Роль воспитателя на музыкальных занятиях в детском саду
Данная консультация, подготовленная музыкальным руководителем Чистяковой Н.О., акцентирует внимание на критически важной роли воспитателя во время музыкальных занятий. Воспитатель играет не только вспомогательную, но и активную роль, влияя на восприятие и интерес детей к музыке. Когда воспитатель проявляет заинтересованность в процессе, дети чувствуют себя более вовлеченными. Ведь для дошкольников воспитатель — это авторитет, на котором они ориентируются.
Важность педагогического взаимодействия между воспитателями и музыкальными руководителями нельзя переоценить. На занятиях оба участника должны работать как команда, что поможет детям получить максимальную пользу от каждого урока. Занятия не должны сводиться к простому присутствию воспитателя в группе. Их активное участие станет залогом успешного усвоения музыкального материала, развития интереса к творчеству и ритму.
Среди основных рекомендаций выделяется необходимость опрятного внешнего вида детей и воспитателя, подготовки к занятию заранее — за две-три минуты до начала. Воспитатель должен использовать материалы, предоставленные музыкальным руководителем, и активно участвовать в процессе: петь, танцевать, вводить игры — все это создаст атмосферу увлечения и радости. Таким образом, музыкальная программа будет восприниматься детьми как нечто интересное и увлекательное.
Ошибки, допускаемые воспитателями, такие как отсутствие вовлеченности, нарушения хода занятия или недостаточное внимание к музыкальному материалу, могут существенно снизить эффективность занятий. Воспитателям стоит помнить, что их задача — не просто присутствовать, а активно участвовать в музыкальном процессе, помогая детям развивать их способности и музыкальный вкус.
Муниципальное казенное учреждение
«Отдел образования Советского района города Ростова-на-Дону»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону«Детский сад № 175»
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
«РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ».
Подготовила муз.руководитель Чистякова Н.О.
Среди многих проблем последнего времени, касающихся дошкольного воспитания, выделяется проблема взаимодействия воспитателей и специалистов. А проблема педагогического взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя – одна из самых важных: от ее решения зависит успешность процесса не только музыкального, но и общего эстетического развития дошкольников.
Нередко воспитатель считает своей обязанностью лишь присутствовать на музыкальном занятии – с целью поддержания дисциплины. Между тем, без активной помощи воспитателя продуктивность музыкальных занятий оказывается гораздо ниже возможной.
Нам, музыкальным руководителям, хотелось бы видеть заинтересованность воспитателей в процессе музыкального занятия. Когда ребенок видит, что воспитатель с интересом выполняет все задания, то сам включается в процесс с еще большим вдохновением. Ведь воспитатель для него абсолютный авторитет, и что бы ни происходило на занятии, ребенок будет постоянно ориентироваться на воспитателя.
Как же проявляется заинтересованность воспитателя на музыкальном занятии? Прежде всего, воспитателю необходимо понять, что на музыкальном занятии он такой же участник, как и дети, а не надзиратель. Представьте, что вы ребенок, вам все интересно, и вы вместе с детьми весело поете песни, задорно танцуете, вдумчиво слушаете музыку… И делаете это не как повинность, а с душой, но не забываете, что идет педагогический процесс, который необходимо контролировать.
А теперь перейдем непосредственно к организационным вопросам, касающимся музыкального занятия. Возможно, для кого-то я приведу прописные истины, но для начинающих педагогов, незнакомых со спецификой музыкальных занятий, информация окажется полезной.
Итак:
На музыкальном занятии дети должны быть опрятно одетыми, на ногах чешки, девочки желательно в юбочках.У воспитателя –удобная обувь (чешки, балетки).
Начиная со средней группы детей необходимо строить, чередуя мальчика и девочку.
На занятие приходить за две-три минуты до начала, чтобы построиться и настроить детей на занятие.
Воспитатель с собой приносит музыкальную папку с файлами в твердой обложке и ручку. В папке находятся материалы музыкально-педагогического процесса (песни, стихи, сценарии), которые даются музыкальным руководителем и отрабатываются в группах. В папке должны быть и чистые листы, для того чтобы воспитателю можно было сделать заметки, записать рекомендации и т.д.
Во время занятия нельзя покидать зал, чтобы не пропустить какой-либо материал.
Телефон ставить на беззвучный режим, не разговаривать по телефону во время музыкального занятия.
Выполнять вместе с детьми упражнения, движения танцев, дидактических и пальчиковых игр, петь песни, и т.д.
Следить за правильным выполнением детьми движений.
Перед музыкальным занятием необходимо соблюдать музыкальную тишину: не включать магнитофон, так как у детей нарушается слуховое восприятие и сосредоточенность.
В свободной деятельности в группе ежедневно закреплять материал, полученный на занятии.
Ведущая роль на музыкальных занятиях принадлежит муз. руководителю, т.к. он может донести до детей особенности музыкальных произведений.
Непонимание воспитательных задач музыки воспитателем может свести на «нет» все усилия музыкального руководителя. Там, где воспитатель любит музыку, любит петь там и дети с большим интересом относятся к музыкальным занятиям. Кроме того, в разделе «Движение», муз. руководитель скован инструментом и тут обязателен показ движений воспитателем.
Ведущая роль музыкального руководителя ни в коей мере не снижает активности воспитателя.
Часто воспитатели допускают следующие ошибки на занятиях:
1. Воспитатель сидит с безучастным видом
2. Воспитатель перебивает исполнение
3. Дают словесные указания наравне с муз. руководителем (хотя двух центров внимания быть не может)
4. Нарушает ход занятия (входит и выходит из зала)
Активность воспитателя зависит от трех факторов:
1. От возраста детей: чем меньше дети, тем больше воспитатель поет, пляшет и слушает наравне с детьми.
2. От раздела музыкального воспитания: самая большая активность проявляется в процессе разучивания движений, несколько меньше в пении, самая низкая – при слушании
3. От программного материала: в зависимости новый или старый материал
Воспитатель обязан присутствовать на каждом музыкальном занятии и активно участвовать в процессе обучения детей:
1. Поет вместе с детьми (не заглушая детского пения). При пении воспитатель садится на стул перед детьми, чтобы показывать при необходимости движения, высоту звуков, прохлопывать ритм и пр.
2. При обучении детей музыкально-ритмическим движениям (особенно в младших группах) – участвует во всех видах движений, активизируя тем самым малышей. В старших группах – по мере необходимости (показывая то или иное движение, напоминая построении или давая отдельные указания в пляске, игре)
3. Направляет самостоятельную музыкальную деятельность, включая музыку в игры, прогулки, трудовой процесс, используя выученный с муз. руководителем материал.
4. Воспитатель должен уметь играть на всех детских музыкальных инструментах, которые используются детьми на музыкальных занятиях.
5. Повторяет с детьми слова песен, причем не заучивает, как стихи, а поет с детьми, соблюдая ритмический рисунок .
6. При необходимости, повторяет движения танцев, записав предварительно музыку на флешку.
Чем активнее воспитатель делает эту работу, тем больше нового дети могут узнать на музыкальных занятиях, в противном случае музыкальные занятия превращаются в бесконечное повторение одного и того же, т.е. «топтание на месте».
