Родительское собрание «Детская литература - как средство развития речи детей»

Родительское собрание «Детская литература - как средство развития речи детей»
 
На современном этапе жизни общества потерян интерес к чтению художественной литературы. Всем известно, что именно книга является источником знаний, чтение книг способствует развитию речи, воображения человека. Любовь к книге закладывается в детстве и важно не упустить этого момента.
Мир информационных технологий вытеснил книгу на второй план. Дети проводят свободное время у телевизора за просмотром мультиков, за компьютером. Общение между родителями и детьми
сводится к минимуму. Сейчас нет дворовых сообществ, дети друг с другом общаются мало. Подчас ребенок испытывает затруднения в установлении коммуникативных отношений с взрослыми, детьми. Ребенок живущий в своем мирке и еще вращающейся в виртуальном мире, не может адекватно оценить характер своих поступков. В обществе утеряны нравственные ориентиры в воспитательной системе. У детей слабо развита эмоционально-волевая сфера. Дети с трудом называют персонажей, названия произведений, их авторов, не говоря уже о содержании литературных произведений. Речевое развитие не соответствует возрасту детей: словарь бедный, грамматический строй речи нарушен, связная речь развита слабо. Проведенное анкетирование среди родителей подтвердило наши наблюдения. Исходя из этого решила заняться развитием речи посредством художественной литературы.
Именно книга может восполнить пробел в речевом развитии ребенка, так как при ознакомлении с художественным произведением формируется навык рассказывания, пересказа, то есть монологическая и диалогическая речь ребенка, обогащается и активизируется словарь. Из всех жанров литературных произведений предпочтение отдала сказке. Работа над сказкой является наиболее эффективным средством обучения и развития воображения детей. Она дает возможность решать поставленные задачи, потому что сказка, как «образное отображение мира» близка детям. Именно в сказке очень выразительный язык. Сказка всегда вызывает неподдельный интерес, она увлекательна, поучительна. Сказка - это кладезь народной мудрости. Сказки - историческое, литературное наследие, имеющее воспитательное значение. Сказки нужны всем, они высмеивают человеческие пороки, лень, зло, жадность и т.д. Но в них всегда добро побеждает зло. Сказки, оказываются правдой, если их уметь читать. Сказки играют важную роль в развитии воображения. Именно поэтому сказки являются тем благодатным материалом, необходимым для развития речи детей. Для наибольшей эффективности в работе составила перспективный план.
Дети познакомились со сказками: « Лиса и козел»,К. Ушинского «4 желания», «Крошечка-Хаврошечка», «Золушка», «Мороз Иванович», «12 месяцев», «2 Мороза», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и о 7 богатырях», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о золотой рыбке», К. Паустовского «Теплый хлеб», «Старик-годовик» В. Даля, словенская сказка «Кто Видеку сшил рубашку», Ершова «Конек- горбунок», Аксакова «Аленький цветочек», латвийская сказка про лень Ушинского «Слепая лошадь», «Никита Кожемяка»,П. Бажова «Хозяйка медной горы», «Каменный цветок»,Г.Х.Андерсена «Дикие лебеди».
Работала с детьми над созданием сказок коллективного характера н- р сказка «Чудеса на Рождество», «Приключения снежинки», что способствовало развитию творчества детей. Творческие сказки- это развитие детской креативности, то есть создание нового продукта речевой деятельности. Интересен также процесс моделирования сказки.
Моделировали сказки: «Репку», «Колобок», «Теремок». Рассказывали сказки по мнемотаблицам: «Маша и медведь», «Гуси-лебеди», «По-щучьему веленью». Использовала в своей работе мнемотаблицы, как своеобразные опорные картинки, как план сказки. Прибегали к пересказу сказки от лица героя сказки. Вместе с детьми придумывали свои названия сказкам, окончание сказки.
Играли с детьми в такие игры, как «Волшебный стул \на развитие споваря/, «Пантомима»/ имитация движений, работа над их выразительностью/, « Цирк», «Шкатулка со сказками». Данные игры помогали развитию эмоциональной выразительности детей.
Собрали копилку метких выражений, крылатых фраз из сказок /свет мой, зеркальце скажи, разбитое корыто, только вымолвить успела, дверь тихонько заскрипела, скоро сказка сказывается , да не скоро дело делается и т. д. /Это и есть знакомство с метафорой, сравнениями.Старалась объяснять детям лексическое значение устаревших, непонятных слов, этимиологию слова.
Решали вместе, как помочь герою сказки, перед которым стоит проблемная задача/ н-р: мачеха послала Золушку в лес за ягодами. А в лесу Золушка встречала лишь одни мухоморы…Старичок – лесовичок дал Золушке волшебную палочку, которой она дотрагивалась до мухомора и он превращался в ягодку или крестная-фея дала волшебной воды, которой Золушка поливала мухоморы и они превращались в ягоды. Или Хитрая лиса встретила Красную шапочку и завладела корзинкой с пирожками. Как помочь Красной шапочке? Дети: надо позвать волка из сказки «Иван –царевич и серый волк», чтобы он мертвой водой окропил лису и она уснула, забрать у нее корзинку.
Старалась очень много рисовать с детьми по сказкам Пушкина, Ершова, Аксакова, Бажова, по рус. Нар. Сказкам: «Царевна-лягушка», «Заяц-хваста», создали книжки-малышки по сказке Даля «Старик-годовик», «Кто сшил Видеку рубашку», календарь по сказке К. Ушинского «Четыре желания». Изготовили книгу из детских рисунков по сказкам Пушкина.
В процессе лепки создавали образы сказочных героев: Морозко, Оленя из сказки Бажова, знаменитого конька - горбунка. Яркие образы сказочных персонажей созданы детьми и в аппликации: «Белка песенки поет…», «Царевна-лягушка» и др.По своим творческим работам дети старались рассказать понравившийся эпизод из сказки.

Дети проявляли огромную заинтересованность в работе со сказкой, в группе чувствовался эмоциональный подъем.
После проведенной работы была проведена предварительная диагностика.
По ее результатам видно, что наблюдается динамика в развитии речи детей: стал более богатым и активным словарь, стали более грамотно строиться предложения, поступательное развитие получила и связная речь. Отмечу, речь стала более выразительной при чтении стихов, проигрывании ролей. Имеет место и развитие творческого потенциала ребенка. Проведенная работа помогла детям более легко вступать в контакт друг с другом, оценивать свои поступки, поступки своих товарищей. Работа над проектом будет продолжаться.
В заключении хочется отметить, что данная проектная деятельность способствует не только развитию речи, но и позволяет развивать у детей познавательные и коммуникативные способности, творческое мышление и воображение, формировать нравственные качества. Надеюсь, дорогие родители, вы не оставите без внимания мир книги, всегда такой увлекательный и поучительный; будете почаще заглядывать в книжный магазин, в библиотеку. Сейчас стало очень актуальным домашнее чтение.

Конец формы