Развивающее занятие по рисованию для детей среднего возраста
В этом документе представлен конспект образовательной деятельности, направленный на развитие творческих способностей детей в средней группе через рисование. Основная цель занятия – создание условия для формирования у детей умений крупно рисовать предметы посуды, такие как тарелочки, с использованием гуаши и ватных палочек. Методика занятия включает в себя как индивидуальные, так и коллективные формы работы, что способствует развитию коммуникативных навыков и умению работать в команде.
В начале занятия воспитатель создает мотивирующую атмосферу, предлагая детям поиграть с мячом и называть предметы посуды, что помогает вовлечь детей в процесс и активировать их интерес. Каждое игровое упражнение направлено на развитие речи и мышления, дети учатся определять множественное число предметов и разговаривать о том, как бережно обращаться с посудой.
Далее воспитатель предлагает детям рассмотреть тарелочки с различными видами росписи, представленными в творческой мастерской. Обсуждение внешнего вида предметов способствует развитию наблюдательности и художественного вкуса. Воспитатель обучает детей тому, как правильно рисовать тарелочки, сначала на примере кругов, затем переходя к заполнению их цветом, что развивает мелкую моторику и координацию движений.
Заключительный этап занятия выполняется в форме общей презентации, где дети могут показать свои работы, рассказать о них и оценить результаты друг друга. Обсуждение результатов позволяет глубже осмыслить полученный опыт, а также формирует уважение к творчеству своих сверстников. Оценивая работы друг друга, дети учатся давать конструктивную обратную связь и уважительно относиться к созданному каждому из них.
Конспект образовательной деятельности в средней группе.
Рисование.
Цель: Создание социальной ситуации развития творческих способностей посредством рисования гуашью и ватными палочками «Тарелочки для малышей».
Задачи:
1.Создать условия для формирования у детей умения крупно рисовать предмет посуды простым карандашом, располагая его на всем листе; самостоятельно подбирать подходящие цвета; украшать изделие точками, нарисованными ватной палочкой. Упражнять в образовании множественного числа имен существительных.
2. Способствовать развитию у детей интереса к изобразительной деятельности.
3. Воспитывать уважение друг к другу, умение договариваться, аккуратно работать с изобразительными материалами.
Материал: Тарелочки (можно взять игрушечную посуду), мяч, тарелочки с разными видами росписи, альбомные листы, простые карандаши, кисточки, ватные палочки, гуашь, баночки с водой (на каждого ребенка).
Организация детских видов деятельностей:
общение ребенка со взрослым;
общение ребенка со сверстниками.
Ход образовательной деятельности
Этап образовательной деятельностиОрганизация рабочего пространства
Деятельность взрослого
Деятельность детей
Психолого-педагогические условия/ задачи
Вводная часть (организационный и мотивационный момент)
Мяч.
Раздаётся стук. Входит воспитательница детей младшей группы.
Воспитатель предлагает детям поиграть:
- Ребята, хотите поиграть? А что мы будем называть, попробуйте догадаться сами:
Что поможет без труда
Приготовить нам всегда
И обед, и завтрак, ужин?
Что для этого нам нужно?
(Посуда)
Объясняет правила игры:
- Я буду кидать мяч одному из вас и называть предмет посуды, а вы кидаете мяч обратно и называете много этих предметов: чашка – чашки. Затем вы кидаете мяч другому ребенку и т. д.
- Здравствуйте, ребята. Во что вы играете? А вы знаете, как нужно обращаться с посудой?
- А мой малыши ещё не знают, что с посудой нужно бережно обращаться и разбили все тарелочки. И теперь в нашей группе нет тарелочек. Что же нам теперь делать?
Воспитатель подводит детей к тому, что тарелочки можно нарисовать.
Дети встают в круг, играют в соответствии с правилами игры.
Здороваются с воспитателем.
Отвечают на вопросы.
Рассказывают, как нужно обращаться с посудой.
Высказывают предположения.
Создание условий для познавательной и речевой активности.
Условия для речевой активности.
Условия для развития способности определять способы решения возникшей проблемы.
Основная часть
Оценочный этап
Тарелочки с разными видами росписи.
Альбомные листы, простые карандаши, ватные палочки, гуашь, баночки с водой (на каждого ребенка).
Тарелочки из детской посудки.
Воспитатель предлагает к детям пройти в творческую мастерскую и рассмотреть тарелочки, которые там находятся:
- Ребята, посмотрите, какие тарелочки представлены на выставке в творческой мастерской.
- Вам нравятся тарелочки?
- А что на них нарисовано?
Воспитатель предлагает пройти к столам.
Предлагает обсудить этапы выполнения работы: нарисовать круг, кисточкой или ватной палочкой его разукрасить.
- Ребята, какой формой тарелочки?
- А как можно нарисовать круг?
(подводит детей к тому, что для того чтобы круг получился ровный, можно обвести карандашом круглый предмет, например, тарелочку из детской посудки.
Воспитатель предлагает детям найти в группе предметы, которые можно обвести.
Дети рассматривают тарелочки, представленные в творческой мастерской.
Отвечают на вопросы.
Дети проходят к рабочим столам.
Обсуждают этапы выполнения работы.
Отвечают на вопросы.
Высказывают предположения
Дети ищут круглые предметы.
Садятся за столы и приступают к рисованию. Помогают друг другу обвести тарелочки карандашом.
Условия для познавательной активности.
Условия для предоставления детям выбора.
Условия для выражения детьми своих предположений.
Условия для поисковой деятельности.
Условия для творческой деятельности.
Рефлексивно оценочный
Воспитатель организует общее обсуждение и презентацию, получившихся тарелочек.
Высказывают своё мнение.
Условия для речевой активности.
