такое туризм?»
Цель: формировать у детей представление о туризме.
Программные задачи:
- Дать детям представление о туристическом походе;
- Воспитывать интерес к туризму, уважительное и бережное отношение к природе;
- Закрепить туристские навыки.
Ход НОД:
Воспитатель: Дорогие ребята, сегодня у нас необычный гость Колобок-турист. Он хочет познакомить нас с понятием «Туризм», выяснить, что мы с вами знаем о туризме
Воспитатель: Ребята, кого можно назвать туристами?
Дети: Туристами называют людей, которые любят путешествовать и ходить в походы.
Воспитатель: А зачем люди ходят в походы?
Дети: Туристы ходят в походы чтобы, узнать, что - то новое, полюбоваться природой, стать сильными, смелыми, закаленными, выносливыми.
Воспитатель: Колобок хочет познакомить нас с видами туризма. Наступит время, и вы отправитесь по настоящей туристической тропе. А сегодня нам с вами колобок расскажет, как надо ходить в поход. Давайте вспомним правила похода в лес.
Дети: Слушать взрослого. Идти друг за другом. Не кричать. Не ломать ветки деревьев. Не рвать цветы. Не оставлять костер не потушенным. Одеться соответствующим правилам. Не пить воду из лесных водоемов. Не оставлять мусор и т. д.                                                                                         
Воспитатель: Ребята, а что нужно взять с собой в поход? Колобок хочет познакомить нас с туристическим снаряжением. Посмотрите, я приготовила рюкзак для похода. Помогите мне собрать рюкзак. Ребята, на столе у меня приготовлены вещи, расскажите, для чего они нужны в походе, и почему их надо взять с собой. (раздать детям по одному предмету и попросить рассказать, для чего он нужен в походе) Дети объясняют, что из этих предметов можно брать, а что нет и почему. Укладывают в рюкзак продукты и посуду.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, в рюкзаке есть ещё карманы. А что можно положить в них? Ответы детей (всякие мелочи: лекарство, бинт, вату, пластырь, спички, компас, салфетки, носовой платок, фонарик и т. д.)
Воспитатель. Итак, собрали рюкзак - и в путь!
(Дети идут за воспитателем змейкой)
Чтобы шлось нам веселее, разучим речёвку.
Воспитатель: Кто шагает с рюкзаком?
Дети: Мы, туристы!
Воспитатель: Кто со скукой незнаком?
Дети: Мы, туристы!
Воспитатель: Нас вперед ведут…
Дети: Дороги!
Воспитатель: Наш девиз:
Дети: Всегда вперёд!
Воспитатель: Наши лучшие предлоги
Дети: «Через», «сквозь» и «поперёк»!
Воспитатель: Дети, представьте, что мы оказались в лесу. Мы здесь гости. Предлагаю вспомнить правила поведения в лесу.(раздать детям карточки из дидактической игры «Береги живое», дети рассказывают, какое правило изображено на карточке) . Молодцы, ребята. Вспомнили правила.                                           
Воспитатель: Ребята, как вы знаете, в лесу живет много животных. А знаете ли вы, как называются их детеныши? (Ответы детей) Я буду называть животного, а вы детеныша.                                                                                      
 Речевая разминка
Жарким днём лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой - лосихой топал… (лосёнок),
За мамой - лисицей крался… (лисёнок),
За мамой - ежихой катился… (ежонок),
За мамой - медведицей шёл… (медвежонок),
За мамой - белкой скакали… (бельчата),
За мамой – зайчихой – косые…(зайчата),
Волчица вела за собою…(волчат).
Все мамы и дети напиться хотят.                                                     
Воспитатель: Дети, при встрече с животными можно за ними наблюдать, но не в коем случае нельзя подходить к ним близко.
Колобок с нами не прощается, теперь он у нас будет частый гость. В следующий раз он научит нас ориентироваться на местности, познакомит нас с топографическими знаками и картой.                                                                    
Ребята, что вам  больше всего понравилось на занятие? (Дети делятся своими впечатлениями.)

«Есть такая профессия- Родину защищать»

Задачи:
Образовательные:
знакомство, расширение и уточнение знаний детей о профессии военного;
формировать умения устанавливать элементарные причинно- следственные связи.
Развивающие:
способствовать развитию связной речи, зрительного внимания, речевого слуха, мышления;
развивать интерес к профессии военных;
формировать умение реально оценивать возможную опасность.
Воспитательные:
воспитывать уважительное отношение к труду военного;
воспитывать потребность защищать тех, кто нуждается в этом, и приходить им на помощь;
воспитывать чувство патриотизма и героизма .
Воспитатель. Ребята, под какую песню мы с вами заходили в группу? О ком же она? (ответы детей – о солдатах). А как называется профессия, которая помогает людям жить в мире и охраняет страну? (солдаты, военные, защитники Отечества.). А что такое Отечество? (это наша Родина) А как называется наша Родина? (Россия).
Кого называют защитником Отечества? (это наши деды, папы, братья, которые служили, служат в армии и наши мальчики, которые будут служить в армии). Каким одним словом можно назвать людей, которые служат в армии? (военные)
Чтение стихотворения ребенком.
Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко
Змейкой мчится по земле легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль самолетов звенья –
Это празднует февраль армии рожденье.
(С. Маршак).
О каком празднике идет речь в этом стихотворении? (о празднике «День защитников Отечества)
II. Основная часть.
Воспитатель. Защитники Отечества - это воины, которые охраняли нашу Родину в прошлом и сейчас стоят на страже мира на земле, в воздухе и под водой, чтобы мы могли спокойно жить и трудиться, отдыхать и радоваться.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации, на которых изображены солдаты различных родов войск и предлагает назвать некоторых из них.
Игра для детей «Продолжи предложение». Воспитатель по очереди называет предложение, дети его заканчивают.
«Танком управляет.»
«Из пушки стреляет.»
«За штурвалом самолета сидит.»
«Из пулемета строчит.»
«В разведку ходит.»
«Границу охраняет.»
«На подводной лодке несет службу.»
«С парашютом прыгает.»
«На кораблях служат.»
Подведение итогов игры.
Воспитатель: «Какими качествами должны обладать военные?» (ответы детей - смелые, сильные, отважные, храбрые, меткие, умелые, героические, мужественные, доблестные, бесстрашные, дисциплинированные, закаленные, выносливые, находчивые, внимательные и т. д.). Наши защитники должны быть мужественными, и сильными, для этого необходимо много тренироваться, обучаться военному делу (метко стрелять, преодолевать препятствия, развивать силу, ловкость, сноровку). Вы хотите быть хорошими солдатами и уже сейчас готовиться к службе в армии? Тогда начнём с вами прямо сейчас.
Физкультминутка
Наши воины идут: Раз – два, раз – два! (все шагают на месте).
В барабаны громко бьют
Тра – та – та! Тра – та – та! (имитируют игру на барабане).
В море наши корабли
Долго плавают в дали (руки – в стороны, покачиваются с ноги на ногу) (круговые движения руками).
Пограничник на посту («держат автомат», поворачиваясь вправо – влево)
Стой, кто идёт?
Едут танки по мосту
Трр - вперёд, трр - вперёд («моторчик» - круговые движения кистями, и руки вперёд).
Над землёю самолёт держат руки в стороны – назад, поворачивая
У – у, у – у! туловище вправо – влево).
Разрешён ракетам взлёт
Уух, уух! (приседают на корточки, ладошки сложены перед грудью).
Наши пушки точно бьют
Бух, бах! (постукивание кулачками обеих рук)
Нашей Армии - салют!
«Ура»! «Ура»! «Ура»!
(поднимают руки в стороны – вверх).
Воспитатель: - Раз вы все ребята хотите служить в Армии, я буду вашим командиром, а вы будете моими солдатами. Сейчас мы с вами разделимся на боевые команды, у каждой команды будет свое боевое задание:
1-я команда идет в «центр книги» рассматривать и читать книгу З. Александровой «Дозор»;
2-я команда в «центр искусств»- раскрашивать картинки с военными профессиями;
3-я команда в «центр игротеки» - играть настольными играми «Папины профессии», «Военная техника»
Воспитатель: - Слушайте мой боевой приказ: вам нужно взять по одной карточке того центра, в котором вы хотите поиграть. Сначала подойдут девочки, а затем мальчики.
Центр игротеки
Настольно-печатные игры: «Папины профессии», разрезные открытки-картинки «Военная техника»
Центр книги
Рассматривание и чтение книги: З. Александровой «Дозор»
Центр искусства
Закрашивание раскрасок «Военные профессии»
Подведение итогов игры.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы будете достойной сменой - защитникам Отечества! Все профессии военных почётны и важны. Труд военного – это постоянный риск. Наша страна гордиться своей армией, её отважными воинами. Все военные готовы в любой момент защищать мирное население, то есть нас с вами. Военный - профессия героическая, уважаемая и очень нужная! Многие мальчики мечтают об армии, но готовиться к ней надо уже сейчас!
Каждая из военных профессий почётна и важна. Пограничники охраняют границы нашей Родины от врагов на суше. Морские границы берегут военные моряки на кораблях. Танкисты ведут боевые действия на танках. Артиллеристы стреляют из пушек и миномётов. Десантники умеют обезвредить любого врага, отлично стреляют, прыгают с парашютом и водят военные машины. Ракетчики хорошо разбираются в ракетной технике, а морская пехота атакует врага с моря. Все военные готовы в любой момент защищать мирное население, то есть нас с вами.
23 февраля вся страна отмечает праздник – День защитника Отчества, но у некоторых военных профессий есть свои праздники и в другие месяцы года: в мае – у пограничников, в июле – у военных моряков, в августе – у лётчиков, в сентябре – у танкистов, в ноябре – у артиллеристов, ракетчиков и морской пехоты. Вот как много профессий в армии!
В мирное время военные проводят учебные сражения в морях и лесах, в степях и горах, и в этом им помогает современная техника: корабли и самолёты, танки и вездеходы, миномёты и ракетные установки. Чтобы содержать эту технику в порядке, надо быть высокообразованным специалистом.
Стать военным в нашей стране почётно, но и сложно. Военнослужащий должен обладать качествами, позволяющими ему с честью и достоинством носить звание защитника Отечества : любовь к Родине, её истории, культуре, традициям, народу, высокая воинская дисциплина, верность воинскому долгу и военной присяге, готовность в любую минуту встать на защиту свободы и независимости России.
Воспитатель.
Каким одним словом называют людей, которые служат в армии?
Какая военная профессия защищает небо, море, землю?
Понравилось ли вам, как мы сегодня играли, чем? Если нет, то чем?
Что вам больше всего запомнилось?

Конспектсовместной деятельности «Поликлиника»
Цель: закрепить и систематизировать знания детей о профессии врача, о работе поликлиники.
Задачи:
Образовательные
1.     Формировать представление о целостности картины мира и расширение кругозора;
2.     Обогащать представление детей о медицинской профессии;
3.     Продолжать формировать навыки самообслуживания.
Развивающие:
1. Развивать внимание и целостность восприятия детей обогащать представления детей о профессиях.
2. Формировать у детей умение принимать на себя игровую роль (доктор, пациент).
3. Побуждать детей обыгрывать сюжет знакомой игры «Больница», используя знакомые медицинские инструменты (игрушечные).
4. Способствовать возникновению ролевого диалога.
Воспитательные:
1. Воспитывать уважение к труду взрослых.
Ход игры:
Воспитатель: Утреннее приветствие
Собрались все дети в круг (встают в круг)
Я твой друг (руки к груди)
И ты мой друг (протягивают руки друг к другу)
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)
И друг другу улыбнёмся (улыбаются)
Воспитатель: ребята я для вас сегодня приготовила загадки, послушайте и отгадайте их:
1. Педиатра ты не бойся,
Не волнуйся, успокойся,
И, конечно же, не плачь,
Это просто детский...(Врач)
2. Он скажет всем, когда больны,
Когда таблетки пить должны.
На нем рубаха из стекла
И ртутный столб внутри всегда...(Градусник)
3. Жидкость из аптечной склянки
Нам немножко щиплет ранки.
Маме, папе и ребенку
Лечит ссадины…(Зеленка) 
4. Как называется, дружок,
Любой лечебный порошок,
Спрессованный в лепешку?
Им лечат даже кошку. …(Таблетка)
5.  В этом домике врачи.
Ждут людей, чтоб их лечить.
Всем они помочь готовы -
Отпускают лишь здоровых.
А каком домике, говориться в загадке?
Дети: поликлиника.
Воспитатель: правильно только в поликлинике помогут тем, кто болеет. Ребята, вы знаете как нужно вести себя в поликлинике?
Дети: нельзя кричать, бегать, толкать людей, потому что они себя плохо чувствуют. Надо быть вежливыми.
Воспитатель: а когда мы приходим в поликлинику, то сразу идём к врачу?
Дети: нет, сначала надо взять медицинскую карточку.
Воспитатель: где мы берем медицинскую карточку?
Дети: в регистратуре.
Воспитатель: правильно, для этого мы идём в регистратуру. Кто нас встречает в регистратуре?
Дети: там сидит регистратор, которая спрашивает нашу фамилию, имя, домашний адрес и только тогда она выдаст нам нашу медицинскую карту.
Воспитатель: ещё регистратор отвечает на телефонные звонки, ведь кто-то может вызвать врача на дом. Затем мы с медицинской картой идем к кабинету врача. Врач нас осматривает, может выписать лекарство.  А где мы может получить это лекарство?
Дети: в аптеке.
Воспитатель: правильно, ребята, я предлагаю вам поиграть в интересную игру – «Поликлиника». Будем играть?
Дети: да.
Воспитатель: прежде чем начнём игру, надо распределить роли. Кто из вас хочет быть регистратором? А аптекарем? Кто хочет быть врачом-окулистом? Кто хочет быть врачом – педиатром? Кто хочет быть врачом – хирургом? А медсестрой? (выбор ролей по желанию детей). Остальные дети будут пациентами.
Воспитатель: а я буду главным врачом и буду наблюдать за работой всех врачей и других работников поликлиники. Вот у нас с вами самая настоящая поликлиника с разными врачами. Работают поликлинике врач-педиатр, врач-окулист, врач – хирург. Давайте еще раз вспомним, что делает врач?
Дети: врач - принимает пациента, выслушивает, осматривает, назначает лечение.
Воспитатель: а регистратор?
Дети: регистратор - записывает больных на приём, выдаёт медицинскую карту;
Врачи занимайте свои рабочие места. А вы все остальные будете пациентами. Дети занимают свои места.
Поликлиника открылась.
Дети по очереди подходят в регистратуру.
Регистратор:  здравствуйте. Ваша фамилия, имя, адрес. Ваш полис.
Пациент: здравствуйте, я живу по адресу Комарова 22. Вот полис.
Регистратор: возьмите вашу карточку (на карточках нарисованы такие же геометрические фигуры, как на полисах у детей-пациентов). К какому врачу Вы идете?
Пациент: к педиатру.
Воспитатель: каждый врач ведет прием в определенное время.
Регистратор: ваш врач принимает в кабинете №1.
Пациент: спасибо.
Воспитатель: прием начинает врач-педиатр.
Пациенты проходят к кабинету врача.
Ребёнок-врач-терапевт: здравствуйте, проходите, садитесь. Что у вас болит?
Ребёнок - пациент: у меня болит горло, сильный кашель.
Врач: давайте вас посмотрим. Откройте рот, скажите «а-а-а» я посмотрю  вас. Да, горлышко красное. Медсестра Вам выпишет рецепт. Лекарство получите в аптеке.
Ребенок – пациент: спасибо, доктор. До свидания.
Воспитатель: сейчас прием начинает врач-хирург.
Ребёнок-врач-хирург: здравствуйте, проходите, садитесь. На что Вы жалуетесь?
Ребёнок - пациент: здравствуйте, доктор. Я бежал на автобус и упал. У меня болит нога».
Врач: давайте я вас сейчас посмотрю. Да, у вас сильный ушиб. Медсестра Вам помажет мазью и наложит повязку. Я Вам выпишу мазь от ушибов».
Ребенок-врач-хирург: здравствуйте, проходите, садитесь. На что Вы жалуетесь?
Ребенок – мама с сыночком: здравствуйте, доктор. Мой сынок качался на качелях и упал. У него болит рука.
Ребенок-врач-хирург: покажи мне свою руку. Ничего страшного. Медсестра сейчас помажет зеленкой и забинтует. Вот рецепт. Купите зеленку в аптечном киоске.
Ребенок-пациент: спасибо, до свидания.
Ребёнок-врач-окулист: здравствуйте, проходите, садитесь. Что вас беспокоит?
Ребёнок – пациент: я плохо вижу.
Врач: садитесь на стул. Закройте левый глаз. Называйте картинки, которые я покажу.
Ребенок – пациент: машина, кран и т.д..
Врач: я вам выпишу рецепт на очки, чтобы вы лучше видели.
Ребенок – пациент: спасибо, доктор.
Врач: очки получите в аптечном киоске по рецепту.
Ребенок пациент: до свидания.
Воспитатель: все получили рецепты?
Дети: да
Воспитатель: все получили помощь врачей?
Дети: да.
Воспитатель: открылся аптечный киоск? Можно пройти и получить лекарства по рецепту.
Дети идут в аптечный киоск и получают на лекарства по рецептам.
Аптекарь: здравствуйте, ваш рецепт.
Игра продолжается до последнего пациента-ребёнка.
Воспитатель: ребята сегодня уже поздно и наша поликлиника закрывается, а вместе с ней и аптека. Но завтра больница и аптека рады будут видеть вас у себя. И вы можете прийти на прием к врачу завтра. Ребята вам понравилась игра?
Подведение итогов игры:
Воспитатель: в какую игру мы играли?
Дети: в поликлинику
Воспитатель: где вы брали медицинские карты?
Дети: в регистратуре
Воспитатель: а какие врачи работали в поликлинике?  
Дети: хирург, педиатр, окулист.
Воспитатель: где больные берут лекарства для лечения?
Дети: в аптеке.
Воспитатель: ребята, мне очень понравилось, как вы сегодня играли. Вы в поликлинику пришли грустные, больные. А теперь вы стали здоровыми, весёлыми, задорными. 
Давайте попрощаемся с нашими гостями скажем им спасибо что пришли и до свидания!
Конспект занятия по ФЦКМ в старшей группе
Воздушный транспорт
Цель:
Познакомить детей с воздушным транспортом разного назначения.
Задачи:
-Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о воздушном транспорте.
-Формировать умения вести диалог с педагогом – слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
-Закреплять навыки составления целого изображения по образцу.
-Создать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия.
-Воспитывать познавательный интерес.
Ход занятия:
Воспитатель: Все мы знаем, что когда-то давно не было ни машин, ни автобусов, ни самолетов. Люди ходили пешком всегда и везде. Но человек всегда мечтал о том, чтобы передвигаться быстрее.
На прошлом занятие мы с вами говорили о каком виде транспорте? (наземном и подземном)
Какой был самый первый транспорт у человека? (лошадь)
Потом человек , что изобрел? (колесо)
Сегодня мы с вами поговорим и познакомимся с другим видом транспорта. Послушайте загадки и догадайтесь:
Крыльев нет у этой птицы,
но нельзя не удивиться:
Лишь распустит птица хвост
И поднимется до звезд (Ракета)
 
Это что за вентилятор,
Над землей завис ребята!
И ревет и тарахтит,
Хоть без крыльев, но летит (вертолет)
 
 
 
 
 
Кто мне скажет, что за птица
В небесах, как ветер мчится,
Белый чертит за собой
След в лазури голубой?
А ведет его пилот!
Что же это? (самолет)
Воспитатель:  Молодцы! О чем были загадки? (про воздушный транспорт)
Давайте посмотрим как человек покорил небо.
История транспорта  "Презентация"
Физкультминутка «На самолёте»
Руки ставим мы вразлет: Руки в стороны.
Появился самолет. Полетели как самолеты.
Мах крылом туда-сюда, Наклоны влево-вправо.
Делай «раз» и делай «два». Повороты влево-вправо.
Раз и два, раз и два! Хлопаем в ладоши.
Руки в стороны держите, Руки в стороны.
Друг на друга посмотрите. Повороты влево-вправо.
Раз и два, раз и два! Прыжки на месте.
Опустили руки вниз, Опустили руки.
И на землю приземлись! Сели на места.
Воспитатель: Так на чем же люди совершали свои самые первые воздушные путешествия? ( на воздушном шаре)
Но что же заставляет шар подниматься вверх? (теплый воздух)
теплый воздух поднимается вверх. Это происходит потому, что теплый воздух легче холодного. Сейчас я вам это докажу.
Эксперимент
Воспитатель: Я беру пустую бутылку, надеваю шарик, и ставлю бутылку в горячую воду, посмотрим что произойдёт. Посмотрите, что происходит с шариком?(надувается)
 Действительно, шарик надулся, как вы думаете почему? Получается, что воздух нагревается в бутылке, расширяется и поднимается вверх, поэтому шарик надувается.
Игра "Вопрос-ответ" 
1. Почему этот транспорт называется воздушный? (потому что он летает по воздуху).
2. Для чего нужен воздушный транспорт? (Чтобы быстрее перевозить людей и грузы).
3. Кто управляет самолётом? (Самолетом управляет летчик).
4. Кто помогает пассажирам, приносит им обед и разносит напитки? (стюардесса)
5. Кто готовит самолет к полету на земле? (механики и рабочие на аэродроме)
6. Как можно назвать людей, которые строят самолеты? (самолетостроители)
7. Как называется профессия человека, который придумывает новые модели самолетов? (конструктор)
8. Кто испытывает новые самолеты? (летчик-испытатель)
9. Как можно назвать пилота вертолета? (вертолетчик)
10. Кто управляет полетом космического корабля? (космонавт)
11. Как можно назвать людей которые строят ракеты? (ракетостроители)
12. Как называется команда летчиков? (Экипаж)
13. Для чего нужны парашюты? (Чтобы не разбиться, прыгая с самолета)
14. Где приземляются самолёты? (аэропорт, аэродром)
Игра «Земля – воздух – вода»
Воспитатель: Посмотрите здесь три обруча, в каждом картинка соответствующая  определенному виду транспорта. Что означает облачко? (волны, дорога). Необходимо найти на столе картинки со своим видом транспорта и разместить их в своём обруче. Приготовились?
Дети выполняют задание в группах..
Игра "Собери транспорт"( разрезные картинки)
Итог занятия
Воспитатель:
О чём мы сегодня говорили? Что узнали нового?
Какое задание показалось вам самым интересным?
Вы молодцы!

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Работа с педагогами





Взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей по воспитанию нравственных качеств у детей дошкольного возраста


Нравственное воспитание — одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы. Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение. Осознание критериев морали происходит намного позднее, чем формируются нравственные чувства и алгоритм социального поведения. Этическое воспитание необходимо строить таким образом, чтобы развить у детей положительное эмоциональное отношение к близким и сверстникам, окружающему миру. Направленность переживания ребенка на эмоциональное состояние взрослого, в первую очередь родителей и сверстников, способствует проникновению в их внутренний мир, установлению доверительной связи с ними. Мы должны обратиться к душе ребенка. Воспитание его души — воспитание основы нравственных качеств будущего взрослого человека. Но, очевидно рациональное воспитание нравственности, не затрагивающее эмоции ребенка, никогда не приведет к желаемому результату. Образование, навыки, сноровку можно приобрести и позже, но основа самого лучшего в людях — человечности закладывается именно в дошкольном возрасте интенсивного развития нравственных качеств чувств и межличностных отношений. В дошкольном детстве у ребенка формируются основные нравственные качества, он приобретает основы личностной культуры ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям. Базис личностной культуры — собственно человеческое начало в человеке, сосредоточие общечеловеческих качеств и ценностей (честность, доброжелательность, щедрость, трудолюбие, общительность, истина, добро) и средств жизнедеятельности (представления о действительности, способы активного воздействия на мир, проявление эмоционально — оценочного отношения к происходящему). Анализ литературы показал, что ни одна психологическая проблема на сегодняшний день не вызывает такого большого количества исследований, как проблема нравственного развития детей, а соответственно формирование нравственных качеств, в процессе социализации личности. Перед дошкольной педагогической наукой и практикой в настоящее время стоят такие задачи, как формирование у детей нравственных качеств и представления о внутреннем мире человека, о его месте и роли в окружающей среде. Что же такое нравственность и из чего состоит? С. И. Ожегов в «Толковом словаре русского языка» дает такое определение: нравственность — это внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами, соответствующие требованиям высокой нравственности. Чем же обусловлена данная проблема? Неблагополучие многих семей, высокий уровень безработицы, а с другой стороны, чрезмерная занятость родителей, неблагоприятные семейные отношения обуславливают отчужденность детей, проявления жестокости и насилия, по отношению к ним, рост социального сиротства, влекут за собой резкие формы асоциального поведения. Поэтому, уделять этой проблеме большое внимание следует уже с дошкольного возраста. Именно в этот период складываются первичные этические инстанции, становление которых происходит по нескольким линиям. Во-первых, это развитие морального сознания, во-вторых, становление моральной саморегуляции поведения и, в-третьих — развитие социальных, нравственных чувств. Необходимо создать условия, когда нормами морали начинает регулировать реальное поведение ребенка, то есть устанавливается связь между нравственным сознанием и нравственным поведением ребенка. Нравственное развитие в дошкольном возрасте обусловлено расширение жизненного опыта ребенка. Традиционно главным институтом воспитания является семья. В семье закладывается фундамент личности растущего человека, и в ней же происходит его развитие и становление как гражданина. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек, так как в дошкольном детстве у ребенка формируются основные нравственные качества, он приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям. И именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности ребёнка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а также детско-родительских отношений. Таким образом, в основе воспитания личностных качеств ребенка лежат механизмы заимствования и присвоения образцов поведения и межличностных отношений, которые демонстрируют значимые для ребенка люди. Какие же наиболее важные нравственные качества хотим мы видеть в детях? Вежливость, деликатность — сестра вежливости. Чуткость проявляется в заботе о людях, умении прийти им на помощь. Чувство такта — является регулятором поступков человека. Предупредительность. Скромность — показатель подлинной воспитанности. Общительность. Дисциплинированность — проявляется в поступках человека. В практике воспитания, как пишут Т. П. Гаврилова. В. А. Горбачева, Л. Панкратова, существуют эффективные методы формирования нравственных качеств личности ребенка. Весьма продуктивным является метод, когда ребенок ставится в такие условия, где он вынужден сопоставлять свои реальные действия с этическими эталонами. Усвоение ребенком знаний, формирование нравственных качеств, может быть успешным только тогда, когда все его окружение, а это детский сад и родители устанавливают между собой необходимый для этого доверительный контакт. Вдумчивый и серьёзный педагог, чутко отзывающийся на нужды и потребности детей, всегда найдёт путь к сближению с родителями и установлению контактов, необходимых для нахождения общих, единых линий воздействия на ребёнка. Положительные результаты в воспитании детей, как отмечает Л. В. Загик, достигаются при умелом сочетании разных форм работы дошкольного учреждения с семьей, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей-воспитанников. В настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа: беседы, консультации для родителей. Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитания детей. Их целесообразно приглашать на семинары-практикумы, проводить деловые игры, диспуты, дебаты, круглые столы, проводить совместные проекты. Эти формы работы дают возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их. Так же рекомендуется применять такие формы работы с родителями как — творческие мастерские, дни добрых дел, КВН, конкурсы и разнообразные тренинги. В современной педагогике широко применяют анкетирование и интервью, при котором все вопросы определены заранее. Родительские собрания, должны перестать быть формальностью, и проводится для галочки. Необходимо выбрать интерактивные формы родительских собраний с активным участием обеих заинтересованных сторон. Целесообразно создавать библиотеки-передвижки, подбирая в специальные папки статьи на определенную тематику. Из сравнительно новых форм сотрудничества детского сада с семьей следует отметить вечера отдыха с участием педагогов, родителей, детей; спортивные развлечения, посиделки, подготовки спектаклей. Можно сделать вывод, что воспитание нравственных качеств у ребенка с первых лет его жизни — основная обязанность родителей. Семья влияет на развитие ребенка, приобщает его к окружающей жизни. Задача педагога — помочь повысить знания по данной теме у родителей, тесно с ними сотрудничать и идти в одном направлении, преследуя общие цели в воспитании детей. Поэтому, необходимо помнить, для того чтобы сформировать нравственные качества у детей дошкольного возраста в полной мере, необходимо быть личным положительным примером для ребенка, способствовать полноценному развитию личности ребенка. Формировать у детей представления о душевной красоте и значении добра для гармонии и счастья, активизировать их личную активность, развивать желание помогать и сочувствовать людям. В формировании нравственных качеств особенно важен индивидуальный подход, который требует выбора и осуществления таких воспитательных мероприятий, которые соответствовали бы особенностям личности дошкольника и состоянию, его индивидуальности.
Семинар - практикум для родителей «Воспитание нравственных качеств »
Цель: Формировать у родителей представление о духовно-нравственной составляющей в личностном развитии ребёнка, о способах и методах нравственного воспитания детей в семье.
Задачи:
1. Повышать педагогическую компетентность родителей по вопросам воспитания нравственности и формированию мировоззрения детей младшего дошкольного возраста;
2. Способствовать сплочению родительского коллектива;
3. Способствовать формированию доброжелательных и доверительных отношений между родителями и детьми, родителями и педагогами.
 
«Характер и нравственное поведение ребёнка – это слепок
с характера родителей, он развивается в ответ на их характер и их поведение»
Эрих Фром.
 «Всё самое хорошее, что связывает меня
 с окружающим миром, связано с моей семьёй»
Вильгельм Гумбольт.
 
Ведущая: Добрый день уважаемые родители! Приятно видеть вас! Нас объединяет важное общее дело - воспитание детей. Именно это является главным вопросом нашего мероприятия. Уверена, что наша встреча состоится в атмосфере хорошего настроения и взаимопонимания. А начать нашу встречу я хочу с одной истории.
Многие годы по морскому побережью, на котором отдыхало большое количество людей, ходила маленькая старушка. Ее седые волосы развевались на ветру, одежда была грязной и оборванной. Старушка что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и перекладывая их в сумку. Детям было любопытно посмотреть, что делает старушка, но родители велели им держаться от нее подальше. Старушка улыбалась людям, но никто не отвечал на ее приветствие. И только когда старушка умерла, люди узнали, что она посвятила свою жизнь тому, чтобы подбирать с пляжей осколки стекла, которым дети могли поранить ноги…
Это не легенда, это реальная история из нашей жизни.
Сегодня мы будем рассуждать о семейных ценностях, о нравственных качествах, которыми стремимся наделить детей, о роли семьи в формировании у ребенка духовно-нравственных качеств, о том, как мы строим свою жизнь, какие поступки совершаем, чем платим за любовь и тепло человеческого сердца. Ведь сколько таких людей, как старушка, живут рядом с нами, дарят нам тепло и доброту, а мы понимаем это лишь спустя годы, если вообще понимаем.
Духовно-нравственное развитие личности закладывается в раннем детстве, а значит в семье. Поэтому на родителях лежит основная ответственность за приобщение детей к духовно-нравственным ценностям общества. Педагоги призваны развивать то, что заложено в семье.
Семья - это основная ячейка общества, в которой рождается, формируется, развивается и большую часть времени жизни проводит человек. Семья способствует формированию человеческого достоинства, обеспечивает человека первичными основами духовности и жизнелюбия, основанной на любви. Именно здесь формируемая личность получает подлинную защищённость истинных духовно-нравственных ценностей. В полной семье, где по жизни идут рука об руку, мать является хранительницей семейного очага, материнства и женственности, отец - защитником и опорой, дети окружены заботой. Взаимоотношения между родителями играют основополагающую роль в формировании личностных качеств ребёнка. Семья может выступать в качестве, как позитивного, так и негативного фактора. Положительное воздействие на личность ребёнка заключается в том, что никто, кроме близких людей не относится к ребёнку лучше, не любит и столько не заботится о нем. Однако никакой другой социальный институт не может потенциально нанести большего вреда духовно-нравственному воспитанию детей. Многие родители не осознают полноценного значения того, что именно в детстве происходит становление социальных норм, моральных требований и образцов поведения, основанных на подражании детей родителям. Семья для малыша — это мир, в котором закладывается основы морали, отношения к людям. Велика роль семьи в воспитании у ребёнка культуры поведения, дисциплинированности и организованности, честности и правдивости, скромности. И то, что малыш в дошкольные годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
Ребенок рождается потенциально хорошим, требует защищенности, тепла, любви. Эти потребности пробуждаются и раскрываются в общении в условиях безграничной родительской любви. Не стоит надеяться, что ребенок сам поймет основы добра, если живет в культурной семье. Этой способностью от природы наделены лишь единицы, а большинству детей нужна эмоциональная наука. Это и есть семейная школа воспитания, где детей учат уважать, любить не только на словах, но и осуществляя конкретные поступки.
Каждая семья стремится воспитать в своих детях такие нравственные качества как:
Вежливость – Аккуратность - Исполнительность – Чуткость - Ответственность – Смелость - Порядочность – Честность - Самостоятельность - Справедливость - Дисциплинированность – Внимательность
Поговорим о некоторых из них.
Начнем с такой черты характера как «Любовь».
«Как хорошо, когда вас любит кто-то. Как хорошо любить кого-то!»
Педагог М. Климова отмечает: «Родительский дом в становлении и культивировании чувств занимает первоочередное место. Заменить его не может ничто. Дом для ребёнка – школа подготовки к жизни. В доме должны царить любовь, справедливость, терпимость не только к детям, но и ко всем остальным членам семьи. Развитие этого требует поддержки со стороны родителей – и не только словом, но и примером. Ребёнок должен видеть, как мы на практике проявляем свою любовь.
Примером этому может служить хорошая и поучительная сказка, в которой рассказывается о том, что молодые родители, имея старенького отца, не разрешали ему кушать за общим столом. А чтобы он, не дай бог, не разбил тарелки из фарфора, купили ему деревянную тарелку и ложку, из которой он практически не мог есть. Через некоторое время они застали своего четырёхлетнего сына за тем, что он пытался что-то мастерить и деревянной чурки. На вопрос родителей о том, что ребёнок мастерит, малыш ответил, что он делает посуду для своих родителей, чтобы они могли из неё кушать, когда состарятся. Это ли не иллюстрация переживаемых ребёнком эмоций и чувств в собственном доме?
1.Упражнение «Объяснимся в любви друг к другу с помощью жестов!».
2.Конкурс «Кто назовет больше всего сказок, где родители и дети любят друг друга?»
(«Волк и семеро козлят» и другие).
Давайте сейчас поговорим о такой отрицательной черте характера как «Злость».
 «Известно всем из века в век: не злостью славен человек»
1.Упражнение-дискуссия по вопросам:
а) Можно ли любить злых людей?
б) Можно ли по-доброму относиться к отрицательным персонажам?
в) Баба Яга злой или добрый образ? (похищает Иванушку в сказке «Гуси-лебеди», в сказке «Царевна лягушка» помогла советом, как справиться с Кощеем и так далее.)
 (Ответы родителей)
2.Закончите предложение «Я злюсь, когда……»
 (Ответы родителей)
3.Тренинг выхода из злости.
 Когда вы начинаете злиться:
- спойте веселую песенку;
- послушайте тихую музыку;
- расскажите о своей злости близкому человеку;
- полистайте семейный альбом;
- нарисуй свое настроение.
И сейчас мы с вами попробуем выполнить последнее упражнение «Нарисуй свое настроение» у вас у каждого на столах лежит лист бумаги и цветные карандаши, пожалуйста, приступайте к работе – нарисуйте свое настроение на бумаге.
Обсуждение рисунков родителей.
Следующая черта характера человека, которая немаловажна в наше время это – «Сочувствие».
«Вся боль уходит за ворота, когда сочувствует вам кто – то»
Сочувствие это одно из прекрасных человеческих свойств, потому что оно – выражение человечности, а человеческие чувства помогают человеку, большому и маленькому, двигаться к поставленной цели.
«Настоящим человеком становится только тот, - писал В.А. Сухомлинский, - у кого в душе возникают, утверждаются благородные желания, которые стимулируют поведение, порождают страсти и поступки. Как можно больше поступков, побуждаемых благородными желаниями, стремлениями личности к моральному идеалу, - вот одно из золотых правил воспитания детей».
1.Упражнеие «Кому вы больше сочувствуете?»
а) Пушкинской старухе, у которой вновь изба соломой крыта да разбитое корыто?
б) Колобку, который встретился с лисой?
в) Сестрице Алёнушке или братцу Иванушке?
г) Дюймовочке, которая встретилась с Кротом?
(Ответы родителей на вопросы)
2.Дискуссия «Нужно ли сочувствовать и помогать Федоре, от которой убежала посуда? Рассеянному с улицы Бассейной?»
(Дискуссия родителей по заданным вопросам)
И наконец самая главная черта характера человека это – «Доброта».
«Что такое доброта? Это сердца высота!»
Исследователь проблемы нравственного воспитания детей в семье С.И. Варюхина отмечает, что «среди многих ценных человеческих качеств доброта – главный показатель развитости человеческого в человеке. Понятие «добрый человек» - очень сложное. Оно включает самые различные качества, издавна ценимые людьми. Добрым можно назвать человека, у которого развиты любовь к Родине, рядом живущим людям, к пожилым, активное стремление делать добро, способность к самоотречению во имя блага других, честность, совестливость, правильное понимание смысла жизни и счастья, чувство долга, справедливость, трудолюбие. Это всё – понятия нравственности.
1.Дорогие родители закончите предложение «Я стараюсь быть добрым и …»
2.Упражнение «Добрый человек»
По улице шла женщина с покупками, и вдруг у нее упал сверток, что сделает проходящий мимо человек:
- пройдёт мимо;
- поднимет сверток и подаст женщине;
- скажет женщине «У вас упал сверток» и пойдет дальше.
Какой поступок вы считаете правильным и почему?
(Ответы родителей)
Ведущая: Продолжите фразу «Мой ребенок ....»
Родители связывают эту фразу с чертами характера своего ребенка и письменно продолжают ее в различных вариантах (например «Мой ребенок опрятный», «Мой ребенок невнимательный»)
- Черты, которые Вас устраивают.
- Черты, которые Вы хотели бы изменить.
Мы всегда хотим, чтобы наши дети были умными, добрыми, в будущем состоялись как личности. Каждый ребенок уникален, в нем есть то, что нам нравится и что бы мы хотели изменить.
Проблемная ситуация «Супермаркет»
Представьте, что вы находитесь в современном супермаркете. В нем три этажа. На первом - товары с браком, на втором - среднего качества и цены, на третьем - лучшие, качественные, добротные, шикарные вещи.
- На какой этаж вы пойдете покупать вещи? (Ответы родителей)
Когда у нас рождаются дети, мы всегда хотим, чтобы они соответствовали товарам «третьего класса» - были умными, добрыми, и талантливыми.
Возможно, мы мечтаем, чтобы дети воплотили в жизнь наши несбывшиеся мечты. Но в жизни так не бывает. Каждый ребенок уникален. У него есть что-то от первого, второго и третьего этажей. И ваш ребенок - не исключение. Вы убедились в этом. В нем есть то, что вам нравится, и то, что бы вы хотели изменить.
Корни каждой личности лежит в детстве, и в первую очередь в семье. Именно в семье устанавливают первые связи человека с миром, утверждается доверие к нему, создается лучшая возможность обеспечить гармонию в системе «ребенок - окружающий мир - ребенок», раскрыть способности личности. Малыш развивается по законам природы, которые сказываются на его поведении и разнообразной деятельности. Семья формирует определенный образ жизни. Один из важных факторов, мотивирующих развитие ребенка в дошкольные годы, - желание подражать старшим, стремление повзрослеть. Поэтому подражание, прежде всего близким людям, и является основным механизмом учения в этот период. К сожалению, взрослые забывают уроки собственного детства.
Ведущая: Воспитать развитые нравственные потребности – главнейшая задача родителей. Как сделать ценности родителей достоянием ребёнка? Задача вполне выполнимая. Что же нужно для её успешного решения?
Во-первых, родители должны осознавать важность нравственного воспитания детей в семье.
Во-вторых, родители должны развивать сами в себе нравственные потребности.
В-третьих, родители, которые хотят воспитать своего ребёнка не стихийно, а осознанно, должны начать анализ воспитания своего ребёнка с анализа самих себя, с анализа особенностей собственной личности.
В-четвёртых, они должны осознавать важность этой задачи для самих себя, а также чётко представлять себе, как и какими методами формировать в детях нравственные качества.
Формирование нравственных ценностей происходит ежедневно, незаметно. Это образ жизни семьи, это личный опыт ребёнка, на котором основывается его дальнейшее нравственное развитие. Самое сложное для родителей в воспитании ребёнка – это воспитание себя.
Создание модели «Воспитательный потенциал семьи»
Ведущая: Перечислите 5 методов, которыми располагают взрослые (родители, педагоги) с целью формирования у ребёнка какого-либо качества, знания, навыка?
В результате общего обсуждения выделяем методы: «Убеждение», «Поощрение», «Упражнение», «Личный пример», «Принуждение» (исключая крайнюю форму – насилие).
Группам родителей раздаются схематичные изображения ладоней и набор опорных слов - методов воспитания.
Ведущая: Перед Вами материалы необходимые для создания модели «Воспитательный потенциал семьи». Распределите методы воспитания на схеме ладони, обоснуйте их расположение и взаимовлияние. Выделите наиболее действенный метод.
С помощью клея опорные слова (убеждение, поощрение, упражнение, личный пример, принуждение) закрепляются на «ладони». Модели помещаются на магнитную доску.
 Ведущая: В качестве эталона рассматривается модель, предложенная профессором, доктором педагогических наук И. А. Липским. Большой палец – «поощрение», наиболее приемлемый метод при формировании нравственных ценностей. Средний палец – «убеждение», данный метод основной, но он практически бесполезен без «упражнения» - безымянный палец и «личного примера» - указательный палец. Самый малоиспользуемый метод – «принуждение» - мизинец.
Нравственные качества нельзя воспитать, лишь разъясняя ребенку, что хорошо, а что плохо, нельзя научить его быть добрым так же, как научить читать или производить арифметические действия. Малыш может прекрасно знать, что нужно сочувствовать чужой беде, но не сделать даже попытки помочь попавшему в беду, знать, что лгать стыдно, но говорить неправду и так далее.. Необходимо, чтобы ребенок с малых лет упражнялся в нравственных поступках в доступной ему деятельности.
Мы легко найдем похожие идеи в русских народных пословицах и поговорках:
К чему ребёнка приучишь, то от него и получишь.
Чему Ваня не научился, того Иван не выучит.
Как постелешь - так и поспишь.
Что посеешь - то и пожнешь.
Гни дерево, пока гнется, учи дитя, пока слушается.
Семья рассматривается в науке как колыбель цивилизации и сокровищница культурных, духовных ценностей. Отец и мать, а также другие члены семьи — дедушка, бабушка, старшие братья и сестры — формируют личность ребёнка с раннего его возраста. Уважение личности ребенка, признание ценности его внутреннего мира, его потребностей и интересов способствуют воспитанию у него чувства собственного достоинства. Человек, лишенный этого чувства, позволит и себя, и другого унизить, допустить несправедливость. Чувство собственного достоинства помогает ребенку правильно оценить свои поступки и поступки других с точки зрения их гуманности: сам остро чувствуя унижение или несправедливость, он может представить, как больно это будет другому.
Упражнение «Семейный устав»
Ведущая: Как часто во время общения с ребенком мы употребляем такие выражения: «Отстань», «Не мешай». Мы это можем говорить настолько автоматически, что даже не замечаем, а между тем отталкиваем от себя ребенка. Я предлагаю вам написать правила поведения детей и родителей в семье, не предпринимая слова «не». Например, вместо «Не кричи громко», скажем «Будем разговаривать тише».
- Отстань, не мешай!
- Не будь похож на папу!
- Не надоедай мне!
- Не мешай, я занята!
 Подведение итога семинара - практикума
Дошкольный возраст – это тот период в жизни ребёнка, когда возможно заложить фундамент сознательного нравственного поведения, когда происходит усвоение моральных норм и правил. Нравственное воспитание – это процесс целенаправленного формирования моральных черт личности, навыков и привычек поведения, которые выступают в роли регуляторов взаимоотношений людей в общественной и личной жизни.
Сегодня, мы достаточно хорошо понимаем, что основы нравственности, безусловно, формируются в семье. Первые уроки «нельзя» и «можно», первые проявления тепла и участия, жестокости и безразличия, безусловно, формируются семьёй и в семье.
 - Развивайте доброжелательное отношение детей к близким людям – взрослым и сверстникам, побуждайте к проявлению положительного отношения к окружающим (любви к родителям, привязанности к воспитателю, сверстникам).
- Пробуждайте эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, сверстников, героев детских сказок и мультфильмов (пожалеть, утешить, приласкать, сказать ласковое слово).
- Приучайте к выполнению элементарных правил культурного поведения в обществе (по показу и побуждению старших). Учите пользоваться вежливыми словами: «Спасибо», «Пожалуйста», «Здравствуйте», «Спокойной ночи»; выражать просьбы спокойным тоном. Воспитывайте положительное отношение к усвоению культурно-гигиенических навыков, развивайте самостоятельность в самообслуживании.
Родители и педагоги, при условии сотрудничества и взаимодействия, имеют практическую стратегию формирования нравственных ценностей у детей. Совместными усилиями мы научим наших детей тому, как «открыть» своё сердце, как бескорыстно помогать другим, как проявлять уважение и заботу, покажем им ценность человеческой жизни и важность нравственности.
Закончить нашу встречу мне хочется таким стихотворением.
Твори добро, твори добро – нет большей радости и жизнью жертвуй,
И спеши не ради славы или сладостей, а по велению души.
Когда кипишь судьбой униженной, ты от бессилья и стыда,
Не позволяй душе обиженной сиюминутного суда.
Постой. Остынь. Поверь – действительно всё встанет на свои места
Ты сильный! Сильные не мстительны! Оружье сильных – доброта!
Памятка «Основы нравственных отношений в семье»
Проявляя заинтересованность к жизни и проблемам ребенка, будьте искренним – подражая, он очень скоро вернет это вам.
Ваши показные вежливость и чуткость к окружающим легко распознаются ребенком, и он учится лжи и лицемерию.
Поступайте с другими людьми тактично, будьте терпеливым к чужим недостаткам – это будет для вашего ребенка уроком доброты и человечности.
Не говорите о людях неуважительно, плохо – ребенок вырастет и станет отзываться так же о вас.
Поведение – это нравственное мерило человека. Проявляйте благородство при любых обстоятельствах. Станьте примером для своего ребенка.
Использованная литература и источники:
1.Курбатов А. Воспитание духовно – нравственного здоровья. – М.: Чистые пруды, 2008. - 32 с.
2.Липский И.А. Социальная педагогика. – М.: Сфера, 2004.- 320 с.
3.Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. - СПб.: Речь, 2005. – 150 с.
4.Поваров К.С., Жудро Е.А. Миссия к детям: формы и методы работы с детьми и молодежью по программам духовно-нравственного и военно-патриотического воспитания. – М.: «Общее дело», 2006. – 82 с.
5. Потаповская О. М. Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей [Электронный ресурс] http://www.portal-slovo.ru/rus/pedagogics
Памятка родителям от ребенка
1.Не балуйте меня, вы меня этим портите.
Я очень хорошо знаю, что необязательно давать мне все, что я прошу. Я просто испытываю вас.
2.Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства.
Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.
3.Не давайте обещаний, которых вы не сможете исполнить.
Это ослабит мою веру в вас.
4.Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле.
Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
5.Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам.
Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.
6.Не пытайтесь читать мне наставления и нотации.
Вы будете удивлены, узнав, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.
7.Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей.
Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.
8.Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки – смертный грех.
Я должен научиться делать ошибки, не ощущая при этом, что я ни на что не годен.
9.Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность.
Будучи запуган, я легко превращусь в лжеца.
10.Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори.
Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне столько внимания.
11.Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы.
Если вы не будете на них отвечать, вы увидите, что я вообще перестану задавать вам вопросы и буду искать информацию на стороне.
12.Не беспокойтесь, что мы проводим вместе, мало времени.
Значение имеет то, как мы его проводим.
Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без вашего внимания и ободрения.
И, кроме того, я вас так сильно люблю, пожалуйста, ответьте мне тем же.