Буклет: "Поисково - познавательная деятельность в младшей группе"

«Узнаем, какая вода»

Цель: Выявить свойства воды: про­зрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества.
Материалы и оборудование: Три
емкости, закрытые крышками: пус­тая, с чистой водой, окрашенная вода (чай) с добавлением ароматиза­тора (сахара); пустые стаканчики.
Ход: Взрослый показывает три за­крытые емкости и предлагает уга­дать, что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а две — тяжелые, в од­ной из тяжелых емкостей — окрашенная жидкость. Затем сосуды открывают, и дети убеждаются, что в первой емкости ничего нет, во второй вода, а в третьей чай. Взрослый просит детей объяснить, как они догадались, что находится в емко­стях. Вместе они выявляют свойства воды: наливают в ста­канчики, добавляют сахар, наблюдают, как сахар растворил­ся, нюхают, пробуют на вкус, переливают, сравнивают вес пустого и полного стаканчика.
Делают вывод: вода - прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества.
«Научи яйцо плавать»
Цель: Объяснить свойства
соленой воды.
Материалы и оборудование:
сырое яйцо, стакан с водой, несколько ложек соли
Ход: Кладем сырое яйцо в стакан с чистой водопроводной водой - яйцо опустится на дно стакана. Вынимаем яйцо из стакана и растворим в воде несколько ложек соли. Опустим яйцо в стакан с солёной водой - яйцо останется плавать на поверхности воды.
Вывод: Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть.
«Что в пакете?»
Цель:обнаружение воздуха в окру­жающем пространстве.
Материалы и оборудование:поли­этиленовые пакеты.
Ход:дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Педагог спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, педагог на­бирает в пакет воздух и закручивает пакет так, чтобы он стал упругим. Затем показывает наполненный воз­духом закрытый пакет и вновь спрашивает, что в паке­те. Открывает пакет и показывает, что в нём ничего нет. Педагог обращает внимание детей на то, что ко­гда открыли пакет, он перестал быть упругим. Объяс­няет, что в нём был воздух. Спрашивает, почему ка­жется, что пакет пустой. (Воздух прозрачный, неви­димый, лёгкий.)
Вывод:воздух находится вокруг нас повсюду
«Игры с соломинкой».
Цель:ознакомление с тем, что внутри челове­ка есть воздух.
Материалы и обору­дование: трубочки для коктейля, ёмкость с водой.
Ход:дети дуют в трубочки на поверхность воды, по­являются волны и пузыри. Педагог отмечает, что вол­ны и пузыри на поверхности воды появились потому, что внутри человека есть воздух.
Вывод.Внутри человека есть воздух.
“Свойства мокрого
пест».
Цель:ознакомление со свойствамипеска
(сухой песок рассыпает­ся, мокрый песок лепит­ся, высыхает под воз­действием солнечных лучей).
Материалы и оборудование: песок, лейка с водой, формочки.
Ход:намочить песок и понаблюдать с детьми, как он будет высыхать. Попробовать сделать торт из сухого и мокрого песка при помощи формочек. Сравнить, сде­лать вывод.
Вывод:мокрый песок лепится, из него можно лепить разные фигурки; сухой песок рассыпается. Мокрый песок на солнце высыхает.
«Делаем дорожки и узоры из пест».
Цель:ознакомление со
свойствами песка (из сухо­го песка можно выполнить любой узор, из мокрого - нет).
Материалы и оборудова­ние: песок, лейка с водой, бутылочка.
Ход:педагог даёт детям пластмассовые бутылочки, наполненные сухим и мокрым песком, и показывает, как можно рисовать узоры на земле. Мокрый песок не выпадает из бутылки, тогда как сухой свободно высы­пается. Вывод:сухой песок сыпучий, наполнив им бутылочку, можно сделать дорожку или иной узор. Мокрый песок тяжёлый, не выпадает из бутылочки, г

«Горячо -холодно
Цель: Научить определять температурные качества веществ и предметов.
Материалы и оборудование: Емкости с водой разной темпе­ратуры, ванночка.
Ход: Дети рассматривают емкости с водой. Взрослый предла­гает выбрать воду для умывания куклы, выясняет, какой может быть вода (горячей, холодной, теплой); какая вода нужна для умывания (холодной водой умываться неприятно, горячей — можно обжечься, надо выбрать теплую); как определить, какая вода в ведерках (потрогать не воду, а емкости; осторожно, не прикладывая руку надолго к ведру, чтобы не обжечься). Вместе, с детьми взрослый выясняет, почему емкости имеют разную температуру (в них вода разной температуры, поэтому они на­грелись по-разному). Дети выливают теплую воду в ванночку и купают куклу. Взрослый спрашивает у детей, где взять еще теплой воды, если ее не хватает (налить в тазик холодной воды и добавить горячей). Дети купают кукол, наблюдая за измене­ниями воды.

«Веселые человечки играют»
Цель: Познакомить со строением тела человека: туловище, ноги, руки, стопы, пальцы, шея. голова, уши; лицом - нос, глаза, брови, рот; волосами.
Материалы, а оборудование: Набор игрушек (кукла- голыш, рыбка, любой зверек, птичка), «чудесный мешо­чек», зеркало, муляжи частей тела человека (туловища, ног. рук, стопы, шеи, головы).
Ход: Взрослый предлагает детям поиграть в игру
«Чудесный мешочек»: найти в мешочке на ощупь человеч­ка (куклу-голыша). Дети по очереди выполняют задание и объясняют взрослому, как каждый из них узнал, что это человечек (у него есть туловище, две руки, голова и т.д.), и почему не выбрал другую игрушку (у нее есть хвост, кры­лья и т,д.). Для эмоционального проживания и активизации обследования тела можно провести музыкальную игру «Где же, где же наши...» (название частей тела)
«Бантик из бумаги и ткани».
Цель:ознакомление со свойствами бумаги (мнётся, рвётся, размокает в воде) и ткани (мнётся, разглаживается, намока­ет в воде).
Материал:кукла, полоски бумаги и ткани, ёмкость с во­дой.
Ход:педагог приносит куклу Катю и говорит, что она гру­стная, так как не может завязать бантик. У Кати много раз­ных бантиков, но все они сделаны из бумаги. Педагог объ­ясняет кукле, что бант из бумаги порвётся, но Катя «упрямится» и хочет завязать бант из бумаги. Все дети про­буют завязать бант и убеждаются, что он рвётся. Затем кук­ла «просит» постирать бант из бумаги. Дети пробуют оку­нуть банты из бумаги в воду. Банты намокают и рвутся. Аналогично проводятся опыты с бантами из ткани.
Выводы:бумага рвётся, намокает в воде, ткань мнётся, её можно стирать, гладить.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОПЫТОВ, ЭКСПЕРИМЕНТОВ И НАБЛЮДЕНИИ

Физическое явления
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад общеразвивающего вида №10 "Чишма" Мензелинского Муниципального района •

Методическое пособие длявоспитателей ДОУ
Составитель:Сарсазова Ирина Владимировна
воспитатель I категории
Поисково—познавательная
деятельность в младшей группе

Экспериментальная деятельность с детьми ор­ганизовывается по пяти взаимосвязанным на­правлениям:

1. “Живая природа” (растения и живот­ные как живые организмы, строение, функ­ции и назначение их частей и др.).

2. “Неживая природа” (воздух, вода, почва и др.).

3. “Физические явления” (свет, звук, магне­тизм, превращение твердых тел в жидкие, жидких - в газообразные и наоборот и др.).

4. “Человек” (функционирование организ­ма и др.).

5. “Рукотворный мир” (материалы и их свойства).

Экспериментальная деятельность прово­дится в режимных моментах 1 раз в месяц по 10-15 минут.