Программа «Риторика» для подготовки детей к школе

Пояснительная записка.
Главная задача дошкольного обучения - научить детей
учиться развивать их умственные способности, не стремясь
при этом к обилию знаний.
В.Ф. Одоевский
Вопросы подготовки детей к школе приобретают все большее значение. Особенно актуальны они в настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения. Школа заинтересована в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению. К сожалению, уровень их подготовленности не всегда соответствует этим требованиям.
Дошкольный возраст – время интенсивного развития у детей ориентировочной основы их действий. Полноценное обучение должно опираться на чувственный опыт ребенка, на его непосредственные наблюдения окружающей действительности. Поэтому одним из принципов обучения дошкольников является принцип наглядности. Известный психолог Л.С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития и вести его за собой, опираясь на « зону ближайшего развития». Обучение следует начинать в период становления психических функций дошкольника.
Программа «Риторика» предназначена для развития речевой деятельности детей
старшего дошкольного возраста и подготовки к школе.
Роль родного языка в воспитании детей дошкольного возраста очень велика. Через
речь ребёнок усваивает правила поведения, общения между людьми, воспринимает
красоту окружающего мира. Уже с дошкольного возраста ребёнок проявляет большой
интерес к языковой действительности, «экспериментирует» со словом, создаёт новые
слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Это
необходимое условие для его лингвистического развития, в основе которого лежит
постепенное осознание языковых явлений речи.
От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи. Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой) деятельности. У этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности – они не умеют задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована привычка к элементарному контролю над собой. На первом этапе обучения дети чаще всего испытывают затруднения с письмом: быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв, нередко встречается зеркальное письмо, ребенок не различает понятие "лево", "право", "лист", "строка", "страница", не укладывается в общий темп работы.
Эти затруднения обусловлены слабостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью навыков зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия, слухового внимания. Это отрицательно сказывается на усвоении детьми программы первого класса и вызывает необходимость на этапе дошкольной подготовки специальных занятий, цель которых подготовить руку ребёнка к письму. Сочетание тренировки мелкой моторики пальцев руки с решением задач умственного развития, можно организовать через кружковые занятия по программе "Готовим руку к письму" включённой в программу «Риторика»
Цель

Цель: создание условий для комплексного развития познавательно-речевой деятельности детей;
формирование компонентов интеллектуальной и сенсорной готовности к школе через:
- развитие мелкой моторики руки ребенка.
- развитие слухового внимания.
- развитие графического воспроизведения

Задачи:
Обучающие: развитие тонкокоординированных движений рук; развитие слухового внимания и графического воспроизведения; обучение звуко-буквенному анализу слов; обогащение активного и пассивного словаря;
Развивающие: развитие графических движений, зрительного восприятия, зрительно- моторных координации; развитие умений говорения и слушания, формирования опыта чтения слогов; развитие интереса и внимания к слову; развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;
Воспитательная:воспитание старательности, аккуратности, самостоятельности и уверенности в своих умениях.
Программа рассчитана на один год (старшего дошкольного возраста).

Особенностью программы является использование элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой – предупреждение ошибок в чтении и письме.

Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом, формируется и развивается главная ценность – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.
В процессе знакомства с художественными произведениями и работы с ними осуществляется интеллектуальное и нравственно-эстетическое воспитание дошкольников, развивается их эмоциональная отзывчивость на явления окружающей жизни.
Дети овладевают диалогической и монологической речью. Учатся говорить выразительно, без напряжения, не торопясь, отчетливо произнося каждое слово.
Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, предваряющие ориентировочные действия.
Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. В программе использованы игры: «Подскажи словечко», «Угадай слово», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Расскажи об игрушке» и др.
Предваряющие ориентировочные действия помогают сформировать тонкую моторику, развивают координацию движений, готовят детей к восприятию форм букв. Предваряющие ориентировочные действия – обведение контура предмета, общих элементов в предметах, штриховка предметов, дорисовывание недостающих элементов предметов, пальчиковая гимнастика и др.
Развитие и совершенствование речи связанно с ужесточением и обогащением словаря детей; формированием грамматического строя речи; пересказом по иллюстрациям и составлением рассказа по картинке.
При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно высказываться на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.

Основные принципы и подходы
Принцип гуманизации – ведущий принцип образования и воспитания, предполагающий учёт особенностей личности ребёнка.
Принцип индивидуализации – принцип образования и воспитания, предполагающий учёт индивидуальной логики развития ребёнка.
Принцип педагогической поддержки – принцип, направляющий действия педагога на оказание помощи. Основным показателем успешной реализации являются удовлетворённость ребенка своей деятельностью и ее результатами, снятие эмоциональной напряженности, удовлетворение образовательных потребностей.
Принцип профессионального сотрудничества и сотворчества – принцип, означающий обязательное профессиональное взаимодействие учителя с детьми.
Принцип систематичности и последовательности предполагает систематическую работу с детьми, постепенное усложнение содержания и задач воспитания и развития, сквозную связь предлагаемых содержания, форм, средств, методов работы.
Принцип продуктивности означает, что результат выражен в некоем продукте, например в художественном образе, воплощенном в письменном текст

Учебно-тематическое планирование

Вводное занятие. В мире звуков.

Правила работы с тетрадью и карандашом.

Знакомство с понятиями «буквы» и «звуки», с тетрадью
Выучить наизусть: «Мы пришли сюда учиться, не ленится, а трудится».

Познакомить детей с правилами на занятиях, объяснить какие принадлежности понадобятся для работы и как правильно выполнять задания на уроках. Объяснить правила правильной и удобной посадки положение тетради во время письма Учить детей правильно держать ручку; следить за постановкой пальцев во время пальчиковой гимнастики.

2 занятие

Линия.
Проведение прямых линий.

Письмо прямых линий в одну и две клеточки. Раскрашивание: «Корзинка с цветами», с.2.

Объяснить и показать умение проводить линии. Правильно координировать движение руки и глаз во время работы.
Выполнять работу, «считывая» задания с доски.

3 занятие

Понятие гласный звук на примере звука [у]. Буквы у и ю для обозначения этого звука.

Письмо прямых линий в одну и две клеточки. Раскрашивание:, с.2. Штриховка «Грузовичок».

Объяснить и показать умение проводить линии. Правильно координировать движение руки и глаз во время работы.
Выполнять работу, «считывая» задания с доски.

4 занятие

Линия.
Штриховка вертикальных линий

Штриховка вертикальных линий «вагончик». Упражнение для совершенствования движения кисти сверху вниз, снизу вверх(наклонные в одну и две клеточки ). Раскрашивание «Елочка с грибочком», с.3.

Познакомить с правилами штриховки:
не выходить за контуры фигуры
соблюдать параллельность линий.

5 занятие

В гостях у звука [а]. Буквы а и я. Учимся находить звук [а] в словах и предложениях.

Буквы а и я. Учимся находить звук [а] в словах и предложениях. Штриховка вертикальных линий «вагончик». Упражнение для совершенствования движения кисти сверху вниз, снизу вверх(наклонные в одну и две клеточки ).

Учить находить звук [а] в словах и предложениях, буквы А и Я

6 занятие

Линия.
Штриховка «сверху-вниз»

Проведение линий по середине дорожки «Помоги зайчатам добраться до дома. Штриховка сверху вниз «медвежонок».

Продолжить работу над посадкой и постановкой руки во время выполнения задания; знакомить с правилами штриховки (закрепление).

7 занятие

Домик буквы И. Подбор слов к заданным схемам.Линия.
Штриховка «сверху-вниз»

Обводка и рисование квадратиков (в одну и две клетки), прямоугольников Раскрашивание «Птичка на веточке», с.4.

Знакомство с буквой И. Подбор слов к заданным схемам. Продолжить работу над посадкой и постановкой руки во время выполнения задания

8 занятие

Различие гласных и согласных звуков. Домики букв Б и П.Наклонные линии.

Познакомить с буквами Б и П.Обводка рисунка точно по линиям, не отрывая карандаша от бумаги. Штриховка «грибок». Рисование по клеточкам «домики.

Продолжить работу над «считыванием» задания с доски Учить различать гласные и согласные звуки. Домики букв Б и П.

9 занятие

Наклонные линии. Штриховка «сверху-вниз»

Обводка рисунка точно по линиям, не отрывая карандаша от бумаги. Штриховка «грибок». Раскрашивание слона «Сова на фонаре», с.6.

Продолжить работу над «считыванием» задания с доски Правильно координировать движение руки и во время работы.

10 занятие

Какие звуки живут в домиках букв Д и Т. Разучивание скороговорок.

Продолжить знакомство с буквами. Обводка рисунка по линиям, не отрывая карандаша от бумаги . Штриховка справа налево «Мышонок». Рисование по клеточкам «Флажки». Раскрашивание «Подсолнухи», с.8

Учить различать и находить в словах буквы Д и Т. Разучивание скороговорок. Объяснить и показать штриховку справа налево, соблюдая границы рисунка и направление руки

11занятие

Штриховка
( наклонные справа налево ).

Рисование внутри больших фигур постепенно уменьшающей фигуры, а внутри маленьких – постепенно увеличивающейся. Штриховка. Раскрашивание «Попугай на ветке», с.9.

Продолжить работу координацией глаз и направлением движение руки.

12 занятие

В гостях у звуков [к] и [к’], [г] и [г’]. Составление предложений по схеме. Штриховка
( наклонные справа налево ).

Знакомство со звуками [к] и [к’], [г] и [г’], нахождение их в словах. Составление предложений по схеме. Рисование внутри больших фигур постепенно уменьшающей фигуры, а внутри маленьких -увеличивающейся. Штриховка. Рисование по клеточкам «Кораблики».

Продолжить работу координацией глаз и направлением движение руки. Познакомить со звуками [к] и [к’], [г] и [г’]. Составление предложений по схеме.

13 занятие

Штриховка наклонные справа налево (закрепление).

Проведение карандашом от удочки до рыбки. Кто какую рыбку поймал? Раскрашивание «Уточка», с.10-11

Познакомить со штриховкой наклонных линии сверху вниз.

14 занятие

Домик буквы М. Понятие слог. Штриховка наклонные справа налево (закрепление).

Знакомство с буквой М. Проведение карандашом от удочки до рыбки и обратно Штриховка «Звездочка». Рисование узора по клеточкам.

Знакомство с буквой М, учить находить их в словах. Познакомить со штриховкой наклонных линии сверху вниз.

15 занятие

Узоры. Симметрия

Рисование по второй паре носочков и рукавичек. Штриховка «шарик». Рисование узоров по клеточкам. Раскрашивание «Снеговик на лыжах», с. 12-13

Продолжить работу над посадкой и постановкой руки во время выполнения задания;

16 занятие

Путешествие со звуком [о]. Составление рассказа по картинкам. Узоры. Симметрия

Знакомство со звуком [о]. Составление рассказа по картинкам. Рисование по второй паре стаканчиков и чашек Штриховка «шарик». Рисование узоров по клеточкам

Знакомство со звуком [о]. Учить составлению рассказа по картинкам. Продолжить работу над посадкой и постановкой руки во время выполнения задания; Правильно координировать движение рук и глаз во время работы.

17 занятие

Симметрия.

Рисование «Домик». Наклонная штриховка «Цветочек», с. 14-15.

Закрепление приемов штриховки

18 занятие

Учимся слышать звук [ы] в словах и предложениях. Словарная работа. Знакомство с элементами в тетради по письму

Написание буквы ы .Рабочая строка, верхняя линия строки, середина, нижняя линия строки, верхняя линия строки, межстрочное пространство строки, с.1.

Закрепление приемов штриховки.
Написание буквы ы

18 занятие

Знакомство с элементами букв

Рабочая строка, верхняя линия строки, середина, нижняя линия строки, верхняя линия строки, межстрочное пространство строки, с.1.написание наклонных коротких линий и длинных палочек, с.1.

Закрепление приемов штриховки.

19 занятие

В гостях у букв З и С. Разучивание стихов о зиме. Прямые и изогнутые линии

Разучивание стихов о зиме. Написание прямых и изогнутых линий, с.2. Упражнения на развитие зрительно-моторной координации. Буквы З и С.

Разучивание стихов о зиме. Знакомство с буквами З и С. Продолжить работу над «считыванием» задания с доски

20 занятие

Овальные и дугообразные линии.

Проведение овальных, дугообразных, изогнутых линий, с.3

Научить проводить овальные и дугообразные линии.

21 занятие

Прямые и овальные линии

Проведение овальных, дугообразных, изогнутых линий, с.4-5

Закрепить знания детей об узкой строке, штриховке

22 занятие

Друзья буквы Н. Произнесение скороговорок. Новогодние сказки.

Обучение произношению скороговорок. Чтение новогодних сказок. Написание буквы Н

Произнесение скороговорок. Знакомство с буквой Н. Новогодние сказки

23 занятие

Домик буквы Э. Работа со словосочетаниями и предложениями.

Обучение произношению скороговорок. Рассказывание новогодних сказок. Написание буквы Э

24 занятие

Наклонная линия с закруглением внизу.

Написание наклонных линий. Прямая наклонная с закруглением внизу и вверху Написание линий с закруглением внизу, с.6.

Объяснить и показать учащимся, как видеть и чувствовать границы рисунка. Правильно координировать движение руки и глаз во время работы.16

25 занятие

Какие два звука живут в домике буквы Х? Составление слов из предложенных букв. Наклонная линия с закруглением вверху.

Знакомство с буквой и звуком буквы Х. Составление слов из предложенных букв. Написание линий с закруглением вверху и внизу, с.7

Продолжить знакомство с буквами и звуками -буква Х. Составление слов из предложенных букв и предложений с данными словами

26 занятие

Продолжение работы с изученными буквами и звуками. Удлиненные линии с петлей внизу

Чтение слов и слогов с изученными буквами.Написание удлинённых линий с петлёй внизу, вверху., с.8

Научить «нарушать» границу узкой строки, выполняя упражнения под ней, над ней и двигая руку с карандашом в строго заданном порядке.

27 занятие

Продолжение работы с изученными буквами и звуками. Составление предложений из слов. Работа по подготовке руки к письму .

Продолжение работы с изученными буквами и звуками Составление предложений из слов. Работа по подготовке руки к письму .

Составление предложений из слов. Работа по подготовке руки к письму .

28 занятие

Дугообразные, изогнутые линии.

Закрепле ние написания дугообразных, изогнутых линий с.9-10

Чтение слов и слогов с изученными буквами

29 занятие

Буква Й. Работа над интонацией.

Составление предложений из слов. Работа по подготовке руки к письму .Письмо Й,й

Составление предложений из слов. Работа по подготовке руки к письму .

30 занятие

Линии с петлей в верху и внизу

Закрепление написания линий с петлей в верху и внизу, с. 11

Чтение слов и слогов с изученными буквами

31 занятие

Линии с петлей в верху и внизу

Закрепление написания линий с петлей в верху и внизу, с. 12

Чтение слов и слогов с изученными буквами

32 занятие

Какие звуки живут в домике буквы Я? Прямые и обратные слоги. Ответы на вопросы по прослушанному произведению.

Составление предложений из слов. Работа по подготовке руки к письму .Письмо буквы Я,я. Чтение слогов и слов

Составление предложений из слов. Работа по подготовке руки к письму .Учиться давать полный ответ на вопрос.

33 занятие

Полуовалы.

Написание маленьких и больших полуовалов, штриховка «шарф», раскрашивание «шапка», с. 13

Объяснить и показать учащимся, как видеть и чувствовать границы рисунка. Правильно координировать движение руки и глаз во время работы.
Научить и показать написание полуовалов.

34 занятие

Идем в гости к буквам В и Ф. Словарная работа. Составление рассказа по картинке. Полуовалы. Закрепление.

Знакомство с новыми звуками и буквами. Сравнение произношения звуков в словах. Закрепление написания маленьких и больших полуовалов, штриховка «зайчик», раскрашивание «дерево», с. 14.

Знакомство с новыми звуками и буквами. Сравнение произношения звуков в словах. Закрепление написания маленьких и больших полуовалов,

35 занятие

Закрепление пройденного

Закрепление пройденного Штриховка «Бабочка». Раскрашивание «Кораблик», с.15-16.

Составление предложений из слов. Работа по подготовке руки к письму .

36 занятие

Какие звуки шипят? Шипящие звуки [ш] и [ж]. Составление слов из слогов. Разгадывание ребусов.

Знакомство с шипящими звуками, буквами Ш и Ж. Составление слов из слогов. Разгадывание ребусов

Знакомство с шипящими звуками, буквами Ш и Ж.Составление слов из слогов. Разгадывание ребусов

37 занятие

Шипящие звуки [ш] и [ж]. Составление слов из слогов. Разгадывание ребусов

Продолжение работы по знакомству с шипящими звуками, буквами Ш и Ж. Составление слов из слогов. Разгадывание ребусов

Продолжение работы по знакомству с шипящими звуками, буквами Ш и Ж. Составление слов из слогов. Разгадывание ребусов

38 занятие

Составление слов из слогов , предложений из слов. Прямые и овальные линии. Закрепление.

Составление слов из слогов , предложений из слов Закрепление представлений о прямых, овальных линиях. Штриховка «Домик», с.17.

Составление предложений из слов. Работа по подготовке руки к письму .

39 занятие

Составление слов из слогов , предложений из слов Закрепление представлений о прямых, овальных линиях. Закрепление пройденного о звуках и буквах

Составление слов из слогов , предложений из слов Закрепление представлений о прямых, овальных линиях

Составление слов из слогов , предложений из слов Закрепление представлений о прямых, овальных линиях

40занятие

Составление слов из слогов , предложений из слов. Прямые и овальные линии. Закрепление.

Составление слов из слогов , предложений из слов Закрепление представлений о прямых, овальных линиях Закрепление изученных линий. Раскрашивание «Ваза», с.18.

Подвести итоги проделанной работы, еще раз объяснить и напомнить наиболее трудные моменты.

41занятие

В гостях у звуков [л] и [л’]. Составление рассказа по картинке.

Знакомство с буквами Л,л и соответствующими звуками. Составление слов из слогов , предложений из слов Закрепление представлений о прямых, овальных линиях

Составление слов из слогов , предложений из слов Закрепление представлений о прямых, овальных линиях

42занятие

Составление предложений из слов. Работа по подготовке руки к письму .

Составление слов из слогов , предложений из слов Работа по подготовке руки к письму

Составление слов из слогов , предложений из Работа по подготовке руки к письму слов

43занятие

Проверка полученных знаний. Закрепление пройденного. Закрепление изученных элементов

Проверка полученных знаний. Закрепление пройденного. Закрепление изученных элементов. Составление рассказа по серии картинок.

Составление слов из слогов , предложений из слов Закрепление представлений о линиях Составление рассказа по серии картинок

44 занятие

Путешествие в сказку с буквой Р. Ответы на вопросы по сказке. Краткий пересказ произведений.

Знакомство с буквой Р,р. Составление рассказа по серии картинок Закрепление представлений учащихся о пройденных элементах,

Знакомство с буквой Р,р.

45 занятие

Составление рассказа по серии картинок Закрепление изученных элементов.

Составление рассказа по серии картинок Закрепление представлений учащихся о пройденных элементах, с. 19.

Составление слов из слогов , Составление рассказа по серии картинок предложений из Работа по подготовке руки к письму слов

46 занятие

Два соседа буквы Е. Изменение формы слова.Составление рассказа по серии картинок Закрепление изученных элементов

Знакомство с буквой Е,е.Составление рассказа по серии картинок Закрепление изученных элементов

Знакомство с буквой Е,е. Составление рассказа по серии картинок Закрепление изученных элементов

47 занятие

Составление рассказа по серии картинок Закрепление изученных элементов

Составление рассказа по серии картинок Закрепление изученных элементов

Составление рассказа по серии картинок Закрепление изученных элементов

48 занятие

Какие звуки живут в домике буквы Ё. Разгадывание ребусов и загадок Закрепление изученных элементов

Знакомство с буквой Ё,ё. Закрепление представлений учащихся о пройденных элементах. Работа в тетради, с.20.

Знакомство с буквой Ё,ё. Составление слов из слогов , предложений из Работа по подготовке руки к письму слов

49 занятие

Почему в домике буквы Ч живет один звук? Составление коротких слов из одного длинного и предложений из получившихся слов. Закрепление изученных элементов

Знакомство с буквой Ч Составление коротких слов из одного длинного и предложений из получившихся слов. Закрепление представлений учащихся о пройденных элементах. Работа в тетради

Составление слов из слогов , предложений из Работа по подготовке руки к письму слов

50 занятие

Почему в домике буквы Ц живет один звук? Пересказ сказки «Курочка Ряба». Разучивание скороговорок.

Знакомство с буквой Ц,ц. Закрепление представлений учащихся о пройденных элементах. Работа в тетради

Составление слов из слогов , предложений из Работа по подготовке руки к письму слов

51 занятие

Закрепление изученных элементов

Закрепление представлений учащихся о пройденных элементах. Работа в тетради

Составление слов из слогов , предложений из Работа по подготовке руки к письму слов

52 занятие

В гостях у буквы Щ. Чтение чистоговорок и скороговорок. Сказка «По-щучьему велению». Закрепление изученных букв и звуков,элементов

Закрепление представлений учащихся о пройденных элементах. Работа в тетради, с.21. Знакомство с буквой Щ. Чтение чистоговорок и скороговорок. Сказка «По-щучьему веленью».

Составление слов из слогов , предложений Знакомство с буквой Щ. Работа по подготовке руки к письму слов

53 занятие

Домик буквы Ю. Дополнение предложений подходящими по смыслу словами Закрепление изученных элементов

Знакомство с буквой Ю,ю. Закрепление изученных элементов

Знакомство с буквой Ю,ю. Закрепление изученных элементов

54 занятие

Почему мягкому знаку не нужен домик? Знакомство с буквой ь, ъ. Составление предложений по схеме. Разгадывание кроссворда.

Знакомство с буквой ь, ъ. Закрепление изученных элементов. Составление предложений по схеме. Разгадывание кроссворда.

Знакомство с буквой ь, ъ. Закрепление изученных элементов

55 занятие

Повторение и закрепление изученного.

Составление предложений по схеме. Разгадывание кроссворда.

Составление предложений Разгадывание кроссворда.

56 занятие

Игры в «Буквы ,звуки и слова»

Составление предложений по схеме. Разгадывание кроссворда.

Составление предложений Разгадывание кроссворда.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Развитие связной речи:
- обучение ответам на вопросы, диалогической речи;
- составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

2. Лексическая работа:
- обогащение словарного запаса детей;
- создание условий для употребления новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений);

3. Развитие звуковой культуры речи:
- знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;
- знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

4. Развитие фонетического слуха:
-выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
-выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.

5. Обучение звуко-буквенному анализу:
- звуковой анализ слов и слогов;
- подбор слов на заданный слог;
- дифференциация понятий «звук» и «буква»;
- соотнесение букв и звуков.

Планируемые результаты
Должны знать:
– понятие «звук»; способы произнесения звука, его условное обозначение;
– акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

Должны уметь:
-различать на слух и в произношении (по артикуляционным признакам) звуки гласные и согласные;
-определять порядок звуков и место звука в слоге;
-находить слова с определенным звуком;
-членить слова на слоги (части);
- конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;
- отвечать на вопросы педагога;
- задавать свои вопросы;
- различать звуки и буквы;
- узнавать и называть буквы русского алфавита;
- соединять звуки в слоги;
-составлять рассказы по картинке;
-ориентироваться в странице тетради, правильно располагать в ней предметные рисунки, узоры;
-аккуратно заштриховывать предметные рисунки, не выходя за контуры и соблюдая наклон.
Литература для учителя
Андрюкова Е.А., ЯстребоваО.В. Рабочая тетрадь «Подготовка к письму», Санкт-Петербург; «Тригон», 2011г.
Бакулина Г.А. «Интеллектуальное развитие младших школьников» –– М.: Владос, 2006г.
Безруких М.М. «Ступеньки к школе. Тренируем пальчики» ––
Дрофа,2010 г.
Князева М.Г. «Как подготовить ребенка к школе» Санкт-Петербург, Арктоус, 2007г.
Лялягина Е.С. Прописи «Готовимся к школе», Санкт-Петербург, «Эпиграф», 2000г

- В.В. Волина «Занимательное азбуковедение».
- Т. Р.Кислова «По дороге к азбуке» для старших дошкольников логопедических групп. Методические рекомендации для педагогов.
- Т. Р.Кислова «По дороге к азбуке». Пособие для старших
дошкольников логопедических групп (ч.5).

- Карточки для артикуляционной гимнастики.
- Карточки для звукового и слогового анализа.
- Наглядные материалы по темам «Предлоги», «Предложения».
- Серии сюжетных картинок для составления устных рассказов .

Литература для детей
Гаврина С.Е. Рабочая тетрадь – М.: Росмен-пресс, 2008 г.
- В.В. Волина «Занимательное азбуковедение».
- Т. Р.Кислова «По дороге к азбуке». Пособие для старших
дошкольников логопедических групп (ч.5).