Педагогический проект, инновационного вида деятельности Тема: «Хочу всё знать!»

Наименование проекта:

«Хочу всё знать!»

Время работы над проектом:

Долгосрочный

Участники проекта:

*Дети группы;
*Педагоги (учитель-логопед, воспитатели);
*Родители.

Основная цель
проектного метода

Всестороннее развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития, и задачами исследовательской деятельности.

Задачи проекта:

1. Обеспечить развитие интегративных качеств и коммуникативной компетенции;

2. Обеспечить психологическое благополучие и здоровье детей;

3. Активизировать самостоятельную познавательную деятельность детей;

4. Обеспечить освоение детьми окружающей действительности, и всестороннее её изучение;

5. Развить творческие способности детей;

6. Развивать навыки обобщения и анализа.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста:

Младший дошкольный возраст:
1) Вводить детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
2) Активизировать желание искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
3)Формировать начальные предпосылки исследовательской деятельности (практические опыты).

Старший дошкольный возраст:
1) Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
2) Развивать умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем самостоятельно;
3) Формировать умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
4) Развивать желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Цели проекта:

• Развитие познавательно-информационной и коммуникативной компетенции детей дошкольного возраста с ТНР в условиях реализации ФГОС;

• Создание необходимых условий для развития коммуникативной и информационно-познавательной компетенций у детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи;

• Создание условий для всестороннего развития личности дошкольников, взаимосвязи экспериментальной и других видов деятельности в педагогическом процессе;

• Развитие у детей с тяжёлыми нарушениями речи любознательности, поддержание природной познавательной активности, развитие способности самостоятельно определять и решать интеллектуально-познавательные задачи;

• Организация творческого взаимодействия в совместной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ; выступления детей старших групп перед младшими).

Задачи проекта:

Дети:
-Развивать у детей с ТНР любознательность, поддерживать природную познавательную активность, развивать способность самостоятельно определять и решать интеллектуально-познавательные и речевые задачи. Стимулировать речевую и познавательную активность детей.
-Развивать навыки экспериментирования.

Педагоги:
-Создавать условия для всестороннего развития личности дошкольников,
взаимосвязи экспериментальной и других видов деятельности в педагогическом процессе;
-Знакомить детей с природными объектами ближайшего окружения, их значимости в жизни человека, формировать экологически грамотное поведение в природе;
-Воспитывать осознанное, бережное отношение к окружающей среде, учить понимать зависимость между состоянием окружающей среды и действиями человека, в том числе самого ребёнка;
-Ориентировать детей на ценность поступков, направленных на благо других.
-Подводить детей к решению задач проблемного характера.

Родители:
-Организовать творческое взаимодействие в совместной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ; выступления детей старших групп перед младшими и пр.);
-Поддерживать инициативу, самостоятельность ребёнка, тем самым способствовать у него уверенности в своих силах и возможностях;
-Повышать степень участия родителей в формировании экологической культуры детей.

Реализация проектов включала несколько этапов:

1. Выявление проблемы, и вытекающих из неё задач исследования;

2. Обсуждение методов исследования;

3. Продумывание хода деятельности и распределение обязанностей;

4. Сбор, систематизация и анализ полученных данных;

5. Подведение итогов, оформление результатов.

Совместная деятельность участников образовательного процесса в сочетаниях:

Воспитатель-ребёнок,
ребёнок-ребёнок,
дети-родители.

Для реализации технологии, создана организация коррекционно-развивающего пространства:

В группе размещены:
-документы;
-книги;
-различные предметы;
-энциклопедии, доступные для понимания детьми.

Был организован:
-выход детей в библиотеку;
-школу.

Проведены:
-экскурсии по городу, необходимые для реализации проектов.

Достоинство технологии проектирования:

Каждому ребёнку было обеспечено признание важности и необходимости в коллективе.

Ожидаемый результат:

Дети видели результаты усилий каждой семьи. Результатом работы для детей, может быть:
-Рисунок,
-Аппликация;
-Подготовленное стихотворение;
-Сочинённая сказка;
-Загадка;
-Книга и др.

В ходе реализации проекта, у детей сформировалась:
-Самостоятельность;
-Активность;
-Ответственность;
-Чувство доверия друг к другу;
-Интерес к познанию.