Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Алгоритм действий наставника при формировании ИКТ - компетенции наставляемого педагога

Хатуева Наталья Умаровна Хатуева Наталья Умаровна
DOCX
119
8

опыт работы наставника с педагогом, испытывающим трудности в использовании ИКТ-технологий

Предпросмотр

«Алгоритм действий наставника при формировании ИКТ- компетенции наставляемого педагога»
Слайд 1.
С бурным развитием информационно-коммуникационных технологий , которые предоставляют огромные объемы знаний и информации в любое время и в любом месте, в сфере образования возникла потребность в специальных компетенциях у всех участников образовательного процесса.
Слайд 2.
Современное информационное общество предъявляет особые требования к уровню профессиональной подготовки педагога. Одним из требований Профессионального стандарта педагога в рамках «Общепедагогической функции. Обучение» является владение ИКТ компетентностями: общепользовательской ИКТ-компетентностью; общепедагогической ИКТ-компетентностью; предметно-педагогической ИКТ-компетентностью.
Вместе с этим педагог должен обладать умениями в области информационно-коммуникационных технологий. Педагог должен уметь
создавать графические и текстовые документы (т. е. самостоятельно оформлять групповую документацию, диагностику и т. д), владеть различными программами для создания мультимедийных презентаций, активно использовать информационные технологии в образовательном процессе.
Слайд 3
Решить проблему недостаточной компетентности педагогов в области информационно-коммуникационных технологий в нашем детском саду позволила одна из моделей наставничества «опытный педагог – педагог, испытывающий проблемы». С согласия наставляемого и по приказу руководителя я была назначена наставником, испытывающего трудности в использовании ИКТ.
В процессе взаимодействия сложился определенный алгоритм работы.
Он представлен пятью шагами. Каждый из этих шагов наполняется различными формами методической работы, нацеленными на результат.
Слайд 4

  1. Я расскажу, а ты послушай

На начальном этапе мною была изучена методическая литература, определены педагогические условия и средства эффективного формирования профессиональной ИКТ-компетентности педагога. Проведена диагностика, позволившая выявить уровень ИКТ-компетентности педагога, испытывающего затруднения по данному вопросу.

Слайд 5 (немного остановиться на опросниках)
Для диагностики был подобран инструментарий:
- тест-опросник для выявления уровня общепользовательской ИКТ-компетентности включает вопросы технического характера: Владеете ли вы навыками пользования ПК, навыками устранения неполадок, знаете ли технику безопасности.
Слайд 6
анализ уровня общепедагогической ИКТ-компетентности педагога больше затрагивает использование средств ИКТ в работе;
Слайд 7
карта анализа уровня предметно-педагогической ИКТ-компетентности педагогов содержит вопросы о наличии авторских цифровых образовательных ресурсов.
По результатам диагностики было выявлено, что некоторые компоненты ИКТ-компетентности наставляемого педагога соответствуют требованиям профессионального стандарта, определенные компоненты необходимо расширить, часть - сформировать.
Слайд 8

  1. Я покажу, а ты посмотри

На следующем шаге алгоритма наставляемый педагог проходила стажировку в группе у наставника. Мы работали вместе с группой моих воспитанников с демонстрацией различных форм образовательного процесса с использованием икт-технологий.
Слайд 9

  1. Сделаем вместе

Наиболее эффективно проходила работа вместе: проводились индивидуальные консультации, практические занятия, направленные на формирование таких умений, как :
• пользование личной электронной почтой;
• создание слайд-шоу, фильма в Windows Movie Maker
• создание презентации Power Point с видео звуком, эффектами анимации и другое.
Не всегда все получалось у наставляемого, хотя казалось , что очень доступно все объясняю и показываю. Не раз возвращались к тому, что уже не раз прошли вместе.


Слайд 10

  1. Сделай сам, а я подскажу

На этом этапе алгоритма наставляемый педагог уже сама могла самостоятельно отбирать необходимый цифровой материал по различным направлениям развития дошкольников, разрабатывать дидактические и подбирать иллюстративные материалы (презентации, игровые задания, игры, картины и картинки).
Те игры и задания, которые создавались на практических занятиях, наставляемый педагог уже активно применял в работе с детьми.
Слайд 11

  1. Сделай сам и расскажи, что ты сделал

К пятому шагу были достигнуты определенные профессиональные результаты педагога. У наставляемого появилась удовлетворенность от деятельности, уверенность в собственных силах. Этому способствовало уверенное знание программных продуктов Microsoft Office, их функций и возможностей; использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности.
Для педагогов детского сада наставляемый педагог провела открытое занятие с применением ИКТ. Научилась размещать материалы на личном сайте и отправлять материалы на дистанционные конкурсы.
Слайд 12
Таким образом, наставничество стало эффективной формой при формировании ИКТ- компетенции педагога. Хочется отметить, что основным условием эффективности наставничества является мотивационная готовность наставника передать свои знания, умения и опыт наставляемому педагогу. В коллективе, где опора на положительные качества воспитателя сочетается с высокой требовательностью к нему, живут хорошие традиции, дух высокой ответственности, товарищеской взаимопомощи, творческой инициативы, тогда освоение новых компетенций проходит более успешно и приносит свои плоды в кратчайшие сроки.