Современные формы взаимодействия детского сада и семьи
Данный документ посвящён важности взаимодействия между дошкольными образовательными учреждениями и семьями детей. Особое внимание уделяется цели активизации педагогов, направленной на налаживание эффективного диалога с родителями. Этот процесс, несомненно, требует огромных усилий и взаимопонимания, поскольку от этого зависит развитие и воспитание детей.
Описанные здесь методы, такие как практика игровых упражнений и задание на рефлексию, помогают не только развить коммуникативные навыки педагогов, но и укрепить доверительные отношения с родителями. Важно понять, что каждый родитель уникален и требует индивидуального подхода, поэтому умение педагога находить общий язык с ними становится залогом успешного сотрудничества.
Законодательство, описанное в документе, подчеркивает значимость участия родителей в образовательном процессе. Совместное взаимодействие семьи и детского сада необходимо для создания гармоничной образовательной среды. Воспитатели должны понимать, что большинство родителей интересуются лишь основными аспектами, такими как питание и безопасность их детей, и именно поэтому создаётся потребность в более глубоком вовлечении их в процесс.
Педагоги могут использовать различные формы взаимодействия, включая тематические встречи и практические занятия, которые способствуют наладжению связи между участниками процесса. Это важно, чтобы родители чувствовали поддержку и понимание со стороны педагогов, а также осознавали свою роль в воспитании и образовании своих детей.
Заключая данное описание, необходимо отметить, что успешное взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения требует от всех участников терпения, готовности к компромиссам и желания двигаться к общей цели – благополучному и гармоничному развитию каждого ребенка.
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Аленушка»
Барятинский район Калужская область
2016 год.
«Современные формы взаимодействия ДОО и семьи»
Цель:
Активизация педагогов в вопросах взаимодействия ДОО и семьи
Задачи:
Уточнить и систематизировать знания педагогов в вопросах взаимодействия с родителями;
Формировать умение дифференцированно подходить к организации работы с родителями;
Развивать коммуникативную компетентность педагога в общении с родителями;
Стимулировать творческую профессиональную активность педагогов по решению данной проблемы и внедрению полученных знаний на практике.
План:
1. Введение в проблему
2. Практические задания, игровые упражнения
3. Рефлексия
В Законе РФ № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» ст.44 «Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся» говорится:
1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.
2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
Таким образом, семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать друг друга, а в лучшем случае, понять, ведь это все идет на благо развития их собственных детей. Это непонимание обеих сторон «грузом» ложится на хрупкие плечи ребенка, которому так требуется помощь взрослых, чтобы благополучно развиваться в социуме. Думаю, не для кого не будет секретом, что, в основном, родители интересуются только о питании ребенка, думая, что детский сад является тем местом для ребенка, где заботятся о них, пока родители заняты улучшением экономического положения в семье. В связи с этим, мы, педагоги, часто ощущаем большие трудности в общении с родителями. Введение в систему образования новых стандартов, отражает в себе немаловажную роль работу с родителями. Перед воспитателем встает вопрос:
«Как же вызвать интерес родителей к совместной работе?
Как вовлечь семью в воспитательный процесс ДОО?
Как поменять отношение родителей к дошкольным учреждениям, который сформировался уже на протяжении многих лет?»
Когда общаешься к воспитателям, многие высказываются о трудностях работы с родителями. Действительно, все родители разные, это взрослые люди, и к каждому нужно найти определенный подход.
Педагоги ДОО располагают потенциальными возможностями помочь родителям в воспитании детей. Общение педагога с родителями воспитанников обладает рядом преимуществ: непосредственностью контактов, возможностью оказывать конкретную адресную помощь, наличием «обратной связи» между ними. Поэтому в данном случае имеет смысл говорить о компетентности педагога в организации общения с родителями.
Упражнение «Перемены»
(Встать в общий круг, и меняться местами в зависимости от задания:
- у кого на руке есть часы,
- у кого в одежде есть зеленый цвет,
- у кого двое детей,
- у кого короткая стрижка и т.д.
Вывод: Все мы разные. Но всегда можно найти то, что нас объединяет. Эту игру можно использовать с коллективом родителей для знакомства и установления положительных взаимоотношений в коллективе родителей.
Общение – сложный процесс установления контактов между людьми, включающий в себя обмен информацией, выработку общей тактики и стратегии, восприятие и понимание партнерами друг друга.
Важное значение в технике общения имеет умение педагога владеть невербальными средствами коммуникации (жесты, мимика, пантомимика, оттенки голоса, темп речи, паузы, контакт глаз.) Кстати, одной из более информативных частей лица являются глаза.
Упражнение «Невербальный диалог» (в парах1-Воспитатель 2-Родитель)
Цель: Осознание собственной манеры невербального выражения эмоциональных реакций по поводу различных ситуаций
Правила: Позитивное общение, соблюдать этикет общения.
1. «Мама учит давать сдачу - педагог учит конструктивным способам взаимодействия»;
2. «Педагог рекомендует проявлять к ребенку требовательность в выполнении культурно-гигиенических навыков (одевания/раздевания и пр.) мама говорит, "он еще маленький, нам его жалко»;
3. «Педагоги настроены против нашей семьи и нашего ребенка, вы постоянно посылаете нас то к логопеду, то к психологу, наш ребенок что, самый плохой?» - педагог дает рекомендации как можно скорректировать пробелы в развитии поведения и когнитивных процессов;
4. «Вы никогда не даете роли в утренниках и праздниках моему ребенку, он что, самый не способный?» - педагог дает рекомендации.
Упражнение "Руки"
Соедините ладони рук на уровне груди, а затем надавить правой ладонью на левую.
По опыту проведения этого упражнения известно, что левая рука бессознательно начинает оказывать сопротивление. Так же получается и в общении - в ответ на нажим мы подсознательно начинаем сопротивляться, то есть любая директива рождает отпор. Если педагог настроен недружелюбно, это ощутимо и родителями неосознанно принимаются меры защиты.
Воспитатель несет ответственность за содержание своей речи, за последствия сказанного. Чтобы речь способствовала положительному воздействию на родителей, нужно выбрать её тональность, соответствующую тактике общения.
Согласно утверждениям психологов, в каждом человеке «живут» три Я.
Позиция «Я» в роди «ДИТЯТИ»-подчеркивание особой чувствительности, ранимости, зависимости, подчиненности
Позиция «Я» в роли «РОДИТЕЛЯ» - стремление руководить, подчинять, брать ответственность на себя.
Позиция «Я» в роди «ВЗРОСЛОГО» - подчеркивание сдержанности, понимания интересов другого и гибкое распределение ответственности между собой и партнером по общению.
Педагогу, вступающему в контакт с родителями, важно найти правильную позицию. В общении могут использоваться все три позиции с учетом ситуации и того, что позиция «взрослого» является наиболее диалогичной.
Задание «Какие фразы целесообразнее использовать для начала беседы с родителями?»
Цель: Развивать умение «вчувствоваться» в смысл словесного обращения к собеседнику.
Задача: Проранжировать фразы к воображаемой беседе с родителями
1. Найти в предложенном перечне 4 «неудачные фразы», которые не следует употреблять
2. Найти «нежелательные фразы» и смысловые пары к ним («желательные»)
Варианты фраз
1. Извините, если я помешала…
2. Вероятно, вы об этом еще не слышали…
3. Вам будет интересно узнать…
4. А у меня на этот счет другое мнение…
5. Мне представляется интересным то, что…
6. Давайте с вами быстро обсудим…
7. Как Вы знаете…
8. Пожалуйста, если у вас есть время меня выслушать …
9. Вы, конечно, об этом еще не знаете…
10. Вы, наверное, об этом слышали…
Упражнение "Тропинка" (3-4 мин).
Цель: сплочение группы, создание положительной эмоциональной атмосферы, рабочей обстановки.
Встать, построиться в колонну за ведущим. Участники идут змейкой по тропинке в затылок друг за другом, причем ведущий переходит воображаемые препятствия, перепрыгивает через воображаемые рвы, а остальные повторяют все его движения. По хлопку ведущий становится в хвост змейке, а второй в змейке становится ведущим. 
Для успешного общения с родителями важно правильно выбрать тему встречи. Содержание должно определяться актуальностью выбранного содержания.
Упражнение "Поиск общего" (5-6 мин)
Цель: сплочение группы, создание положительной эмоциональной атмосферы, рабочей обстановки.
Группа делится на двойки, и два человека находят определенное количество общих признаков, затем двойки объединяются в тройки с той же целью и т.д. 
В организации тематических встреч с родителями необходимо познакомиться с высказываниями родителей по поводу затруднений, связанных с семейным воспитанием. Определить тематику встреч, выбрать форму проведения встреч, определить категория семей, приглашаемых на встречу, определить ответственных.
Важно заранее настроить себя на общение, снять волнение, напряжение.
Текст как способ аутогенной тренировки.
Я в хорошем настроении, у меня много педагогических планов. Тема встречи интересна родителям, они ждут её. К этой встрече у меня подобран интересный материал. Я спокойна, уверена, я чувствую себя раскованно, я хорошо подготовилась к встрече. Я хорошо владею собой. Настроение мое бодрое. Хорошее. Родители моих воспитанников понимают меня и уважают. Мне приятно общаться с родителями.
Все вы педагоги, проработавшие в ДОО ни один год, и знаете, как важно подготовиться к предстоящей встрече с родителями.
Упражнение: «Постройтесь в логической последовательности» (по 2-3 человека)
Задача: Определить оптимальную последовательность действий педагога при подготовке и проведении встречи с группой родителей.
• Составляется тематика и выбираются формы проведения встреч с родителями на основе их заявок и просьб, а также с учетом данных о семьях
• Определяются ответственные за подготовку и проведение встреч
• С родителями согласуются удобные для них дни проведения встреч
• Продумывается структура и содержание очередной встречи: составляется план или подробный сценарий с использованием методов активизации родителей.
• Обеспечиваются заблаговременное оповещение родителей о теме встречи и их подготовка к участию в ней.
• Выясняется мнение родителей о пользе проведенной встречи (устный опрос, анкетирование)
Таким образом, еще раз хочется напомнить, что компетентность педагога при общении с родителями заключается в том, что он способен спланировать и построить процесс общения, использовать разнообразные формы взаимодействия, методы и приемы активизации родителей, найти взаимоотношения с каждым родителем.
Рефлексия. Анкета «Мое отношение к семинару- тренингу»
Анкета «Мое отношение к семинару-тренингу»
1. Я считаю семинар- тренинг удачной формой развития моей профессиональной компетентности?
-да. Почему?___________________________________________________________________
-нет. Почему?__________________________________________________________________
- не знаю
2. Вы считаете, что материал семинара для Вас:
- актуален, интересен, может быть использован в практической работе;
-не актуален. Почему?___________________________________________________________
-другое________________________________________________________________________
4. Материалы семинара будут мной использоваться в организации работы с родителями:
- да. Почему?___________________________________________________________________
-нет. Почему?__________________________________________________________________
- сомневаюсь.
5. Что Вам больше всего запомнилось на семинаре- тренинге
______________________________________________________________________________
В заключении хотелось бы еще раз отметить, что семья и дошкольная образовательная организация - две важные школы социального развития ребенка и, конечно же, без родительского участия процесс воспитания и формирования личностных качеств ребенка невозможен или, по крайней мере, недостаточный. Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Педагогам ДОО не следует останавливаться на достигнутом, а нужно продолжать искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни.
