Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Волшебница вода: познаем мир и природу через изучение воды

Волшебница вода: познаем мир и природу через изучение воды

Герасимова Эльвира Рашидовна
Герасимова Эльвира Рашидовна
DOC
136
0

Проект «Волшебница вода» представляет собой увлекательное и познавательное исследование, направленное на знакомство детей с важнейшим природным ресурсом — водой. Продолжительность проекта составляет всего неделю, но за это время маленькие участники успеют узнать много нового о свойствах воды и ее значении для жизни на Земле. Основной целью проекта является формирование у детей элементарных представлений о воде и её различных состояниях.

В ходе работы над проектом воспитатель высшей категории Герасимова Эльвира Рашидовна запланировала множество интересных и разнообразных занятий. Дети будут проводить простые эксперименты, играя с водой, что открывает перед ними целый мир чудес и возможностей. Например, они смогут узнать, почему одни предметы тонут, а другие — плавают, а также изучить такие свойства воды как прозрачность и температура.

Кроме того, проект включает в себя и воспитательные моменты, направленные на формирование бережного отношения к воде, которая является важным ресурсом для всей живой природы. Через игры и обучающие занятия, дети будут развивать интерес к окружающему миру, научатся заботиться о природе и осмысленно относиться к ресурсам, которые нас окружают.

Проект предполагает активное участие родителей, что усиливает его значимость. Вместе с детьми они смогут исследовать окрестности, наблюдать за состоянием водоемов, изучать различные природные явления — дожди, ручейки, и даже ледоход. Этот проект — прекрасная возможность для всех участников не только узнать новое, но и создать крепкую связь между детьми и природой,а также с родителями.

Наконец, ожидаемые результаты проекта включают в себя не только обогащение словарного запаса и формирование представлений о воде как природном объекте, но и развитие познавательного интереса у детей. Участие в проекте позволяет не просто учиться, но и весело проводить время, открывая для себя секреты природы через игру и эксперимент.

Предпросмотр

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа с.Орловка муниципального района Кошкинский Самарской области
структурное подразделение детский сад «Берёзка»



Проект
на тему: «Волшебница вода»




Подготовила воспитатель:
высшей категории
Герасимова Эльвира Рашидовна






2016 год.



Проект «Волшебница вода».
Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя)
Тип проекта: познавательно-игровой
Участники проекта: дети второй младшей группы и их родители.
Цель проекта: рассказать о значении воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода, рассказать о разнообразии состояния воды.
Задачи:

  1. Формирование элементарных представлений о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут, водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.).

  2. Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (наступила весна, бывают дожди, грозы, текут ручьи, светит солнце, прогревается земля, растут цветы и другие растения, растениям и животным нужна вода).

  3. Воспитывать у детей бережное отношение к воде, формировать опыт повседневного природоохранного поведения в отношении водных запасов.

  4. Учить детей проводить несложные опыты с водой.


Алгоритм разработки проекта.
Подготовительный этап.
1. Выбор темы проекта
2. Определение целей и задач, составление плана работы.
3. Подбор материала, уточнение имеющейся информации.
Практический этап /формирование специфических знаний, умений, навыков/.
1. Образовательная область «Познавательное развитие»:
- беседы; решение проблемных ситуаций; дидактические игры и упражнения
2. Образовательная область «Речевое развитие»
- составление рассказов
- дидактические игры
- драматизация сказок
3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- загадки, пословицы, поговорки
- стихи, рассказы, сказки.
4. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- дидактические и сюжетно-ролевые игры
- правила этикета
5. Образовательная область «Физическое развитие»
- пальчиковая гимнастика
- общеразвивающие упражнения
- беседы
- воспитание культуры еды
- дидактические игры
8. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- рисование, лепка, аппликация.
Гипотеза реализации проекта:
Реализация проекта позволяет более обширно и глубоко усвоить программный материал, развить познавательно – исследовательские возможности детей, расширяет представления о воде и ее свойствах. А так же, способствует возникновению познавательной активности у детей, вырабатывает умение анализировать и делать простейшие обобщения и выводы.


Ожидаемые результаты проекта:
Образовательные:

  • формирование представлений детей о природном объекте воде;

  • формирование познавательного интереса;

  • обогащение словарного запаса;

Воспитательные:

  • воспитание бережного отношения к воде;


Заключительный этап.
Сюжетные подвижные игры «Солнышко и дождик», «Через ручеек», «По мостику» и др.
Беседы о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут), о значении воды (водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.);
Разучивание потешек, прибауток, закличек - обращений о воде: «Дожди, дождик, пуще…».
Рисование «Дождик» (приёмы рисования разных по длине линий (ручейки, дождь), мазков (капельки);
Аппликацию «Полотенце для куклы» (обучения приёмам наклеивания заранее вырезанных готовых форм);
Музыкальные произведения для слушания: «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик).
Игры на музыкальных инструментах (на металлофоне «Капельки звенят» (громко-тихо).


В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельностидетей целесообразно внести:

  • настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;

  • материалы для дорисовки: «Тучи на небе», «Капает дождик», «Радуга-дуга»;

  • атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей «Купаем игрушки» и др.

  • книги для рассматривания и детского чтения (Е.Благинина «Дождик», Ю.Мориц «Ручеёк», И.Токмакова «Глубоко ли, мелко», «К.Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», Б. Житков «Как слон купался», К. Ушинский «Уточки», В. Бианки «Купание медвежат» и др.

  • иллюстрации, отражающие свойства и значение воды, разное состояние воды;

  • наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы (для комнатных растений нужна вода), с водой, снегом;

  • наборы одежды для кукол;

  • наборы-конструкторы для строительства различных построек;

  • изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки);

  • дидактические пособия для развития мелкой моторики.


Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

  • привлекать ребёнка к играм с водой (переливание из емкости в емкость, искупать куклу и др.);

  • выучить любую потешку о воде;

  • почитать стихи А. Барто «Мячик», «Зайка», «Кораблик» из серии «Игрушки».

  • организовать прогулку к любому водоему, обращая внимание ребенка разное состояние воды, на такое природное явление как «ледоход»;

  • привлекать ребенка к наблюдению за птицами, животными, которые пьют из лужицы, обращать внимание на необходимость воды для всего живого;

  • обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в период дождя, снега.


Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:
Утро:

  • рассматривание иллюстраций, книг по теме (иллюстрации дождя, речки, моря);

  • постройки из разных деталей крупного конструктора, игровых модулей («Мостик через речку», «Лодочка для Кати» и др.);

  • побуждение к рассказыванию о примерах из личного опыта, связанного с водой (купание домашних питомцев, помощь маме в мытье посуды, совместное купание в озере);

  • обсуждение проблемных ситуаций из личного опыта ребёнка («Что нужно делать, когда идет дождь?»);

  • сюжетные игры «Построим корабль», «Постираем кукле платье», «Чаепитие у Мишки» и др.

  • рассматривание иллюстрированного материала с изображением водоемов, природных осадков;

  • беседы: «Что мы видели на улице?», «Разная вода»;

    • беседы на освоение и запоминание правил здоровьесберегающего поведения на улице («Что оденем в дождик?», «Можно ли ходить по лужам?» и др.).

    • конструирование из строительного материала (широкие-узкие речки, ручейки, мостики и т.д.);

- беседы о разных состояниях воды, о свойствах воды, о значении воды в жизни человека, животных, растений.
Гигиенические процедуры:

  • обогащать представления детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям («Водичка, водичка, умой мое личико…»);

  • использование игрового персонажа «Капелька» в процессе формирования культурно-гигиенических навыков: мытьё рук до и после еды, после прихода с улицы и т.п.; мыть лицо, пользоваться полотенцем, быть опрятным, замечать погрешности в одежде);

  • игровая ситуация «Кукла умывается»;

  • обогащать представления детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям («Водичка, водичка, умой мое личико…»);

  • игровая ситуация «Кукла умывается», «Как правильно вымыть руки?»;


Завтрак, обед, полдник, ужин:

    • обогащать представления детей о процессе приготовления пищи, о мытье посуды (что нужно сделать, чтобы посуда была чистой?);

    • обращение к игровому персонажу при обучении детей правильно пользоваться ложкой, пить из чашки, полоскать рот после еды питьевой водой.

- разговор о пользе различных напитков (соки, компот, простая вода);
- ситуативные беседы о значимости воды для человека (приготовление пищи, мытьё посуды и т.п.).


Прогулка:

  • наблюдения за лужами, ручейками, дождем;

  • пускание корабликов по ручейкам;

  • наблюдения за птицами, пьющими воду из лужицы (обращать внимание, рассматривать, обследовать, называть);

  • подвижные игры «Солнышко и дождик»; «Через ручеек» и др.;

  • упражнения на развитие основных движений;

  • индивидуальная работа по развитию основных движений;

  • образовательные ситуации, помогающие детям осознать разумный способ обращения с предметами, основанный на знании свойств материала, использованного при его изготовлении («Почему в дождливую погоду мы не берём на прогулку книги, мягкие игрушки?»);

  • наблюдения за небом (облаками, тучами, солнцем), лужами, ручейками;


Вечер:

  • чтение стихов (А.Барто серия «Игрушки».), сказок («Почему кот моется после еды», «Под грибом» и др.);

  • прослушивание музыкальных произведений и звуков природы («Звуки дождя», «Шум моря», «Ручейки» муз. Т. Ломовой, «Танец уточек» муз. М. Картушиной);

  • приёмы формирования навыков рисования (линии, штрихи, пятна) в самостоятельной изобразительной деятельности («Капельки». «Тучки», «Радуга»);

  • сюжетные игры «Построим корабль», «Постираем кукле платье» и др.


Вечерняя прогулка:

  • игры-обсуждения «Зачем нужен зонт, сапожки?»;

  • беседы на тему «Волшебная вода» (свойства и значение);

  • наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Что было, что стало?»);

  • игры с водой «Весёлые кораблики» (дети запускают в ручеёк разные предметы – лодочки, щепочки, кораблики, наблюдают за ними. Делают «волны», «ветер», «отправляют в плаванье» мелкие игрушки);

  • подвижные игры: «Через речку», «Убеги от дождя», «Пройди по мостику» и др.