Программа по социально – педагогической коррекции и реабилитации

Краевое государственное казенное учреждение
«Организация, осуществляющая обучение, для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 17»

УТВЕРЖДАЮ
Директор детского дома
____________О.В.Федотова
«01» сентября 2022 г.

Программа по социально – педагогической
коррекции и реабилитации

Разработчики:
социальные педагоги
Иванова В.Д.,
Каретникова Н.В.,
Маковкина Т.П.
Пуртова Т.А.,
Рычкова Н.В.,
Савватеева Н.Л.

п. Новый Ургал, 2022 г.

Социально-педагогическая коррекция и реабилитация.
Коррекцией принято называть сочетание процесса перевоспитания с позитивными влияниями, предполагающими изменения в развитии личности.
Коррекция имеет следующие функции:
1.Восстановительная - восстановление положительных качеств воспитанника.
2.Компенсирующа - компенсировать тот или иной недостаток успехом в интересующей его деятельности.
3.Стимулирующая - активизация позитивной общественно полезной деятельности.
4.Исправительная - исправление отрицательных качеств с применением разных методов (поощрение, убеждение, пример и т.д.)
Коррекция отклоняющегося поведения предполагает выявления неблагополучия в системе отношений ребенка, подростка со взрослыми и сверстниками и корректировку педагогических позиций педагогов, родителей, которая должна способствовать разрешению острых и вялотекущих конфликтов, неблагоприятно сказывающихся на социальном развитии подростка
Реабилитация – создание ситуации успеха и уменьшение эмоциональной значимости конфликта.
Направления социально – педагогической реабилитации:
-Контроль за условиями воспитания и поведением ребенка.
-Поддержка тех, кто испытывает затруднение в семье.
-Помощь в преодолении внутриличностного конфликта.
-Предупреждение и пресечение всевозможных отклонений в поведении.
-Координация отношений ребенка с групповым коллективом.
-Оздоровление.
Основная задача -дать каждому ребенку, с учетом его психофизических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить свои потенциальные способности.
Количество школьников, которых выделяют как учащихся с девиантным поведением, с каждым годом возрастает, потому что увеличивается число провоцирующих факторов, способствующих формированию отклоняющегося поведения.
-Биологические факторы - неблагоприятные физиологические или анатомические особенности организма.
-Психологические факторы-нервно-психические заболевания, обуславливающие неадекватные реакции подростка.
-Социально-психологические факторы-дефекты школьного, семейного или общественного воспитания, приводящие к нарушениям процесса социализации.
Таким образом, девиантное поведение предстает как нормальная реакция на ненормальные для ребенка условия, в которых он оказался и в то же время как язык общения с социумом, когда другие социально приемлемые способы общения исчерпали себя или недоступны.
Для того, чтобы помочь воспитаннику в преодолении трудностей в общении, обучении и поведении в современной педагогике выделяют следующие 3 технологии.
-Технология социально-педагогической профилактики.
Она направлена на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий , вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков.
-Технология психолого - педагогического сопровождения.
Она является индивидуальной и осуществляется по запросу администрации и родителей.
-Технология социально-психологической реабилитации.
Практически не используется в рамках общеобразовательных учреждений.
-Цель коррекционной работы: социально-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения.
-Задачи:
1.Выявление интересов и потребностей воспитанников, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптированности к социальной среде.
2.Содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности воспитанника в учреждении, в семье, в окружающей социальной среде.
3.Профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья.
4.Координация взаимодействия педагогов, родителей, специалистов социальных служб, представителей административных органов для оказания помощи воспитанникам.
Формы работы.
1.Работа с замещающей семьей при посещении на дому и при общении их детьми.
2.Индивидуальная работа.
3.Групповая работа.
-Используемые формы, средства, приемы и технологии.
Индивидуальная, групповая работа в форме беседы, игры, тренинга, игровых задач, занятий.
-Технология социально – педагогической профилактики с игровым и коммуникативно – диалогическим подходом.
-Ожидаемые результаты.
Коррекция личностного развития воспитанника.
Перспективный план коррекционной работы
-Диагностика.
1.Диагностика его состояния, личностных особенностей воспитанника.
2.Диагностика семьи.
3.Диагностика положения воспитанника в группе.
4.Диагностика измерения познавательных потребностей.
5.Ведение дневников наблюдений за воспитанниками группы.
-Коррекция семейных отношений.
1.Пропаганда психолого – педагогических знаний.
2.Дифференцированная и индивидуальная помощь родителям.
-роль семьи в формировании личности ребенка;
-проблемы здоровья детей;
-непослушный ребенок;
-дети и деньги;
-мой друг компьютер;
-семья глазами ребенка;
-семейные праздники;
-летний отдых.
3.Правовое просвещение.
4.Подбор специальной литературы по вопросам воспитания детей.
-Подключение специалистов для оказания помощи ребенку.
1..Организация встреч родителей со специалистами – психологами, медицинскими работниками и другими специалистами по проблемам здорового образа жизни.
2.Организация встреч с руководством школы.
-Программа по адаптации ребенка к социально-здоровой среде при помощи положительных форм активности-труда, игры, познания.
Формы работы.
1.Индивидуальные консультации детей.
-снятие неблагоприятного состояния у воспитанника(конфликт )
-контактная беседа.
-профилактика и разрешение конфликтов.
2.Работа с группой: труд, игра, познание.
Технология коллективно – творческой деятельности.
-Игра.
Игра – особый вид деятельности.
Игра – щадящая форма обучения ребенка жизненно – важным умениям.
Игра – мягкое корректирование воспитанности ребенка, незаметное вовлечение его в ценностную палитру новых для него отношений.
Игра – один из простых способов подарить ребенку счастливые моменты проживания радости жизни.
Игровые методики – это методики ролевого ситуационного воспроизведения жизненных явлений с проблемным содержанием духовно – социального плана.
Содержанием игры выступают:
- ценностные отношения детей к миру (они проживаются)
-умения детей взаимодействовать с миром (они приобретаются)
-знания детей о мире (они приобретаются)
Знания, умения, отношения – вот содержание воспитательного процесса.
-Познание.
В наше время чрезвычайно актуально формировать, развивать, активизировать интерес детей к процессу познания, к способам поиска, усвоения, переработки и применения информации.
Познавательный интерес можно определить как проявление избирательной направленности личности на процесс познания.
Педагогический процесс направлен на стремление воспитать воспитанника, способного самостоятельно добывать знания , жить в обществе , природе согласно их законам, уметь принимать решения и отвечать за них.
Ожидаемый результат: повышение уровня познавательных интересов воспитанников, включающие навыки конструктивного взаимодействия, успешности самореализации, активизации внутренних ресурсов личности накануне вступления в самостоятельную жизнь.
-Труд.
Воспитание у воспитанников готовности к трудовой деятельности
1.Хозяйственно – бытовой труд.
2.Самообслуживание
-Посещение школьных кружков, секций.
-Посещение театров, музеев, выставок, культурных мероприятий района и города

Календарный план коррекционной работы.
Сентябрь.
1.Диагностика характерных поведенческих особенностей воспитанников.
2.Диагностика социальной среды воспитанника.
3.Выработка путей коррекционной работы с воспитанниками.
4.Работа с семьей, изучение условий семейного воспитания при посещении.
5.Проведение индивидуальных консультаций с воспитанниками.
6.Игровая задача коррекции расстройств поведения и эмоций у детей.
Октябрь
1.Диагностика – измерение познавательной потребности воспитанника.
2.Индивидуальные консультации воспитанников.
3.Тренинг Коллективный счет.
4.Игра «На пне в лесу», «Фрак кота Матроскина»
5.Упреждающая работа по предупреждению проявления насилия в детской среде (агрессия детей)
6.Коррекция семейного воспитания через работу с родителями ,посещающих приют , дифференцированная и индивидуальная помощь родителям.
Ноябрь.
1.Диагностика – положение ребенка в коллективе сверстников.
2.Социально-педагогическая работа по адаптации воспитанников (индивидуальные беседы).
3.Индивидуальные консультации воспитателей и воспитанников «Социум и воспитание».
4.Тренинг «Испорченный телефон».
5.Игра «Час тихого чтения», «Когда говорят предметы».
Декабрь.
1.Мониторинг динамики изменений в социально-психолого-педагогической сфере воспитанников.
2.Коррекция социально-педагогического процесса.
3.Индивидуальные консультации родителей и воспитанников «Экология и здоровье ребенка».
4.Тренинг «Муха в квадрате».
5.Игра «Терем – теремок», «Калейдоскоп»
Январь.
1.Индивидуальные консультации учителей-предметников и воспитанников. Пропаганда психолого – педагогических знаний.
2.Игра «Взгляд», «Белка в колесе».
3.Тренинг «15 слов».
4.Игровая задача коррекции расстройств поведения и эмоций у детей.
Февраль.
1.Индивидуальные консультации для воспитателей реабилитационных групп и воспитанников «Трудные дети и трудные взрослые».
2.Тренинг «Взрослые».
3.Тренинг «Колечко», «Вещи и люди».
4.Игра «Путешествие в детство».
Март.
1.Игра «Садовник», «На золотом крыльце».
2.Индивидуальные консультации для педагогов-специалистов приюта и воспитанников «Воспитание здоровых людей».
3. Тренинг «Хлопки».
4.Игровая задача коррекции расстройств поведения и эмоций у детей
Апрель.
1.Индивидуальные консультации для воспитателей и воспитанников «Взаимодействие воспитателей и детей».
2.Тренинг «Кто тормоз».
3.Игра «Нашел на дороге», «Смешинка».
Май.
1.Индивидуальные консультации для воспитанников.
2.Игра «Проверь себя», «Конверт дружеских вопросов».
3.Анализ коррекционной работы с воспитанниками.
4.Консультации для воспитателей по организации летнего отдыха детей.
5.Составление педагогических характеристик на воспитанников группы.