- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Психолого-педагогическая программа «Мама и малыш» в Центре развития «Умка»
- →
Психолого-педагогическая программа «Мама и малыш» в Центре развития «Умка»
Программа «Мама и малыш» разработана для детей в возрасте от 1 до 2 лет и их родителей с целью поддержки гармоничного развития в раннем возрасте. Этот этап жизни ребенка - максимально важный и насыщенный - требует особого подхода к воспитанию и обучению. В программе учитываются актуальные методики, направленные на развитие физической, эмоциональной и интеллектуальной активности малышей.
Программа предлагает родителям уникальные занятия, которые способствуют формированию позитивных эмоциональных связей между ними и их детьми. Каждое занятие включает в себя игровые формы работы, где родители активно участвуют, что обеспечивает не только развитие ребенка, но и устанавливает крепкие связи с родителями. Важным аспектом программы является создание благоприятной атмосферы, которая способствует развитию чувства безопасности у ребенка.
Занятия охватывают различные сферы развития: физическое, эмоциональное и познавательное, которые включены в игру и взаимодействие. Программа включает подвижные игры, упражнения на развитие речи, мелкой моторики и сенсорного восприятия. Каждый элемент способствует созданию комфортной среды для обучения через игру, что делает процесс естественным и непринужденным.
Также программа имеет четкую структуру, включающую как общие цели, так и конкретные задачи для каждого занятия. Это позволяет не только легко организовать процесс, но и обеспечить всестороннее развитие каждого ребенка. «Мама и малыш» направлена на помощь родителям в вопросах воспитания, предоставляя необходимые инструменты и методы для эффективного взаимодействия с ребенком.
Итогом участия в программе станет возможность родителям наладить доверительные отношения с ребенком, повысить уровень педагогической культуры и расширить понимание детской психологии. В результате участники смогут успешно адаптироваться к процессу раннего обучения и развить в ребенке все необходимые навыки для его дальнейшего образования.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА «УМКА»
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА
развивающих занятий «Мама и малыш»
(для детей 1-2 лет и родителей)
СОСТАВИТЕЛЬ:
Педагог-психолог МАДОУ «ЦРР «Умка» Е.В. Талан
г. Новый Уренгой
2016г.
Пояснительная записка
Ранний возраст — это период психомоторного развития ребенка, это особый и очень важный период в жизни ребенка. Активно развивается общая и мелкая моторика, совершенствуются основные движения. Это период развития фундаментальных жизненных функций. Ребёнок учится ходить, говорить, обращаться и взаимодействовать с разными предметами. В этот непростой период очень важна внимательность и правильное воспитание, так как характер и функции головного мозга ребенка — это не только наследственный процесс, но и следствие взаимодействия с окружающей средой.
Современная педагогика и психология приоритетным направлением считают воспитание детей в семье. Но не каждая семья готова взять на себя образовательные и развивающие функции. И достаточно ли высок уровень педагогической культуры у родителей? Данное противоречие приводит к тому, что у большинства родителей возникает потребность в психолого-педагогической помощи, что обуславливает актуальность создания психолого-педагогической программы развивающих занятий для детей от 1 года до 2 лет и родителей «Мама и малыш».
Данная программа разработана с учетом основных задач развития ребенка раннего возраста. Полноценное гармоничное развитие ребенка возможно только при наличии позитивных эмоциональных отношений. Сфера эмоциональных взаимоотношений – одна из ведущих сфер развития ребенка раннего возраста. Возникающие эмоциональные взаимоотношения между родителями и малышом связаны со всеми сферами жизнедеятельности ребенка: физической деятельностью, игрой, интеллектуальной деятельностью, бытовой и творческой деятельностью, в целом играют важнейшую роль в развитии и формировании психологически здоровой личности ребенка. Учитывая данный аспект обязательным условием реализации программы является активное участие родителей (одного из родителей).
Цели и задачи программы
Цели:
Развитие эмоциональных отношений между матерью (отцом) и ребенком раннего возраста;
Оказание помощи родителям в вопросах воспитания и развития ребенка.
Задачи:
Обучающие:
Психолого-педагогическое просвещение родителей (матерей) по вопросам воспитания и развития детей раннего возраста.
Воспитательные:
Развитие эмоциональной сферы детей раннего возраста, развитие эмпатии.
Развивающие:
Развитие социальных и коммуникативных умений у детей преддошкольного возраста (путем взаимодействия с детьми и взрослыми).
Развитие познавательной активности детей раннего возраста.
Развитие двигательной активности (крупных движений, мелкой моторики)
Поставленные цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов деятельности:
Подвижные игры;
Игры и упражнения для развития речи (чтение стохотворений, потешек, сказок; артикуляционная и дыхательная гимнастика);
Игры и упражнения на развитие мелкой моторики и общей координации движений (гимнастика с мамами, пальчиковые игры Железновых);
Дидактические и сенсорные игры на развитие психических процессов (с деревянными шариками и кубиками, пирамидками, матрешками, стаканчиками, баночками, вкладышами, брусками, с водой и т. д.;
Ролевые игры с куклами и мягкими игрушками;
Конструирование;
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация);
Телесно-ориентированные игры (игры и упражнения на коленях, игровые массажи).
Возрастные особенности детей 1-2 лет
На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры.
Общение с взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.
Постепенно совершенствуется ходьба, исчезает шаркающая походка. В простых подвижных играх и плясках дети начинают координировать свои движения.
На втором году из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра.
Интенсивно формируется речь, понимание речи окружающих опережает умение говорить. Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В конце второго года активный словарь состоит уже из 200–300 слов.
Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Ребенок способен выполнять несложные (из одного, а к концу года из 2-3 действий) поручения взрослых, постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно».
На втором году закрепляется и углубляется потребность общения с взрослым по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.
На втором году жизни у детей сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Однако опыт взаимообщения у детей невелик и основа его еще не сформирована. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.
На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».
Сфера эмоциональных взаимоотношений – одна из ведущих сфер развития ребенка раннего возраста. Возникающие эмоциональные взаимоотношения между родителями и малышом связаны со всеми сферами жизнедеятельности ребенка: физической деятельностью, игрой, интеллектуальной деятельностью, бытовой и творческой деятельностью, в целом играют важнейшую роль в развитии и формировании психологически здоровой личности ребенка. Именно в сотрудничестве с взрослым и сверстником ребенок способен двигаться по пути развития.
Условия реализации программы
Особенности участников, которым адресована программа
Программа «Мама и малыш» предназначена для занятий с детьми в возрасте от 1 года до 2 лет и их родителями (родителем). При проведении занятий используется групповая форма работы в малой постоянной группе (5-8 человек).
Сроки реализации программы
Предложенная программа рассчитана на 7 календарных месяцев, с октября по май (28 недель), всего 56 игровых занятий.
Форма и режим занятий
Занятия проводятся только в игровой форме, а задания объединены общей темой. Обязательным условием является присутствие и активное участие родителей (родителя), что обусловлено спецификой возраста детей.
Занятия проводятся два раза в неделю, в первой половине дня. Продолжительность одной встречи - 20 минут.
Структура занятия
Занятие предполагает следующую структуру:
Приветствие;
Сюрпризный момент;
Телесно-ориентированные игры (гимнастика с мамами; пальчиковые игры; игровые массажи и т.д.);
Дидактические и сенсорные игры;
А) Сказка (слушание, рассказывание или просмотр сказки);
Б) Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование);
Прощание.
Некоторые фрагменты занятия повторяются. Частая их повторяемость обусловлена особенностями восприятия детей раннего возраста: материал, неоднократно повторяемый детьми, становится знакомым, легко запоминается и доставляет им радость.
Ожидаемые результаты реализации программы
Для родителей
- владеют приемами взаимодействия с ребенком раннего возраста;
- умеют замечать и принимать индивидуальные проявления ребенка;
- умеют уважать желания и потребности малыша;
- умеют быть активными соучастниками ребенка в его деятельности;
- знают игры, упражнения и другие виды взаимодействия с детьми раннего возраста.
Для ребенка
Общение со сверстниками:
-знает имена близких ему взрослых и детей;
-учится играть и действовать рядом с другими детьми, не мешая им.
Усвоение социальных норм поведения:
-возрастает самостоятельность, осваиваются правила поведения в группе;
-учится здороваться, прощаться, благодарить.
Умственное развитие:
-нанизывает на стержень кольца пирамидки, открывает и закрывает матрешку;
-вставляет фигуры в отверстия, ориентируясь на цвет, величину, геометрическую форму;
-строит из кубиков башни;
-выполняет упражнения на развитие восприятия, мышления, внимания и памяти.
Развитие представлений об окружающем мире:
-приобретает знания в области названий предметов мебели, одежды, посуды;
-может выполнять несложные поручения взрослых.
Развитие речи:
-понимает и показывает определенные части тела, некоторые действия, признаки предметов, основные цвета, состояния (чистый, грязный, грустный, веселый);
-произносит облегченные или легкие слова (дай, на, бах);
-учится понимать предложения с предлогами (в, на);
-подражает речи животных;
-учится выражать свои просьбы с помощью слов и коротких фраз.
Математические представления:
-понимает размеры: большой — маленький, высоко — низко;
формы: шар, кубик; количественные: один — много.
Физическое развитие:
-может выполнять основные движения, в том числе движения
рук, бросает или катает мяч;
-играет в подвижные игры («прятки», «догонялки», «передай мяч» и т. д. ).
Изобразительная деятельность:
-с интересом рисует цветными карандашами линии, штрихи, округлые формы;
-понимает, что красками можно рисовать, например, при помощи пальчиков или поролоновых тампонов;
-учится работать с пластилином, лепит методом «налепа» и скатывает маленькие шарики;
-наклеивает заранее вырезанные детали из картона, фетра и бумаги.
Методическое обеспечение
Программой предполагается проведение комплексных (интегрированные, тематические и обобщающие) занятия с использованием разнообразных дидактических игр (сюжетных, с элементами драматизации, подвижных, словесных, пальчиковых и т. п.), бесед, инсценировок, упражнений.
Совместные с родителями занятия позволяют взрослым, сопровождающим ребенка, познакомиться с методическими приемами. Структура занятия соответствует возрастным особенностям ребенка 1-2 лет, предполагает частую смену деятельности, с использованием различного дидактического материала:
- книг-сказок;
- предметных и сюжетных картинок;
- настольных игр;
- игрушек-персонажей сказок;
- театральных кукол и масок;
- аудиозаписей;
- дидактических и сенсорных игрушек.
Для осуществления продуктивной деятельности на занятиях используется пластилин, соленое тесто, шерсть ( фетр и непряденая), конструктор, кубики, карандаши, краски, бумага, овощи, природный материал.
В процессе образовательной деятельности потребуется:
- ширма;
- магнитофон;
- магнитная доска.
Календарно-тематическое планирование
Месяц | Календарные сроки | Занятие/ № | Тема занятия | Содержание образовательной деятельности | Цели и задачи развивающей работы |
Октябрь | Первая неделя | 1 | Знакомство | Знакомство с родителями и детьми | Знакомство с детьми и родителями. Помощь в адаптации детей к новым условиям и ритму занятия. |
2 | Знакомство | Приветствие «Колыбелька» | |||
Вторая неделя | 3 | Грибы. Дождик | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие представления ребенка об окружающем мире (знакомство с некоторыми природными явлениями осеннего периода, дарами природы). Развитие тактильных ощущений. Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
4 | Грибы. Дождик | Приветствие «Колыбелька» | |||
Третья неделя | 5 | Репка (Овощи) | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие внимания. Воспитание интереса к сказке. Развитие тонкой моторики рук. Увеличение запаса знаний об окружающем мире (овощи). Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
6 | Репка (Овощи) | Приветствие «Колыбелька» | |||
Четвертая неделя | 7 | Веселый попугай (Птицы) | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие слухового и зрительного восприятия, тактильных ощущений. Развитие тонкой моторики рук, общей координации движений. Развитие представления ребенка об окружающем мире (птицы). Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
8 | Веселый попугай (Птицы) | Приветствие «Колыбелька» | |||
Ноябрь | Первая неделя | 9 | В гости к собачке | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Расширение сенсорного опыта, развитие координации движения рук. Развитие представления ребенка об окружающем мире (домашние животные). Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. |
10 | В гости к собачке | Приветствие «Колыбелька» | |||
Вторая неделя | 11 | Кукольный театр «Три медведя». Корзина с шишками | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие эмоциональности, воспитание интереса к сказке. Развитие представления ребенка об окружающем мире (дикие животные). Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
12 | Кукольный театр «Три медведя». Корзина с шишками | Приветствие «Колыбелька» | |||
Третья неделя | 13 | Утенок и друзья | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие представления ребенка об окружающем мире (закрепление понятий о домашних и диких животных). Развитие речи. Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
14 | Утенок и друзья | Приветствие «Колыбелька» | |||
Четвертая неделя | 15 | Игрушки (Игрушки) | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие зрительного и слухового восприятия. Увеличение запаса понимаемых слов (игрушки). Развитие общей координации движений, тонкой моторики рук. Расширение сенсорного опыта. Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
16 | Игрушки (Игрушки) | Приветствие «Колыбелька» | |||
Пятая неделя | 17 | Громко-громко мы поем. Погремушки | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие тонкой моторики рук. Увеличение запаса понимаемых слов, знакомство с музыкальными инструментами. Развитие двигательной активности. Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
18 | Громко-громко мы поем. Погремушки | Приветствие «Колыбелька» | |||
Декабрь | Первая неделя | 19 | Первый снег | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие представлений ребенка об окружающем мире (знакомство с зимним временем года). Развитие речи (увеличение пассивного словаря ребенка). Развитие тактильных ощущений. Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. |
20 | Первый снег | Приветствие «Колыбелька» | |||
Вторая неделя | 21 | Кукольный театр «Цыпленок». Червячки для петуха и курицы. | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие внимания, зрительного восприятия. Формирование математических представлений (длинный-короткий). Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
22 | Кукольный театр «Цыпленок». Червячки для петуха и курицы. | Приветствие «Колыбелька» | |||
Третья неделя | 23 | Кукольный театр «Цыпленок и утенок». Семечки для цыпленка и утенка | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Формирование начальных математических представлений (количественные – один/много). Развитие тонкой моторики рук. Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
24 | Кукольный театр «Цыпленок и утенок». Семечки для цыпленка и утенка | Приветствие «Колыбелька» | |||
Четвертая неделя | 25 | Елка | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие тонкой моторики рук. Воспитание интереса к сказке. Развитие зрительного восприятия. Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
26 | Елка | Приветствие «Колыбелька» | |||
Январь | Первая неделя | 27 | Божья коровка | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие тонкой моторики рук. Формирование начальных математических представлений (форма – кубик). Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. |
28 | Божья коровка | Приветствие «Колыбелька» | |||
Вторая неделя | 29 | Машины | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие зрительного и слухового восприятия. Формирование начальных математических представлений (форма-шар). Развитие общей координации движений, тонкой моторики рук. Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
30 | Машины | Приветствие «Колыбелька» | |||
Третья неделя | 31 | Горох для воробьев | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Расширение сенсорного опыта, развитие координации движения рук. Развитие представления ребенка об окружающем мире (знакомство с размером – большой/маленький). Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
32 | Горох для воробьев | Приветствие «Колыбелька» | |||
Четвертая неделя | 33 | Кукольный театр «Теремок» (Высокий-низкий) | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие крупной моторики. Развитие речи, мышления. Формирование начальных математических представлений (высокий-низкий). Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
34 | Кукольный театр «Теремок» (Высокий-низкий) | Приветствие «Колыбелька» | |||
Февраль | Первая неделя | 35 | Витаминки для куклы | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие представлений ребенка о собственном теле (части тела). Развитие внимания, зрительного восприятия, тонкой моторики рук. Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. |
36 | Витаминки для куклы | Приветствие «Колыбелька» | |||
Вторая неделя | 37 | Баранки к чаю | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Расширение сенсорного опыта, развитие координации движения рук. Развитие представлений ребенка об окружающем мире (знакомство с понятием посуда). Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
38 | Баранки к чаю | Приветствие «Колыбелька» | |||
Третья неделя/Четвертая неделя | 39 | День защитника | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие общей координации движений, тонкой моторики рук. Развитие представлений ребенка об окружающем мире (семья). Развитие речи. Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
40 | День защитника (Семья) | Приветствие «Колыбелька» | |||
Март | Первая неделя | 41 | Бусы для мамы | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Расширение сенсорного опыта, развитие координации движения рук, тонкой моторики. Развитие зрительного и слухового восприятия. Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. |
42 | Бусы для мамы | Приветствие «Колыбелька» | |||
Вторая неделя | 43 | Первые цветы. Травка для зайчат | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие представлений ребенка об окружающем мире (знакомство с цветом, весенним временем года). Развитие зрительного восприятия, мелкой и крупной моторики, внимания. Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
44 | Первые цветы. Травка для зайчат | Приветствие «Колыбелька» | |||
Третья неделя | 45 | Змейки | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие слухового внимания, тонкой моторики рук. Расширение сенсорного опыта. Развитие представлений ребенка об окружающем мире (знакомство с цветом). Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
46 | Змейки | Приветствие «Колыбелька» | |||
Четвертая неделя | 47 | Бабочка | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие общей координации движений, тонкой моторики рук. Развитие представлений ребенка об окружающем мире (закрепление основных цветов). Развитие речи. Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
48 | Бабочка | Приветствие «Колыбелька» | |||
Пятая неделя | 49 | Сказка «Муха-Цокотуха». Паук и паутина | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие представлений ребенка об окружающем мире (знакомство с насекомыми). Формирование начальных математических представлений (счет до трех). Развитие мелкой и крупной моторики. Развитие эмоциональности, воспитание интереса к сказке. Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
50 | Сказка «Муха-Цокотуха». Приветствие «Колыбелька» | Приветствие «Колыбелька» | |||
Апрель | Первая неделя | 51 | Кукольный театр «Курочка Ряба». Яички | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие общей координации движений, тонкой моторики рук. Формирование начальных математических представлений (размер, количество). Развитие слухового внимания, зрительного восприятия. Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. |
52 | Кукольный театр «Курочка Ряба». Яички | Приветствие «Колыбелька» | |||
Вторая неделя | 53 | Кукольный театр «Колобок» | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие эмоциональности, воспитание интереса к сказке. Развитие зрительного восприятия, тонкой моторики рук, общей координации движений. Пополнение домашней картотеки игр на развитие эмоциональных и тактильных контактов. | |
54 | Кукольный театр «Колобок» | Приветствие «Колыбелька» | |||
Третья неделя | 55 | Встреча с друзьями. | Приветствие «Колыбелька» | Создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка. Развитие мелкой и крупной моторики. Развитие внимания, восприятия, мышления, речи. Подведение годового итога встреч. | |
56 | Встреча с друзьями. | Приветствие «Колыбелька» |
Список использованной литературы
Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Первая младшая группа. - Волгоград: Учитель, 2012;
Высокова Т.П. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты занятий. – Волгоград: Учитель, 2016;
Галанов А.С. Сказки для детей раннего возраста (от 1-3 лет) с развивающими заданиями и играми.- М.: АРКТИ, 2002;
Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду.- Изд-во «Феникс», 2006;
Жукова О. Игры со сказкой (1 -3года). Издательский дом «Нива» «Олма – ПРЕСС» Санкт – Петербург, 2002;
Зинкевич – Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. – СПб., 1998;
Князева О., Стеркина Р. Эмоциональное благополучие ребенка через создание благоприятной атмосферы.- М.: Просвещение, 1999;
Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. – М.: Сфера, 2015;
Комарова Т. С., Флерина Е. А., Чумичева Р.Л. Развитие эмоций в контексте художественно – эстетической деятельности. – М.: «Издательство АСТ», 2000;
Ларечина Е.В. Развивающие занятия для родителей и детей. Психолого-педагогическая программа «Дитятко» 1-2 года. – Спб.: Речь, 2011;
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений.- М.:ТЦ « Сфера», 2001;
Новиковская О.А. Альбом по развитию малыша (1-3 года). – М.: АСТ, 2016;
Соколовская Н.В. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2011;
Жукова О.С. Мир вокруг меня. От 6 месяцев до 3 лет. – М.: Астрель; СПб., 2008.