- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Артикуляционная гимнастика и лексико-грамматические категории у детей дошкольного возраста
- →
Артикуляционная гимнастика и лексико-грамматические категории у детей дошкольного возраста
Современные исследования показывают, что нарушения речи у детей дошкольного возраста проявляются в различных формах и имеют многообразные причины. Одной из наиболее распространенных трудностей является не только неправильное произношение, но и сложности, связанные с фонемообразованием. Фактически, это затрагивает как фонетическую, так и лексико-грамматическую системы, что приводит к общему недоразвитию речи. Важно понимать, что дети с общим недоразвитием речи составляют основную группу логопедической помощи в дошкольных образовательных учреждениях.
Эти дети, как правило, имеют комплексные нарушения: их речевой запас остается недостаточным, наблюдаются ошибки в употреблении падежей, предлогов и глаголов. Такие недостатки существенно влияют на их коммуникацию со сверстниками и взрослыми. При общих дефектах речи могут возникать стойкие трудности в письме, поскольку нарушения затрагивают все компоненты речевой деятельности. Это обуславливает их низкие достижения в образовательных задачах и затрудняет процесс усвоения программы детского сада, что впоследствии усугубляется при переходе в школу.
Ключевым моментом становится внимание к формированию лексико-грамматических категорий, что является актуальной проблемой на сегодняшний день. Этим вопросом занимались довольно авторитетные специалисты в области логопедии, такие как Филичева Т.Б. и Туманова Т.В. Они подчеркивали необходимость создания особых условий для коррекции речи у детей с проблемами в лексико-грамматической сфере.
Отметим также, что артикуляционная гимнастика может сыграть важную роль в развитии лексико-грамматических навыков. На каждом индивидуальном занятии дети могут заниматься артикуляцией, что непосредственно связано с правильным произношением и формированием слов. Необходимость такого направления в работе логопедов становится особенно актуальной, учитывая, что трудности в усвоении языка могут поощрять дальнейшие речевые отклонения.
Актуальность темы: Использование артикуляционной гимнастики при формировании лексико-грамматических категорий у детей дошкольного возраста
Нарушение речи у детей многообразны по своим проявлениям. Одни недостатки касаются только произношения, другие затрагивают процессы фонемообразования и выражаются не только в дефектах произношения, но и в затруднениях звукового анализа. Существуют нарушения, охватывающие как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую системы, что выражается в общем недоразвитии речи.
Дети с общим недоразвитием речи, являются основным контингентом логопедических групп дошкольных образовательных учреждений, составляют сложную, разнородную группу по тяжести проявления дефекта и по природе его возникновения.
Нарушения лексико-грамматического строя речи является ведущим дефектом в структуре ОНР, так как у детей позднее формирование речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования, неправильное употребление в речи глаголов, падежных окончаний, предлогов, союзов, а также неправильное согласование в роде и числе, что влияет на общение детей с окружающими. При общем недоразвитии речи наблюдается сложные и стойкие нарушения письма, связанные с нарушениями всех компонентов речи и их взаимодействия.
В настоящее время довольно много встречается дошкольников с отклонениями в речевом развитии. Чаще это дети с нарушениями всех компонентов речи: звукопроизношение нарушено, словарный запас отстает от возрастной нормы, лексико-грамматический строй речи недостаточно сформирован, связная речь не развита. Такие дети не усваивают в полном объеме общеобразовательную программу детского сада и в дальнейшем им тяжело при поступлении в школу. Основные трудности проявляются при развернутых ответах на сложные вопросы школьной программы, дети не могут последовательно, грамотно и логично излагать свои собственные суждения, воспроизводить содержание текстов из учебников. И, наконец, непременным условием для написания изложений и сочинений является высокий уровень сформированности лексико-грамматического строя речи. Поэтому формирование лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста является наиболее актуальной проблемой на сегодняшний день.
На необходимость формирования лексико-грамматических конструкций у детей особое внимание обращали такие авторы как Филичева Т.Б., Туманова Т.В.
Вопросами коррекции лексико-грамматической стороны речи у дошкольников занимались ведущие специалисты Л.Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Н.А. Чевелева.
Таким образом, нарушение лексико-грамматического строя речи ведет к тому, что ребенок не правильно овладевает собственной речью и неправильно формулирует собственные речевые высказывания. Не правильное усвоение закономерностей языка приводит к нарушениям морфологической структуры слова и синтаксической структуры предложения. Недостаточное внимание уделено развитию лексико-грамматического строя языка на артикуляционной гимнастики, а ведь именно артикуляционная гимнастика присутствует на каждом индивидуальном занятии, поэтому эта тема актуальна.
