Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Внимание дошкольников. Игры на внимание

Бровкина Надежда Викторовна Бровкина Надежда Викторовна
DOCX
67
4

Важность развития игр на внимание детей 4-5-6- 7 летнего возраста, на занятиях физической культуры, в дошкольном учреждении

Предпросмотр

Важность развития игр на внимание детей 4-5-6- 7 летнего возраста, на занятиях физической культуры, в дошкольном учреждении


Упражнения на развитие внимания, которые предложены ниже, можно применять в практике на занятиях физической культуры, где, избирательно и целенаправленно воздействуя на ребенка, можно добиться положительных результатов в этой области.
Вначале – чтобы «собрать», сконцентрировать их внимание, в конце занятия – с целью вывести из состояния усталости, и в основной части – чтобы переключить их с одного вида деятельности 


Внимание дошкольников.
Внимание – это один из основных психических процессов. И от того, как оно развивается: как ребенок умеет слушать и слышать, вникать в сказанное, акцентировать внимание, зависит качество обучения малыша и способность приобретать и накапливать полученные знания.
Внимание - необходимое условие любой человеческой деятельности и избирательная направленность на объект.
Виды внимания:
Непроизвольное внимание - не имеет цели и волевого усилия (резкий звук, яркая игрушка, яркая картинка), остается преобладающим на протяжении всего дошкольного детства. Ребенку очень сложно отвлечься от интересный игры, поделки, если он полностью погружен в тот или процесс.
Произвольное внимание – имеет цель и волевые усилия по активному поддержанию этой цели, служит для ее достижения (вовлечь в интересный познавательный процесс). Зачатки произвольного, активного внимания появляются к концу дошкольного периода. Появляется оно в ходе взаимодействия ребенка и взрослого. Дошкольники же могут погружаться в процесс лишь кратковременно, именно поэтому в работе с детьми рекомендуется разнообразить деятельность, чтобы ребенку не стало скучно, и интерес к процессу не пропал.
Послепроизвольное внимание - сохраняется целенаправленность, снимается напряжение; наличие цели без волевого усилия.
 Свойства внимания. Пять составляющих.
1. Концентрация — это степень сосредоточения.
2. Распределение — это способность человека удерживать в центре внимания определенное число объектов одновременно (внимание к объектам, действия с ними или наблюдения за ними).
3. Переключаемость — это сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую при появлении новой задачи.
4. Объем (5+-2) - измеряется количеством объектов, которые человек способен воспринять, охватить при их одномоментном предъявлении.
5. Устойчивость — это длительность удержания внимания к одному и тому же предмету или деятельности (яркость материала, эмоциональное состояние, отношение к деятельности и ее темп).
Нормы концентрации внимания у дошкольников.
У детей до 3 лет – до 15 минут (нервные дети - не более 5 минут).
У детей 4 лет – до 20 минут (болезненные дети - не более 8 минут).
Дети 5 лет - до 10-25 минут (с нарушением внимания дети – не более 10мин)
Дети 6-7 лет - до 30 минут (дети с гиперактивностью или с ЗПР – не более 12 минут).  
Распределение и переключение.
Еще слабо развиты у дошкольников. Эти свойства необходимо развивать специально.
К концу 1-го года жизни появляется ориентировочно-исследовательская деятельность как средство будущего развития произвольного внимания.
В начале 2-го года жизни появляются зачатки произвольного внимания (взрослый называет предмет, ребенок направляет взгляд на этот предмет).
На 2-3-й году жизни развивается первоначальная форма произвольного внимания (ребенок еще не может распределять внимание между двумя предметами (действиями).
В 4,5-5 лет ребенок начинает направлять внимание, действуя по инструкции взрослого.
В 5-6 лет появляется элементарная форма произвольного внимания (самоинструкция). Внимание наиболее устойчиво в активной деятельности, в играх, манипуляции предметами, при выполнении различных действий.
В 7-летнем возрасте внимание совершенствуется, включая волевое.
Объём внимания:
- в 3 - 4 года внимание ребёнка привлекают яркие, необычные предметы.
- в 4 - 5 лет - 1предмет,
- в 5-6 лет - 3 предмета (с достаточной полнотой и детализацией).
- к 6-7 годам - увеличивается и количество объектов, и изменяется круг предметов, которые ребёнок способен одновременно воспринять. Привлекают внимание внешние ничем не привлекательные объекты. А в тех объектах, которые привлекали ребенка раньше, шестилетка уже замечает и больше, и иное, чем раньше. Также его внимание уже больше начинает привлекать сам человек, его деятельность.                                                                  
  А 7 летние дети уже любят групповую деятельность. И начинают сочетать и удерживать в своём сознании несколько объектов с разными характеристиками.
 Сосредоточенность и устойчивость.
Возрастает от младшего к старшему дошкольному возрасту почти в два раза.
Игра младших дошкольников может длиться 30-50 минут.
К 5-6 годам длительность игры может возрасти до 2 часов. Это происходит за счет того, что интерес к игре поддерживается постоянным введением новых ситуаций, и в ней отражаются более сложные действия и взаимоотношения людей.  
В 5,5-6 лет дошкольники готовы работать час не отвлекаясь (наглядные изображения, которые эмоционально привлекают). Со старшего дошкольного возраста, дети становятся способными удерживать внимание на действиях, которые приобретают для них интеллектуально значимый интерес игры – головоломки, загадки, задания учебного типа.
Устойчивость внимания к интеллектуальной деятельности заметно возрастает к 7 годам.
Внимание дошкольника имеет возрастную динамику развития. В старшем дошкольном возрасте расширяется объем внимания, возрастает его устойчивость, формируется  и активно развивается произвольное внимание.
Нарушения внимания.
Низкая концентрация, распыленность.
Низкая переключаемость, рассеянность.
Низкая форма устойчивости.
Низкая распределяемость.
Произвольное внимание с задержкой.
Причины невнимательности.
- врожденная патология;
- нарушения речи;
- нарушения интеллекта;
- ошибки педагогики;
- эмоциональное воздействие.
Ребенок будет страдать от нарушения внимания, если окружающая его обстановка далека от комфортной, когда он находится в состоянии страха совершить ошибку, зная, что за ней последует наказание, если он чувствует неудовлетворенность родителей своим поведением и своими успехами.
Рекомендации:
Постоянные интересные упражнения и игры.
Обязательное участие взрослых в игре, их пример.
Внимательное отношение к ребенку со стороны взрослых, терпение к ошибкам ребенка. Дружелюбная и спокойная атмосфера.
Игры и развивающие методики, которые повысят слуховую, зрительную активность. Играть можно и дома, в гостях и на прогулке.
Самостоятельность детей (самостоятельно складывать игрушки, предметы канцелярии, после рисования, игры; самостоятельно умывается, одевается), все это способствуют развитию внимательности.
Знание ребенком режима дня, это дисциплинирует его, помогает делать акцент на важных делах, которые происходят в его жизни каждый день.