Сказки как средство познавательно-речевого развития дошкольников
В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) сказки стали важным инструментом для формирования познавательного и речевого развития детей. Этот метод позволяет не только обогатить словарный запас дошкольников, но и развить их воображение, творческое мышление и умение общаться. Педагоги сталкиваются с вызовами, связанными с современным потоком информации, и сказки представляют собой эффективное средство для создания доступного и понятного контента.
Основная цель использования сказок в обучении — это создание условий для формирования интереса и познавательной мотивации у детей. Приправляя уроки элементами сказочного повествования, детский сад может обогатить процесс обучения, сделав его более увлекательным. Сказки, передававшиеся из поколения в поколение, содержат в себе мудрость, позволяющую формировать у дошкольников первичные представления о мире, о культуре и традициях, что является важным аспектом социализации ребенка.
Использование сказок в педагогическом процессе требует творческого подхода и интеграции различных образовательных областей. Сказка может быть встраена в уроки искусства, музыки или языка. Например, дети могут не только слушать сказки, но и иллюстрировать их, сочинять продолжения, а также разыгрывать воплощенные в них события. Это способствует развитию не только навыков речи, но и креативного мышления, а также командного духа в коллективных играх.
Специфика работы с дошкольниками требует внедрения интерактивных элементов, которые поддерживают интерес и внимание детей. Педагоги могут использовать театрализованные элементы, многократные повторения сюжета и игр с персонажами, что способствует лучшему усвоению информации. Таким образом, сфера применения сказок охватывает не только речевое, но и социальное, эмоциональное и физическое развитие.
В заключение, важно отметить, что применение сказок в познавательно-речевом развитии дошкольников является уникальным методом, который приносит положительные результаты. Эффективно используя этот метод, можно не только достичь поставленных образовательных целей, но и сделать процесс обучения увлекательным и запоминающимся. Сказки открывают двери в мир фантазии, творчества и познания, что позволяет им занимать особое место в педагогике дошкольного образования.
Использование сказок в познавательно-речевом развитии дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО.
Подготовили: Синельникова Лариса Ивановна воспитатель
Детского сада «Солнышко» с. Борское
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования: «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»; «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Цель моей работы направлено на создание условий для формирования знаний у педагогов о методе использования сказок в познавательно-речевом развитии дошкольников, использование которого в условиях позволит развить умственные способности, развить психические и физические функции у ребенка
Задачи:
1. Передача опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм использования сказок в познавательно-речевом развитии дошкольников;
2. Совместная отработка методических подходов и приемов использования сказок в познавательно-речевом развитии в деятельности с детьми;
3. Рефлексия собственного опыта участниками мастер-класса.
ФГОС ДО реализует современные прогрессивные идеи развивающего обучения, которые направлены на личность в целом и предъявляют высокие требования к выбору методов обучения. Современная модель образования предполагает высокие технологии развития воображения, грамотности и других базовых способностей детей. Воспитательный образовательный процесс ДО должен быть направлен на накопление, расширение субъективного опыта дошкольников.
Сказки являются средствами познавательно- речевого развития дошкольника, выработанными и проверенными народом в течение столетий. Они несут в себе колоссальную информационную составляющую, передаваемую из поколения в поколение. В настоящее время значительно увеличился поток разнообразной информации и,соответственно, усложняются процессы восприятия этой информации детьми. Эффективным средством решения таких проблем в моей педагогической деятельности всегда было использование сказок в разных образовательных областях и видах деятельности детей.
Актуальностьиспользования сказок в познавательно-речевом развитии дошкольников в моей работе состоит в том, что это эффективное средство развития интеллектуальных, творческих, мыслительных способностей у детей дошкольного возраста. Я считаю, что использование сказок в познавательно- речевом развитии строится на интегративном подходе в воспитательно-образовательном процессе ДО.
Используя этот метод, следует основываться на то, что дети любят слушать сказки, сочинять, рисовать персонажей сказок и прочее.
Хочется отметить, что цель использования сказок в познавательно-речевом развитии, заключается в том, что следует изложить изучаемый материал так, чтобы на основе логических связей темы он стал доступным, отпечатался в долговременной памяти ребенка.
В процессе познавательно- речевого развития с использованием сказок формируются высшие психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, способность к понятийному мышлению, а так же создаются необходимые условия для развития различных форм деятельности: игровой, трудовой, учебной. А для того, чтобы работа в этом направлении стала эффективной, педагогический процесс должен быть: мотивированным, занимательным, построенным на личностно-ориентированном подходе, с учетом требований ФГОС ДО и интеграции образовательных областей, единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с введением культурных и региональных компонентов.
В своей работе использую словесный, игровой, наглядный приемы. Сфера применения сказок в познавательно-речевом развитии детей охватывает 13 самых различных видов человеческого мышления и интегрируется во всех пяти областях воспитательно-образовательного процесса, а также в работе с родителями и в формировании предметно-развивающей среды.
В заключение, хочется отметить, что технология использования мною в работе сказок в познавательно-речевом развитии дошкольников дает положительные результаты и в достаточном его изучении он с успехом применяется во всех разделах дошкольного воспитания.
Литература
Программа «Развитие» под редакцией О. М. Дьяченко, В. В. 2000г
Евдокимова Е. С. Технология проектирования в образовательном пространстве детского сада. Волгоград. «Перемена» - 2001 – с. 18
Яковлева Н. О. Проектирование как педагогический феномен //Педагогика№6
О. Дьяченко, Н. Варенцова. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей средней группы. Дошкольное воспитание № 3, 1994.
Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – Москва, 1989.
Е. Калунина. Воспитание сказкой. // Ребенок в детском саду. – 2002. - № 5. – с. 73.
Н. Л. Вадченко, Н.В. Хаткина. Азбука и сказки, загадки и подсказки (энциклопедия для детей). – Москва, 2000.
Интернет – ресурсы
http:// marathon.1 september. ru / Корчуганова Е. Ю. Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования
