Из опыта работы

Опыт работы
«Ознакомления детей старшего дошкольного возраста с миром профессий»
В России происходит бум профориентации. Дошкольная педагогика не должна отставать от современной школы и пополняется рядом технологий, раскрывающих разнообразие мира профессий и способствующих становлению нравственных ценностей дошколят.
В настоящее время ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их всестороннего, полноценного развития.
К выбору своей будущей профессии нужно серьезно готовить ребенка. Чем больше дошкольник впитает информации и чем более она разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь.
Формирование преставлений у дошкольников о мире труда и профессий - это необходимый процесс, актуальный в современных условиях. Поэтому возникла необходимость целенаправленной работы с детьми дошкольного возраста по формированию у них знаний о труде взрослых, о профессиях родителей. В настоящее время уделяется большое внимание формированию предпосылок трудовой деятельности и профориентационного развития дошкольников. Именно поэтомуактуальной стала проблема развития нравственно-патриотических качеств детей дошкольного возраста посредством трудового воспитания, где одной из главных задач является формирование у детей понятия о профессиональной деятельности взрослых.
Проблема: Большинство детей имеют недостаточно знаний и представлений о профессиях взрослых, низкий словарный запас по этой теме.
Для определения уровня сформированности знаний по ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста были использованы материалы, Диагностической методики Г.А. Урунтаевой и Т.И. Гризик «Представления о труде взрослых»
И по результатам диагностики, (сентябрь 2021 года) были выявлены следующие результаты: 30 %: на стадии формирования, 70 % не сформированы знания.
Начиная работу по теме педагогического опыта, я определила результат: научить детей уважать труд и людей труда, познакомить дошкольников с профессиями их родителей непосредственно на предприятиях нашего города и, помочь воспитанникам, пускай только в процессе игры, определиться – «Кем я хочу стать, когда вырасту?», и составила план по ознакомлению детей с профессиями.
Я считаю, что формирование представлений дошкольников о труде и профессиях - это актуальный процесс, который необходимо строить с учетом современных образовательных технологий.
Исходя из актуальности данного направления детской деятельности, я пришла к идее разработки опыта, целью которого является создание условий для формирования у детей дошкольного возраста представлений о разнообразии существующих профессий и их ценности. Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:
1.Обогащать и конкретизировать представления детей о различных профессиях, воспитывать интерес и уважение к людям труда.
2.Взаимодействовать с семьями воспитанников.
3.Воспитывать бережное отношение к труду взрослых и его результатам; помочь детям осознать важность, необходимость и незаменимость каждой профессии.
В практике с детьми по ранней профориентации использую разнообразные методы, которые позволяют сделать работу наиболее интересной:
Наглядные (живые образы), к которым относятся: экскурсии, наблюдения, дидактические пособия, рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, рисунков, просмотр видеозаписей и др.
Словесные, которые включают: художественное слово, рассказ воспитателя, беседы, малые фольклорные формы, проблемные ситуации, высказывания и сообщения и др.
Практические – это: трудовые поручения, обучение отдельным способам выполнения трудовых операций, игровые обучающие ситуации, сюжетно-ролевые и дидактические игры, игровые упражнения, игры с правилами, словесные игры, игры-воображения, игры-шутки, сюжетно-ролевые игры, сюрпризные моменты.
Считаю, что для того чтобы получить хорошие результаты и выполнить вышеперечисленные задачи очень важно создать необходимые условия для успешной работы по развитию ранней профориентации дошкольников.
Созданная мной предметно-развивающая среда направлена на решение задач ранней профориентации и соответствует возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста.
В группе для детей имеется:
- библиотека «Калейдоскоп профессий», где представлен широкий художественный и демонстрационный материал с ранней профориентации дошкольников;
- создана картотека пословиц и поговорок, загадок, стихов и песен о профессиях и орудиях труда;
- подобраны в уголке изобразительной деятельности иллюстрации, репродукции картин, раскрасок с профессиями;
- изготовлены дидактические игры по ознакомлению с профессиями; подобрана серия развивающих дидактических игр профессиональной направленности: «Профессии», «Что из чего», «Кому что нужно для работы», ребусы по теме «Профессии»; настольные игры, электронные конструкторы;
- имеются атрибуты, материалы для сюжетно-ролевых игр;
- создан лэпбук, фотоальбом «Профессии города», книга «Профессии прошлого и будущего»
- уголок ряжения дополнен костюмами для сюжетно-ролевых игр: «Пожарный», «Строитель», «Парикмахер», «Повар».
В педагогической деятельности я использую методы ознакомления дошкольников с трудом взрослых и профессиями в профориентационном контексте: беседы по ознакомлению с трудом взрослых и профессиями, чтение произведений детской литературы и разучивание стихотворений о профессиях, выставки рисунков детей о профессиях, игры, загадки, викторины. Информацию о профессиях дети получают во время педагогического процесса в детском саду и за его пределами (экскурсии, виртуальные экскурсии, наблюдения, оформление лэпбуков, чтение литературы, обсуждения, рассматривание картинок, проведение театрализованных кукольных представлений, дидактических, подвижных, занятий по овладению определенными умениями, элементами трудовой деятельности).
- был создан проект «Путешествие в мир профессий»;
- проведен конкурс рисунков и поделок на тему «Такие разные профессии».
У нас на поселке имени Горького создана своя инфраструктура: поликлиника, библиотека, спортивный комплекс, магазины и т.д. Работают предприятия - Хабаровская птицефабрика и Мэрилен, тепличный комплекс Авангард. Решила познакомить детей с профессиями работников предприятий, и столкнулась с проблемой – не на все предприятия можно организовать экскурсию, поэтому значительная часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней, и в силу этого остаётся за пределами понимания ребёнка.
Пути преодоления проблем состоят в проведении работы с воспитанниками старшего дошкольного возраста с помощью виртуальной экскурсии ориентирующих детей на выбор профессии в будущем.
Для подготовки экскурсии ставлю цель: подобрать такие видео и фотоматериалы, чтобы дошкольники могли подробно познакомиться с профессиями взрослых.
Что дают виртуальные экскурсии?
- возможность погрузить ребенка в новый мир, в обычной жизни недоступный для дошкольников;    
- расширить представления о труде взрослых;
- в продуктивной деятельности попробовать сделать что-то своими руками: сделать пельмени и вареники из пластилина, провести осморт, вылечить куклу (в игровой форме).
Разработала экскурсию-презентацию в поликлинику №8. Дети познакомились с медицинскими профессиями, работой узких специалистов.
Обогатив знания, дополнив словарь новыми словами, такими как врач, медсестра, стетоскоп, пульсометр , градусник, дети стали применять их в сюжетно-ролевых играх «Поликлиника», «Кукла заболела», После просмотра экскурсии дошкольники с удовольствием учились осматривать пациентов, лечить их.
Подобрала видеоматериалы о работе птицефабрики.
Для погружения в профессию сначала даю задание родителям вместе с детьми найти информацию о работе специалистов на предприятиях.  Таким образом, ребята становятся соавторами.
Для более эффективного усвоения детьми пройденного материала, я использую в своей работе алгоритм ознакомления с профессией:
 Название профессии
 Место работы
 Материал для труда
 Форменная одежда
 Орудия труда
 Трудовые действия
 Личностные качества
 Результат труда
 Польза труда для общества.
Такой алгоритм ложится на любую профессию. Знакомство с миром профессий будет успешным, если ребенок испытывает радость, положительные эмоции и имеет возможность проявить себя в доступных видах деятельности.
После ознакомления с той или иной профессией пополняю предметно-развивающую среду новыми иллюстрациями, дидактическими играми, вношу атрибуты к сюжетно-ролевым играм. Организую с детьми продуктивные виды детской деятельности (оформление альбомов, изготовление атрибутов к играм, рисование, аппликация, конструирование, выполнение коллажей и плакатов). Дети с удовольствием выполняют трудовые действия (по просьбе или поручению взрослого).
Взаимодействие с родителями, включение их в совместную деятельность с детьми, сплачивает наш коллектив. Результаты работы по вопросу ранней профориентации легко проследить в процессе проведения диагностики сформированности представлений о профессиях. Дети проявляют интерес к профессиям своих родственников, гордятся своими родителями, дают грамотную оценку результатам труда взрослых. Эти результаты стимулируют меня на дальнейшее продолжение и развитие деятельности в этом направлении, на поиск новых форм и методов работы по ранней профориентации. Проводила для родителей:
- анкетирование;
- консультации;
- индивидуальные беседы;
- родительские собрания, где решались вопросы: «Что родители могут рассказать ребенку о выборе профессии?», «Как семья влияет на отношение к работе?», «Выбор профессии: на всю жизнь или на время?»;
- размещала информации в уголке для родителей; - встречи с родителями и детьми «Расскажи о своей профессии»;
Подводя итог всей деятельности по теме педагогического опыта, хочется подвести результаты: намеченные цели, задачи, принципы и методы, выбранные мною для достижения положительного результата оправдали мои ожидания. Знакомя детей с трудом взрослых, я старалась заложить в них любовь и гордость за те профессии, которыми владеют их родители.
Перспективность. Если мы начнем говорить о ценности труда и профессий с дошкольного детства, то, возможно, наши дети с гордостью будут рассказывать о том, что папа работает электриком, или инженером, или служит на границе, или строит новый космодром, мама учит детей или шьет модные костюмы. А вопрос, кем быть, их не застанет врасплох. Будущее детей-дошколят предугадать трудно - впереди ещё школьные годы. Надеюсь, что в результате такой многоплановой работы, многие дети в будущем выберут профессию, которая позволит им чувствовать себя счастливым и востребованным. Работу по данным направлениям считаю продуктивной и перспективной. Я убеждена, что в дошкольных организациях необходимо проводить работу по ознакомлению детей с разнообразием существующих профессий.
Сейчас я работаю с детьми средней группы. Планирую продолжить работу по ознакомлению с профессиями. Планирую в преддверии Нового Года разработать и провести экскурсию на почту и посмотреть, как их письма попадают к деду морозу, и как называются профессии людей, которые трудятся на почте.
Для определения уровня сформированности знаний по ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста были использованы материалы, Диагностической методики Г.А. Урунтаевой и Т.И. Гризик «Представления о труде взрослых»
Диагностическое обследование сформированности знаний по ранней профориентации было проведено в три этапа:
-подготовительный – в мае 2021 года до начала работы с детьми по ранней профориентации;
-промежуточный – в мае 2022 года;
-итоговый – в марте 2023 года.
На начальном этапе диагностики (сентябрь 2021 года) были выявлены следующие результаты:
30 %: на стадии формирования, 70 % не сформированы знания.
Вывод: на данном этапе уровень сформированности знаний у детей показал низкий порог. Эти результаты объясняются тем, что вся работа по данному направлению велась в разных видах деятельности, не отражая системного подхода. В средних группах – дети смогли только назвать в какую игру они играют, но не знали даже как называются основные профессии: в магазине – продавец, в больнице – врач и т.д.
Данная ситуация объясняется тем, что и в детском саду и в семье уделялось мало внимания профориентационному направлению. Отсутствовала необходимая информация и не велась целенаправленная работа с детьми.
Во время проведения промежуточной диагностики (май 2022 года) ситуация улучшилась, 50% сформированы, 30% в стадии формирования, 20% не сформированы, это объясняется тем, что к тому моменту уже были приведены в систему образовательный процесс по НОД (составлен тематический план, охватывающий большой диапазон профессий), отобраны произведения художественной литературы, для более глубокого представления о профессиях.
На третьем (итоговом – март 2023 год) этапе, 79% сформированы, 19% в стадии формирования, 2% не сформированы, диагностического обследования знания у детей стабильные, положительное отношение к труду очень развито и проявляется во всех сферах детской деятельности – в игре дети уже выбирают профессии самостоятельно, объясняют – кем они хотят быть и почему; дают логическое описание любой профессии, могут определить по набору предметов на картинках о какой профессии говорится и т.д.
ВЫВОД: на данном этапе видна уже планомерная, системная образовательная деятельность. Дети не только хорошо ориентируются в профессиях, но и могут составить логическую цепочку – назови профессию (например – «Кондитер») какие орудия труда относятся к данной профессии (тестомешалка, кастрюля и т.д.), конечный продукт труда, который относится к данной профессии (булочки, торты и др.) Уверенно называют, где и кем работают их родители. Конечно, еще очень рано говорить о том, какие перспективы определили наши воспитанники на будущее, но в процессе всей проводимой работы, стало заметно, что дети осознанно отражают вес полученные знания в играх, беседах, в продуктивной деятельности (рисунках).









Календарно-тематическое планирование

Диагностическая методика Г.А. Урунтаевой и Т.И. Гризик «Представления о труде взрослых»
Критерии:
Характер представлений о труде взрослых.
Отношение детей к труду взрослых.
Показателями характера представлений о труде взрослых: полнота, содержательность представлений об орудиях труда, внешнего вида, трудовых действий, результата труда. Показателями отношения к труду взрослых: адекватность и выразительность экспрессивных действий: мимических, жестовых, пантомимических, речевых.
Для изучения уровня информированности детей о труде взрослых проводится беседа, индивидуально каждому ребенку предлагается ответить на следующие вопросы:
Для чего люди ходят на работу?
Что такое профессия?
Какие ты знаешь профессии?
Какие профессии тебе нравятся больше всего?
Кем работают твои мама и папа?
Далее проводится эксперимент с использованием визуальных методик. Детям предлагается 5 картинок, на которых изображены представители различных профессий, их орудия труда и место труда: парикмахер, продавец, водитель, регулировщик, работник почты. Ребёнок самостоятельно выбирает картинку и составляет по ней рассказ.
Для получения дополнительных сведений о профессиях, которые не были выбраны детьми, необходимо в индивидуальной беседе показать детям эти изображения и попросить рассказать о данной профессии.
Шкала оценок - Характеристика оценки ответов детей
Ребенок дает полный, точный ответ - имеет четкое представление о должностных обязанностях, орудиях труда, о месте работы, трудовых действиях и их результатах.
Ребенок дает неточный ответ - не выделяет отдельные детали процесса, называет не все орудия труда, опускает отдельные трудовые действия, значимость результата.
Ребенок дает неправильный ответ - затрудняется назвать должностные обязанности, путает орудия труда, не имеет представлений о трудовых действиях и результатах труда.
Три уровня развития представлений о труде взрослых и процессе его организации:
1 уровень– высокий: дети имеют полные знания о труде взрослых, содержательно и последовательно характеризуют процесс организации их труда. В беседах с воспитателем проявляют самобытный рисунок эмоциональной экспрессии, положительные эмоции прослеживаются в мимике, жестах, речевой интонации.
2 уровень – средний: дети не имеют полных знаний о труде взрослых. Не всегда характеризуют труд взрослых, опускают действия при изложении последовательности организации труда. Не проявляют ярких эмоций в процессе проведения беседы, эмоциональная экспрессия прослеживается в основном в жестах.
3 уровень – низкий: дети не знают профессий взрослых, не владеют знаниями о процессе организации труда взрослых, не проявляют положительных эмоций, индифферентны в процессе общения с педагогом.