Технологическая карта для 2 младшей группы

Технологическая карта 2 младшей группы.

Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи
Тема: «Курочка Ряба»
(подготовка к пересказу)
Цель: Учить детей пересказывать сказку по вопросам воспитателя. Развивать умение слушать и понимать речь взрослого, отвечать на вопросы. Уточнить произношение звуков а, и, у, их артикуляцию в словах, в звукосочетаниях. Развитие речевого дыхания, (игровое упр. «Сдуй перышко». Дидактическая игра «Кормление птенцов»
Оборудование: костюм бабки, игрушка курочка, маски для инсценировки сказки, иллюстрации к сказки.
Словарь: пересказать, кудахчет
Билингвальный компонент: дед – ата, бабка - аже
деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-
побудительный

К детям приходит бабушка приносит курочку, предлагает детям вспомнить сказку про курочку.

Дети удобно рассаживаются по кругу, здороваются с бабушкой. Вспоминают сказку про курочку.

Организационно -поисковый

Бабушка предлагает рассказать сказку использую картинки.

Предлагает поиграть в сказку.

Словесная игра «Скажи что делает, и что будет делать потом?».
Воспитатель показывает картинку и просит ребенка назвать не
только то, что делает персонаж, но и то, что он будет делать, его пред­полагаемые дальнейшие действия.

Дидактические игры «Кормление птенцов»

Дети вместе с воспитателем вспоминают классическую сказку «Ку-рочка Ряба», и рассказывают её по картинкам, через новодящие вопросы.

Драматизируют сказку, одевают атрибуты.

Смотрят на картинку и говорят что делает человек, и что он может делать потом. (одевается, пойдет гулять, в магазин,, на работу ит д.)

Разбиваются на группы, одни циплята, другая группа утята, третья группа гусята. Слушая команду, названная группа подбегает к кормушке и иммитирует как будто клюют,

Рефлексивно - корригирующий

Курочка вам передала перышки давайте с ними поиграем.
Игра на дыхание.

Рассматривают, берут перышки, и дуют на них, используя силу дыхания.

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: указания воспитателя.
Понимают о чем художественное произведение, артикуляцию в словах.
Применяют: умение рассказывать сказку по вопросам воспитателя,
Технологическая карта
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи
Тема: Сварим суп из овощей.
(Дидактическая игра)
Цель: Продолжать учить составлению рассказа по демонстрируемым действиям( использовать слова: чистить, мыть, резать, варить.), побуждать договаривать отдельные слова. Обогащать словарь детей названиями кухонной посуды, познакомить с их назначением. Учить произносить звук «Ш» по подражанию.
Билингвальный компонент:
деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-
побудительный

Сюрпризнй момент: Воспитатель вносит в комнату посылку. И спрашивает детей, что там может быть?
Выслушивает ответы и предлагает посмотреть.

Дети удобно рассаживаются вокруг воспитателя и слюбопытством ждут, когда воспитатель покажет содержимое посылки..

Организационно -поисковый

Перед детьми — плита.
На ней — кастрюля, сковорода (игруш­ки, достаточно крупные, или настоящая посуда); рядом — набор овощей (натуральные), миска с водой, нож, ложка.

— Я научу вас варить из овощей вкусный суп,— начинает за­нятие педагог.
— На плите стоит (показ)...?
— Кастрюля. Большая.
— В этой большой кастрюле — вода. Посмотрите (зачерпы­вает воду ложкой и выливает обратно).
Скоро вода закипит, поэ­тому пора чистить картошку.
Воспитатель просит кого-нибудь из детей найти и передать ему картофель, моет его в миске, чистит. Дети называют действия,
повторяют названия.
Воспитатель интересуется, как теперь выглядит картошка.
— Она белая, чистая, без шкурки (кожицы).
— Бросить ее в кастрюлю целиком или...?
— Надо порезать.
Педагог разрезает картофелину и опускает кусочки в кастрю­лю.

«Послушайте,— говорит педагог,— как шипит на горячей ско­вороде масло: ш-ш-ш.
Как оно шипит?»
(Упражнение на звукопроизношение.)

Воспитатель выкладывает лук в кастрюлю, помешивает суп.
Говорит: «Очень жаль, что «не горит» наша плита.
Но мы сейчас пригласим повара Людмилу Михайловну и попросим сварить наш суп из овощей, овощной суп, на настоящей плите».
Когда приходит повар, педагог передает ему кастрюлю.
Тот интересуется, что в ней, выслушивает детей, одобряет и уточняет их ответы. Обещает сварить суп.
Примечание.
Желательно, чтобы в этот день на обед был приготовлен овощной суп.

Дети слушают педагога.

Дети рассказывают об увиденном, коментируют действия воспитателя.

Дети подходят к столу и подают воспитателю картофель.

Дети рассматривают и слушают.

Дети отвечают на вопросы.

Затем дети приносят капусту, морковь, наблюдают, как
педагог моет и шинкует овощи. Отдельно на сковороде он жарит лук (дети называют овощ и действие с ним).

Ждут с нетерпением повара. Ждут дальнейших действий педпгога.

Рефлексивно - корригирующий

Воспитатель предлагает сходить на улицу пока будет готовиться суп.

Дети с радостью принимают предложение педагога.

Ожидаемый результат:
Знать: овощи.
Иметь: представление о приготовлении супа.
Уметь:называть овощи по описанию.

Технологическая карта 2 мл гр. №
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Развитие речи
Тема: «Вырастала елка»
Цель: Составлять описательный рассказ, согласовывать существительные, прилагательные, местоимения в роде, числе, падеже.
Оборудование: картина с изображением елки, а под ней зайчик, муляжи овощей и фруктов
Словарная работа: скакать, грызть морковку, овощи, фрукты, длинные уши, короткий хвост, высокая развесистая ель.
Билингвальный компонент: қоян- заяц, шырша- ель
побудительный

Показывает картину с изображением елки, а под ней зайчик.

Проявляют интерес,
Смотрят, называют увиденное

Организационно
поисковый-

Говорит, сегодня по дороге в детский сад я встретила этого маленького зайчонка, он шел к нам (показывает).
Как ласково можно назвать маленького зайчонка? (зайчишка, зайчик, зайка - побегай-ка) Что это у зайчика? Какие уши?
А это что? Какой хвост?
Какого цвета зайка? Что умеет делать зайка? (прыгать, бегать, скакать, грызть морковку)
Обобщает, зайчонок белый, пушистый. У него длинные уши и короткий хвост. Он умеет прыгать, бегать, любит грызть морковку. Просит повторить.
Зайка принес с собой мешок. В нем что- то есть, посмотрим?
Достает, Что это? Какая она?

А это что? Какой огурец?

Это что? Помидор, какой?

Что это? Какое яблоко?

Говорит, морковь, огурец, помидор – это овощи. Просит повторить.
Яблоко, мандарин – это фрукты.
Физминутка «Зайка серенький сидит»
Д/и. «Назови, по описанию»
Он длинный, зеленый что это? И т. д.

Смотрят, слушают , повторяют ласкательные существительные-
зайчишка, зайчик, зайка - побегай-ка.
Отвечают- прыгать, бегать, скакать, грызть морковку. Описывают зайчика-
уши длинные,
хвост короткий, передние лапы короткие, задние длинные.
Отвечают
2-3 ребенка

Слушают, наблюдают, называют предметы, повторяют ответы детей:
морковка длинная, красная;
огурец длинный, зеленый;
помидор круглый, красный;
яблоко красное, большое.
Каждый ответ повторяют 2-3 р.
Называют обобщающими словами- овощи, фрукты

Рефлексивно-
корегирующий

Прощается с зайчонком, хвалит детей.

Прощаются с зайчонком.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят : повторяют ответы
Понимают : классификацию овощей, фруктов.
Применяют : навык составления описательного рассказа, согласование прилагательных, существительных, местоимений.

Технологическая карта

Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи
Тема: Дети играют в кубики
(составление рассказа по сюжетной картине)
Цель: Учить детей составлять рассказ по сюжетной картине, называть отдельные предметы, действия персонажей.
Развивать умение слушать рассказ воспитателя, составленный по картине, договаривать слова (башня, ворота, забор, желтый, красивый и т.д).
Развивать умение употреблять существительные в единственном и множественном числе (строит – строят, играет – играют, везет – везут).
Закрепить правильное произношение звуков «а, у, и». Развитие речевого вдоха.
Билингвальный компонент:
деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-
побудительный

Сюрпризнй момент: Воспитатель вносит в комнату посылку. И спрашивает детей, что там может быть?
Выслушивает ответы и предлагает посмотреть.

Дети удобно рассаживаются вокруг воспитателя и слюбопытством ждут, когда воспитатель покажет содержимое посылки..

Организационно -поисковый

Я хочу познакомить вас с детьми,— начинает занятие педагог,— которые, как и вы, любят строить».

Показывает картинку.
Спрашивает, что делают дети. Уточняет: Что строит мальчик? «Башню».
Девочка? «Ворота».
Кому везет кубики мальчик в полосатой (показывает) рубашке? Зачем детям еще кубики?
«Хотят построить большой забор».
Правда, красивый забор построили дети? Сам? «Желтый»
А ворота и башни?» Красные».
Педагог предлагает детям послушать рассказ, про детей, которые строят забор

«Красивый забор получается! Он из желтых кубов, а башня и ворота красные. Мальчик в полосатой рубашке привез детям кубики. Он шофер.
«Би-би, — сигналит машина. — Разгрузите меня, пожалуйста.
Хорошо играть вместе! Весело!
Воспитатель повторяет рассказ, не договаривая слова, выделенные в тексте, дети припоминают их и вставляют в рассказ.

Педагог убирает картину и достает «Чудесный мешочек».
Объясняет, что в нем лежат кубики, кирпичики, шарики, которые надо различить на ощупь.

Ребенок, доставая предмет из мешочка, должен назвать его (если малыш ошибается, воспитатель возвращает предмет в мешок), затем объяснить, как он узнал форму (шарик круглый; у кубика острые уголки, а сам он похож на домик; кирпичик длинный),

И, наконец, найти форме место: закончить одну из несложных построек, которые воспитатель до занятия выполнил на отдельном столе (башенки, ворота, скамейки и т. п.), или начать строить свою (эта работа должна быть сделана очень быстро!). Шарики дети прокатывают в ворота, забрасывают в сетку, в корзину и т. д.

Дети слушают педагога.

Дети рассказывают об увиденном, коментируют действия воспитателя.

Отвечают

Дети рассматривают и слушают.

Дети отвечают на вопросы.

Рассказывают

Выполняют действия педагога.

Рефлексивно - корригирующий

Поощряет детей предлагает поиграть на прогулке в новую игру.

Дети с радостью принимают предложение педагога.

Ожидаемый результат:
Знать: имена существительных в единственном и множественном числе
Иметь: представление о произношении звуков.
Уметь:слушать рассказ

Технологическая карта
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи
Тема: Любимые игрушки
(составление описательного рассказа об игрушке)
Цель: Продолжать учить составлять описательный рассказ об игрушке, с предварительной подготовкой.
Образование названий детенышей животных с суффиксом «онок»
Билингвальный компонент: игрушки – ойыншық
стол-үстел стул-орындық

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

В гости приехал грузовик с игрушками.

Проявляют интерес и внимание

Организационно-поисковый

Предлагает рассмотреть игрушки. Сообщает о том, что сегодня они будут учиться составлять описательный рассказ по теме « Игрушки».
Проводит вводную беседу:
- Кошка, собака, машина, лиса, медведь, лягушка – это что?
Чем отличаются?
Предлагает план рассказа:
Кто это? Какая она? Что кошка умеет делать?
Как называют детеныша кошки?
Котенок.

Если мы погладим кошку, что она будет делать?
.А что кошка делает, когда видит мышку?
Если я покажу кошке ниточку с бантиком, что она будет делать?
Предлагает вместе произнести слово кошка.
Задает вопросы
Показывает собаку. Спрашивает: Кто это?
Как зовут собаку?

Предлагает рассмотреть и определить, что есть у собаки.
Как называют детеныша собаки?
Щенок

Что делает собака, когда видит кошку?
А когда кошке дают мясо?
Физкультминутка
Предлагает повторить слова, которые говорили о собаке.
Игра на внимание.
Показывает по очереди игрушки.

Игра «Угадай по голосу»

Слушают, проявляют интерес.

Слушают, отвечают, что это игрушки

Рассказывают, что умеет делать кошка(ловить мышей, мурлыкать, пить молоко).
Мурлыкать, выгибать спину
Ловит, бежит, тихонько подкрадывается.
Играть подпрыгивать, хватать.
Повторяют.

Отвечают

Отвечают: собака.
Предлагают различные клички.
Рассматривают и отвечают: уши - длинные, глаза-черные, блестящие, шерсть - мягкая, пушистая
Хочет поймать, бежит за кошкой лает, ловит.

Подпрыгивает, служит, радуется, виляет хвостом, ест.

Называют признак повадки, изображают голоса.

Рефлексивно-коррригирующий

Просит рассказать, чем сегодня они занимались, что нового узнали. Игрушки их благодарят

Подводят итог
Ожидаемый результат:
Знают: повадки и индивидуальные особенности игрушек
Умеют: составлять описательный рассказ
Имеют: представление об описательном рассказе.

Технологическая карта 2 мл гр. № 29
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи
Тема: «Мой весёлый, звонкий мяч»
(составление описательного рассказа)
Цель: Продолжать учить составлению рассказа об игрушке. Учить, при рассматривании предмета отмечать его цвет, форму, материал, из которого он сделан. Закрепить произношение звуков ч, с, с'.
Словарная работа : синий автобус, круглый мяч, красивая кукла, голубоглазая, светловолосая.
Билингвальный компонент: игрушки – ойыншық стол-үстел стул-орындық

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

В гости приехал автобус с игрушками.

Проявляют интерес и внимание

Организационно-поисковый

Предлагает рассмотреть игрушки. Сообщает о том, что сегодня они будут учиться составлять описательный рассказ по теме « Игрушки».
Предлагает рассмотреть и определить, что есть у куклы?
Как называются части тела?
Во что одета.
С чем любит играть кукла?
Предлагаю описать какой у куклы мяч.

Физкультминутка: Мой веселый звонкий мяч.
Какой транспорт привез игрушки?
Опишите, какой автобус?

Игровое упр « колесо спустилось»- с-с-с (с'-с'-с')
Игра «Какой?»

Слушают, проявляют интерес, перечисляют какие игрушки привез автобус.
Отвечают на вопросы, описывают куклу по опорным вопросам, повторяют словосочетания: красивая кукла, голубоглазая, образуют новые слова по аналогии.
Выбирают мяч, обследуют, рассказывают- мяч круглый, резиновый, большой, один бок синий, другой красный. Его можно бросать, ловить, играть в футбол.
Повторяют слова стихотворения, выполняют имитационные движения.
Рассказывают об автобусе, называют цвет, части-колеса, кузов- салон, пассажирский транспорт.
Выбирают по одной предметной картинке и называют 2-3 прилагательных (сумка красная, кожаная, женская)

Рефлексивно-коррригирующий

Просит рассказать, чем сегодня они занимались, что нового узнали. Игрушки их благодарят и хотят с ними поиграть

Подводят итог, разбирают игрушки , организуют поездку на автобусе, игру с мячом, куклами
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : повторяют словосочетания, произносят изолированные звуки
Понимают : представление об описательном рассказе.
Применяют : составляют описательный рассказ, составляют двусложные слова, подбирают прилагательные.

Технологическая карта
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи
Тема: «Зимние забавы»
(составление описательного рассказа по картине)
Цель: Продолжать составлять рассказ по картине. Упражнять детей в подборе синонимов, определений.
Билингвальный компонент: зима - қыс, дети - бала, снег - қар, снеговик – ақ қала, лыжи - шаңғы.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Ребята нам сегодня снеговик принес картину.

Внимательно рассматривают картину.

Организационно-поисковый

Воспитатель предлагает детям рассказать, за что они любят зиму.
Затем воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки:
- мальчик катается на лыжах,
- девочка катается на коньках,
- дети лепят снеговика,
- дети играют в снежки.
Предлагает ответить на вопросы:
- Кого видим на картине?
- Что делает этот персонаж?
- Когда можно (кататься на коньках, на лыжах, лепить снеговика, иг­рать в снежки)?

(На коньках лучше кататься, когда сильный мороз, на лы­жах - в снегопад, лепить снеговика - в оттепель (снег липкий), играть в снежки - также, когда снег липкий).

- В чем одеты дети?
Почему нельзя очень тепло одеваться, когда ката­ешься на коньках, на лыжах?

Затем воспитатель предлагает детям составить короткие рассказы по каждой из картинок.

Образец рассказа
На картине изображен мальчик. Он катается на лыжах. Лучше всего это делать зимой, когда мороз и пушистый снег. Мальчик одет в легкую куртку и вязаную шапку. Если бы он надел шубу, ему было бы очень жарко, а также не­удобно двигаться.

Предлагает отгадать загадки
о зиме
Кто - угадай-ка –
Белая хозяйка?
Тряхнет перинкой -
Над миром пушинки.
(зима)

Пришла девушка-белянка, Побелела вся полянка.
(зима)

Лечу, кручу, на весь
мир ворчу.
(метель)

Всю зиму пролежит –
Весной в речку убежит.
(снег)

Сам не бежит, а стоять не велит.
(мороз)

Он вошел - никто не видел, Он сказал - никто не слышал.
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес.
(мороз)

Какой-то художник
На окна нанес
И листья, и травы,

И заросли роз.
(мороз)

И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет.
(иней)

Воспитатель дает детям творческие задания при отгадывании загадок: с чем сравнивается зима, снег, мороз или с кем; какие действия совершает зимой метель, снег, мороз и т.д.

Дети начинают фантазировать, рассказывая о том, что можно делать зимой, несмотря на мороз и холод, и в результате оказывается, что зима - самое интересное и веселое из всех времен года

Рассматривают картинки и отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы, как одеты дети.

Составляют рассказ самостоятельно.

Слушают рассказ.

Дети отгадывают загадки, воспитатель вместе с ними анализирует их ответы: почему они считают так, а не иначе.

Дети справляются с творческим заданием.

Рефлексивно-коррригирующий

За хороший рассказ снеговик зовет детей на улицу играть в снежки.

Дети очень рады
Ожидаемый результат:
Знают: времена года.
Умеют: составлять описательный рассказ по картине.
Имеют: умеют подбирать синонимы и определения.

Технологическая карта 2 мл. гр. №20
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи
Тема: «Магазин игрушек»
(дидактическая игра)
Цель: Помочь детям в составлении короткого рассказа по вопросам воспитателя. Побуждать использовать слова, обозначающие качества и действия ( кошка большая, добрая.)
Закрепить произношение звуков м, п, б в названиях знакомых животных и их детенышей.
Оборудование: игрушки- кошка, корова, заяц, мышка.
Словарная работа: красивые, разные, меховые, пластмассовые, царапается, заводная, лакает молоко
Билингвальный компонент: кошка - мысық, корова - сиыр, заяц - қоян, мышь - тышқан.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Ребята нам сегодня мы с вами отправимся в магазин игрушек.

Внимательно слушают, заинтересовываются, соглашаются

Организационно-поисковый

Дети сидят полукругом, в центре — стол педагога с игрушками. Внимание, внимание! — объявляет педагог.
— Сегодня в нашей группе работает магазин игрушек!
— спрашивает, как, по их мнению, можно купить игрушки?
не имея денег.
Подтверждает их предположения:
Молодцы, надо интересно и подробно рассказать игрушке, чтобы у меня было желание продать ее вам. Объясняясь с продавцом, назовите игрушку, укажите ее размер, цвет, если она заводная или озвученная, покажите ее в действии.
Магазин открывается.
Посмотрите, что в нем продается?
Молодцы: игрушки.
Какие игрушки продаются?
Предлагает рассмотреть, какие игрушки продаются.

Кто это?
Как кошка мяукает?
Как ласково можно назвать кошку?
Предлагает рассказать про кошку.
Это….. (кошка)
Она…..(пушистая)
У кошки………(маленькие ушки).
Глаза….(черные)
Хвост, у кошки……..(пушистый)
Кошка, любит лакать ….(молоко)
Она мяукает.(мяу)
Кто это? (корова)
Как она мычит?
Кто хочет рассказать про корову?
Это……(корова)
У коровы есть……(рога)
Еще есть длинный ………(хвост)
Корова мычит…(му)

А это кто? (мышка)
Кто хочет рассказать про мышку?
У мышки маленькие……(ушки) и длинный…….(хвост).
Мышка живет в…..(норке), она любит .(корки хлеба)
Мышка пищит…(пи).
Если покупатель интересно и довольно подробно описал игрушку, продавец продает ее.

Произносит звукоподрожания «мэээ – мээ», «бэээ – бээ».
Д/и :«Кто как кричит?»
Предлагает поиграть.
В ходе игры побуждает детей к использованию точных наименований игрушек (зайка белый, корова рогатая,)

Дети рассматривают игрушки, называют понравившуюся,

начинают фантазировать, рассказывая об игрушках

Отвечают на вопросы,
Поддерживают беседу с воспитателем

придерживаются правил: рассказывают об игрушке- называют, указывают размер, цвет, как можно с ней играть

привлечение малоактивных для ответов по опорным вопросам

Дети справляются с творческим заданием.
Описывают кошку и ее части тела, поведение в домашних условиях.

Дети справляются с творческим заданием.
Описывают корову и ее части тела, чем питается, какая польза от коровы, как играть с ней.

Составляют рассказ самостоятельно,
справляются с творческим заданием.
Описывают мышку и ее части тела, произносят издаваемые звуки.

Повторяют за воспитателем и произносят звуки
Называют животное, используют словосочетание, произносят звукоподражание.

Рефлексивно-коррригирующий

За хорошие рассказы игрушки, «купленные» в магазине остаются в группе.

Дети очень рады, играют с новыми игрушками
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: звукоподражание
Понимают : название частей тела животных, значение слов обозначающих качество.
Применяют : умеютсоставлять описание игрушки, пользуются словосочетаниями.

Технологическая карта
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи
Тема: «Кому что?»
(дидактическая игра)
Цель: Учить использовать в речи обобщающие слова «одежда», «дети», составлять описательные рассказы из 2-3 предложений о предметах одежды для девочки и мальчика. Продолжать учить согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже.
Билингвальный компонент: платье – көйлек, рубашка - көйлек, одежда - киім.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

В гости к детям приходят две куклы: мальчик и девочка. Девочку зовут Маша, а мальчика Паша.

Внимательно слушают

Организационно-поисковый

Упражнение «Что сказала кукла?
Это говорящая кукла, — объясняет педагог.
Смотрите, я завожу ее ключом, и она говорит: ма-ма.
Что и как говорит кукла?
Затем предлагает поиграть в игру «Заводньие куклы»
Вы все будете говорящими куклами.
Любую (Любого) из вас я заведу — вот так! — ключом.
Тот, кого
Завела, должен четко произносить: ма-ма (ам, ум, ом, ма-ма, ма-му, мо-ма)

Кукла, говорит тихим голосом, а остальные угадывают, что она сказала.
Дидакимческая игра:
«Большой— маленький»
Педагог помещает на наборное полотно картинки,
предлагает детям показать и назвать большого и маленького медведей
Объясняет, что большому мишке нужна большая одежда, а маленькому мишке маленькая. Просит ребят сначала подобрать для большого мишки.
Они показывают и называют.
Потом подбирают одежду для маленького мишки.
Воспитатель обобщает: .»Рубашка и штанишки это одежда»

Упражнение: «Кто что делает?»
Воспитатель помещает на наборное полотно картинку и комментирует: «Маша надевает платье».
Паша рубашку. Мама надевает Паше шарф.. После этого предлагает детям найти и показать на картинке: «Кто надевает платье?
Покажи, кто надевает рубашку? Покажи, кому надевают шарф? Покажи»
— Кто это? (Девочка)
_ Что она делает? (Надевает платье.)
Повтори за мной: «Девочка надевает платье»
- Девочка надевает платье.
— Кто это? (Мальчик)
— Что он делает? (Надевает рубашку.)
— Повтори за мной: «Мальчик надевает рубашку»
— Мальчик надевает рубашку.
Обобщает индивидуальные ответы, говорит, что это все называется – одежда.
Просит повторить.
Предлагает детям назвать предметы своей одежды, описать ее.

Дети знакомятся с куклой Машей.

Повторяют за воспитателем и произносят звуки.

дети рассказывают, в какую
одежду одеты большой и маленький медведи.

Дети справляются с творческим заданием.

Отвечают на вопросы по картине.

Отвечают на вопросы

Рефлексивно-коррригирующий

За хорошие рассказы куклы благодарят детей.

Дети очень рады
Ожидаемый результат:
Знать: названия предметов одежды для девочки и мальчика
Иметь: навык согласования существительных с прилагательными.
Уметь: составлять описательный рассказ из 2-3 предложений.

Технологическая карта 2 мл гр №
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Развитие речи
Тема: «Куклы Даша и Дина в гостях у ребят»
(составление рассказа с элементами творчества)
Цель: Продолжать учить составлению рассказа по вопросам
воспитателя.
Закрепить умение называть предметы, их качества, производимые
ими действия, сравнивать предметы, используя прилагательные
«большой», «маленький», согласовать существительные и
прилагательные в роде и числе. Закрепить правильное
произношение звуков (д), (д').
Оборудование : 2 куклы(разные по величине), дудочка, колокольчик, 2 ведра (разных по величине), 2 мяча (разных по величине)
Словарная работа: красные туфельки, платье белое в горошек, кормить, одевать , укладывать спать.
Билингвальный компонент: қуыршақ-кукла, кѳйлек- платье, қызыл- красный
побудительный

В гости приходят 2 куклы. Здороваются с детьми.

Проявляют интерес
Здороваются

Организационно
поисковый-

Говорит, к нам пришли в гости куклы. Эту куклу зовут Даша. Просит повторить.
Она большая или маленькая?
Что на кукле надето? Что это? Какого они цвета? Тоже про одежду.
Просит 1 ребенка показать маленькую куклу. Ее зовут Дина. Просит повторить.
Какая она? (красивая) Какого цвета на ней платье? Какого цвета волосы?
Предлагает рассказать, как дети играют с куклами.
Просит рассказать еще 1-2 детей (с помощью вопросов)

Говорит, куклы Даша и Дина поиграли и пошли гулять. Даша вяла с собой мячи. Спрашивает, это какой мяч? Какого он цвета?
Это какой мяч? Какого он цвета?
Что вы делаете с мячом? (играем в футбол, ловим, катаем, бросаем). Просит рассказать 1 ребенка про мячи.
Выслушав ответы про должает, Дина взяла на прогулку 2 ведра: одно…, другое…?

Спрашивает, как можно играть с ведром?
(насыпать песок, снег, наливать воду)
Кто хочет рассказать про ведра? Это… Оно…
В ведро я насыпаю…
Продолжает, поиграла Даша на улице, пришла домой. Видит, что-то лежит на столе (дудочка). Что это?
Послушайте, как Даша играет на ней. Дудочка поет «ду-ду-ду». Просит повторить. На чем играла Даша?
Дина тоже что-то нашла на столе (колокольчик). Что это? Колокольчик звенит
Даша играет на …. Дина звенит….
Просит повторить, как играет дудочка, как звенит колокольчик.
Раскладывает на столе: дудочку, колокольчик, мяч, ведро.
Д/и. «Чего не стало?»

Повторяют имена кукол. Определяют какая кукла большая и маленькая.
Называют одежду, обувь . определяют цвет (туфельки
красные, платье белое в горошек)
Показывают как можно играть с куклами- качают, идут гулять, укладывают спать-комментируют действия словами.
Повторяют ответы детей.
Отвечают на вопросы воспитателя
Сравнивают мячи-большой, синий;
маленький, красный.
Рассказывают-
большое, красное ведро;
маленькое, синее ведро
повторяют словосочетания

Рассказывают как можно играть с ведром (В ведро я насыпаю песок. Я наливаю воду.)
Повторяют- ду-ду-ду, играет дудочка. Она дудит.
Колокольчик звенит-«динь-динь».
Закрыв глаза угадывают на чем играет кукла- на дудочке, звенит
колокольчиком.

Играют, называют предмет, которого не стало.

Рефлексивно-
корегирующий

Прощается с куклами. Хвалит детей

Прощаются, берут дудочку, колокольчик играют, слушают звуки.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят : действия с предметами по указанию
Понимают : что согласовываются существительные и прилагательные в роде и числе.
Применяют : Произносят звуки «Д, Д'», дают название предметов и их качества.

Технологическая карта
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи
Тема: «Моя любимая мама» (составление рассказа из опыта)
Цель: Продолжать учить составлению рассказа по вопросам воспитателя, пользуясь алгоритмом. Продолжать учить подбирать прилагательные и глаголы, активизировать словарь (мама добрая, заботливая, красивая, любит детей, заботиться о них).
Отрабатывать, громкое произношение слов и звуков.
Билингвальный компонент: платье – көйлек, рубашка - көйлек, одежда - киім.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Воспитатель задает вопрос детям, - Ребята, кто вас сегодня привел в детский сад? (Мама, пап, бабушка т. д.).

Внимательно слушают

Организационно-поисковый

И все-таки большинство детей привели мамы.
Ребята, а как зовут ваших мам?
Какие красивые имена у ваших мам.
Ребята, а вы своих мам любите? (Да).
Хотите сделать мамам подарок? (Да).
Вот, посмотрите, какой волшебный сундучок.
Давайте подберем для своей мамы самые нежные, самые ласковые слова и сложим в свой сундучок.
— Когда мама обнимает вас, гладит по голове, целует (Ласковая)
— Когда мама модно одевается? Какая она? (Красивая)
— Когда мама улыбается, смеется? Какая она?
— Когда мама не ругает, когда вы шалите.
Какая она?
— А если вы маму любите, какая она какая? (Любимая).
— Молодцы, вот, сколько чудесных слов собрали мы в е мамы. А пока мы его закроем, чтобы наши слова не забылись,
— Когда ваша мама бывает веселая?
- А почему?
Как вы догадались? (Глаза добрые, губы улыбаются).
— А когда мама грустная?
— Как вы догадались?
(Глаза грустные, печальные, злые)
— А кто маму огорчает, когда она такая грустная? (Оля.)
— Когда маму не слушают дети, у нее портится настроение
Она становится грустной, обиженной и даже злой.
— Ребята, а мы будем такие слова складывать в сундучок?
(Не будем)
Правильно, мы не будем маму расстраивать.
Как хорошо, когда у каждого ребенка есть своя мама. А какие мамы бывают у зверей?
(Игра с иллюстрациями).
У зайчат мама ... (зайчиха).
У лисят мама ... (лиса).
У волчат мама ... (волчица).
У медвежат мама ...(медведица).
У бельчат мама ..(белка).

(Мамы зверей так же любят своих детей, как и ваши мамы. Они учат их всему: умываться, чистить шерстку, бегать, прыгать добывать себе корм).

Физкультминутка
«Чему нас научили мамы...»
— Ребята, покажите, как вас мамы всему учили
• ходить
• прыгать
• ножки выставлять умываться
• причесываться
• ложкой есть
• топать ножками, хлопать ручками
- Ребята, давайте громко скажем мамам за то, что всему нас научили: «Мамочка, спасибо».
- Молодцы!
А кто хочет про свою маму рассказать всем ребятам?

Ответы детей

Повторяют за воспитателем и произносят звуки.
Дети, подбирают слова, воспитатель помощью наводящими вопросами

(Веселая)

(Добрая)

Дети справляются с творческим заданием.

Отвечают на вопросы по картине.

Отвечают на вопросы

Дети показывают движения, повторяют глаголы).

(Дети повторяют по одному каждый).

(Рассказы детей).

Рефлексивно-коррригирующий

За хорошие рассказы воспитатель благодарит детей.

Дети очень рады
Ожидаемый результат:
Знать: согласования глаголов с прилагательными
Иметь: навык составления рассказа
Уметь: подбирать прилагательные.

Технологическая карта
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: развитие речи
Тема: Рассказы о своей семье (составление рассказа из опыта)
Цель: Продолжать учить составлению рассказа о своей семье, отвечать на вопросы: С кем ты живешь? Кто у тебя есть в семье? Кто заботиться о тебе? Как ты помогаешь маме? . Активизировать в речи прилагательные (добрая, дружная), глаголы (заботиться, работает, помогает).
Закрепить произношение звуков «Г», «П».
Билингвальный компонент: тетя- әпке, дядя- нағашы аға, родственники- туыстар, племянник (племянница)- жиен, внук- немере, родители- ата- анна.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Көтерiлiп шаңырақ,
Уықтары шыншылар,
Керегелер керiлiп,
Өрiмдей боп өрiлiп.
Бәрiмiз журсек айналып.
Күз үй болып көрiнер.

Поднимают руки
вверх.
Опускают руки.
Раскрывают ладонь. дер)кат руки бедро. Кружатся.

Организационно-поисковый

Представьте себе, что вы оказались в Волшебной стране.
Здесь живут добрые и красивые люди. Они никогда нессорятся, дарят друг другу улыбки.
Вы идете по улицамэтой страны и вдруг видите дворец с большими окнами.
Вокруг дворца растут деревья и цветы. Вы поднимаетесь
по ступенькам, открываете двери и заходите...
Оказывается — это ваш дом.
В этом красивом
Удивительномдворце живете вы со своими родными.

Беседа: о том, что ребенок представил или увидел вовремячтения текста.
Вопросы: расскажи то, что ты увидел?
Какие цветы были в твоем саду?
А теперь скажи мне, кто живет в вашем доме, отгадывая
загадки.
Я вам загадаю загадку,
А вы разгадайте ее!

«Кто ставит заплатку на пятку,
Кто чинит и гладит белье?
Кто дом по утру прибирает,
Разводит большой самовар?
Кто с младшей сестренкой играет
И водит гулять на бульвар?»
(бабушка)

Вот семейный наш портрет.
Самый старший в центре... (дед)

Утром бабушка за ручку
В первый класс приводит...(внучку)

Дядя Мурат дал мне пряник,
Ведь любимый я... (племянник)

Кого мы еще назвали?

Итак, как вы думаете, что такое семья? Хорошо!
Семья объединяет родных: родителей и детей, бабушек, дедушек, братьев, сестер.
Это наши родные, родственники, родня.
Ребята, скажите, чтобы рассказать другим людям о членах своей семьи, о своих родных, родственниках, что нужно знать? Молодцы!

По желанию
рассказывают.

Отгадывают загадки

Ответы детей.

Нужно знать их имена, фамилии, отчества,

Рефлексивно-корригирующий

Сегодня мы поговорили о членах семьи, о родственниках. Кто хочет рассказать о своей семье?

Дети рассказывают по желанию.
Ожидаемый результат:
Знать: имя, фамилии, отчества своих родных.
Иметь: представление о родственных отношениях, представление о составе семьи.
Уметь: рассказать о своей семье, отвечать на вопросы.

Технологическаякарта 2 мл гр.

Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Развитие речи
Тема: «Как котенок зиме удивился»(составление рассказа)
Цель: Продолжать учить составлению коротких рассказов с помощью воспитателя по описанию явлений природы. Учить подбирать глаголы, обозначающие действие. Закреплять умение соотносить слово с действием, которое оно обозначает.
Активизировать произношение звука (у) изолированно.
Словарная работа: мягкий , пушистый, лизнул, замерзли лапки.
Билингвальный компонент: «мысық»-кот, «қыс»-зима
Этапы
деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Круг радости:
Всех сегодня приглашаю
В добрый круг своих
друзей
Всех сегодня приглашаю
Стать счастливей и дружней

Дети становятся в круг и
приветствуют друг друга улыбкой.

Организационно-
поисковый

Я вам загадаю загадку, а вы узнаете кто же к нам сегодня в гости придет.

«Мордочка усатая
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается»
(кот)
(появляется котенок)
Сәлеметсіздерме,балалар.
Котенок хочет вам рассказать,
Как он впервые увидел зиму.
А вам нравится зима?
А теперь послушайте «Как котенок зиме удивился»
Рассказ воспитателя.
Задаю вопросы:
Почему котенок удивился?
Что именно его заинтересовало?
Понравился ли вам рассказ?

Составляем рассказ по вопросам.

Произношение звука «у».
Как дует ветер ?
Как воет волк?
Д\и «Где?» Где стоит стул?
Где мишка? (у окна) и т.д.
Д\и « Что делает?»

С интересом слушают и отгадывают загадку.

Приветствуют гостя на казахском языке.

Внимательно слушают.

Отвечают на вопросы, повторяют ответы детей, предложения, словосочетания.

Составляют рассказы по вопросам воспитателя.

Произносят звук –у-у-у
Отвечают на вопросы:
-у стола
- у окна
Рассматривают картинки и называют действие:
- девочка прыгает,
-снежинки летят,
-собака сидит и т.п.

Рефлексивно-
корригирующий

А теперь, дети давайте прочтем
нашему гостю стихи о зиме, о снежинках.

Читают стихи о зиме.
Прощаются с котенком.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят : отвечают на вопросы, повторяют словосочетания
Понимают: как подобрать слово и соотнести с действием, произносят звук «у»
Применяют : составляют рассказ по образцу воспитателя используя опорные вопросы.

Технологическая карта 2 мл гр. №
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Развитие речи
Тема: «Вырастала елка»
Цель: Составлять описательный рассказ, согласовывать существительные, прилагательные, местоимения в роде, числе, падеже.
Оборудование: картина с изображением елки, а под ней зайчик, муляжи овощей и фруктов
Словарная работа: скакать, грызть морковку, овощи, фрукты, длинные уши, короткий хвост, высокая развесистая ель.
Билингвальный компонент: қоян- заяц, шырша- ель
Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Показывает картину с изображением елки, а под ней зайчик.

Проявляют интерес,
Смотрят, называют увиденное

Организационно
поисковый-

Говорит, сегодня по дороге в детский сад я встретила этого маленького зайчонка, он шел к нам (показывает).
Как ласково можно назвать маленького зайчонка? (зайчишка, зайчик, зайка - побегай-ка) Что это у зайчика? Какие уши?
А это что? Какой хвост?
Какого цвета зайка? Что умеет делать зайка? (прыгать, бегать, скакать, грызть морковку)
Обобщает, зайчонок белый, пушистый. У него длинные уши и короткий хвост. Он умеет прыгать, бегать, любит грызть морковку. Просит повторить.
Зайка принес с собой мешок. В нем что- то есть, посмотрим?
Достает, Что это? Какая она?

А это что? Какой огурец?

Это что? Помидор, какой?

Что это? Какое яблоко?

Говорит, морковь, огурец, помидор – это овощи. Просит повторить.
Яблоко, мандарин – это фрукты.
Физминутка «Зайка серенький сидит»
Д/и. «Назови, по описанию»
Он длинный, зеленый что это? И т. д.

Смотрят, слушают , повторяют ласкательные существительные-
зайчишка, зайчик, зайка - побегай-ка.
Отвечают- прыгать, бегать, скакать, грызть морковку. Описывают зайчика-
уши длинные,
хвост короткий, передние лапы короткие, задние длинные.
Отвечают
2-3 ребенка

Слушают, наблюдают, называют предметы, повторяют ответы детей:
морковка длинная, красная;
огурец длинный, зеленый;
помидор круглый, красный;
яблоко красное, большое.
Каждый ответ повторяют 2-3 р.
Называют обобщающими словами- овощи, фрукты

Рефлексивно-
корегирующий

Прощается с зайчонком, хвалит детей.

Прощаются с зайчонком.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят : повторяют ответы
Понимают : классификацию овощей, фруктов.
Применяют : навык составления описательного рассказа, согласование прилагательных, существительных, местоимений.

Технологическая карта 2 мл гр. № 26
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Развитие речи
Тема: «Про любимого котенка»
Цель: Составление рассказа вместе с воспитателем по схеме, активизация словаря прилагательными. Произношение звуков «М», «К».
Оборудование : игрушка- котенок, картинки- корова, кошка, утка, курица, лягушка, коза, кукушка.
Словарная работа: корова кричит- муу.., кошка кричит- мяу, утка кричит- кря, кря; и т.д.по картинкам
Билингвальный компонент: сиыр- корова, мысык- кошка,
побудительный

Вносит котенка (игрушку)
Предлагает поиграть с ним на ковре.

Проявляют интерес, рассматривают, называют цвет, части тела.

Организационно -
поисковый

Предлагает послушать свой рассказ о котенке.
-Моего котенка зовут Мурзик. Сам он черный, а лапки его белые. Мурзик любит лакать молоко и играть с мячом.
Просит детей рассказать про своего котенка.

Произносит звук «М», просит повторить.
Спрашивает, как мычит корова, мяукает котенок?
Произносит звук «К», просит повторить.
Спрашивает, как крякает утка, квохчет курица?

Д/и « Назови как кричит»
Поощряет фразовые ответы.

Предлагает вспомнить стихи и потешки про животных.

Слушают

Рассказывают 2-3 р.
Повторяют
Отвечают
Повторяют
Отвечают

Выбирают картинку, называют кто изображен и как кричит ( активизируют фразовую речь, звукопроизношение)

Читают, подговаривают

Рефлексивно-
корегирующий

Анализирует лучшие рассказы. Хвалит всех.

Играют с котенком –игрушкой.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят : повторяют ответы, звукоподражают
Понимают : повадки и голоса животных и птиц.
Применяют : произносят звуки «М», «К». в словах, изолированно; составляют рассказ вместе с воспитателем по схеме.

Технологическая карта
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: развитие речи
Тема: «Комната куклы Айгерим» (дидактическая игра)
Цель: Продолжать учить отвечать на вопросы воспитателя. Называть предметы мебели и их детали (стол, стул, диван, кровать, у них есть ножки, сидение, спинка). Продолжать согласовывать слова в предложении (не стало красивого дивана, не стало большой кровати).
Воспитывать желание задавать вопросы. Дидактическая игра: «Чего не стало?»
Билингвальный компонент: стол – үстел, стул – орындық, кровать – кереует.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Сегодня мы с вами отправимся в гости к кукле Айгерим

Проявляют интерес

Организационно-поисковый

Предлагает поиграть в игру:
«Комната куклы Айгерим».
- Ребята, это комната.
Здесь живет кукла Айгерим.
Посютрите, какая мебель в комнате у Айгерим?
(Стол, стул, кресло, кровать, шкаф).
На чем Айгерим спит? (На кровати).
- За чем Айгерим обедает? (За столом).
- На чем Айгерим сидит? (На стуле).
- Куда складывает Айгерим одежду? (В шкаф).
- В квартире живут ее друзья — котенок Пух и щенок Дружок.
Они очень любят играть в прятки.
- Вот и сейчас они спрятались,давайте поможем Айгерим их отыскать.
- За какую мебель они могли спрятаться
- А под какую мебель они могли спрятаться?
Расшалились котенок и щенок, разбегались, подняли пыль.
- Разбросали вещи, завернучи коврики... Ох, и шалуны!
- Стала Айгерим убирать в комнате.
С чего Айгерим вытирала пыль?
- Пропылесосила Айгерим пылесосом ковер.
Как гудел пылесос? (УУ у-у).
- Пулхок и дружок, такие забияки, наделали следов на постели, на кровати, пришлось Айгерим стирку затеять.
- Устала, Айгерим захотелось ей отдохнуть. Куда Айгерим будет складывать вещи. (на стул).
- Захотелось Айгерим чай попить, на что она села?
- На что села Айгерим? (На стул, в кресло).
- Вот и белье высохло, погладила его. Айгерим Куда белье? (В шкаф).
- Вот и порядок в комнате у. Айгерим
Молодцы ребята!
А теперь давайте поиграем в игру «Чего не стало?»

Воспитатель с детьми рассматривают мебе ют названия предметов мебели, повторяют знакомые щю ной речи

ГIод стол, под стул,
шкаф, под диван...

(На стол, на подоконник, на шкаф).

Со со стула, с подоконника, с кресла, с кровати...

За шкаф, за кресло, за кроватью.

Рефлексивно-корригирующий

Новая мебель остается у детей в группе.

Дети радуются новым игрушкам.
Ожидаемый результат:
Знать: названия мебели
Иметь: навыки рассказывания о мебели своей комнаты.
Уметь: бережно относиться к вещам своей комнаты.

Технологическая карта
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Развитие речи
Тема: «Куклы Даша и Дина в гостях у ребят»
Цель: Составление
побудительный

В гости приходят 2 куклы. Здороваются с детьми.

Проявляют интерес
Здороваются

Организационно
поисковый-

Говорит, к нам пришли в гости куклы. Эту куклу зовут Даша. Просит повторить.
Она большая или маленькая?
Что на кукле надето? Что это? Какого они цвета? Тоже про одежду.
Просит 1 ребенка показать маленькую куклу. Ее зовут Дина. Просит повторить.
Какая она? (красивая) Какого цвета на ней платье? Какого цвета волосы?
Предлагает рассказать, как дети играют с куклами.
Просит рассказать еще 1-2 детей (с помощью вопросов)

Говорит, куклы Даша и Дина поиграли и пошли гулять. Даша вяла с собой мячи. Спрашивает, это какой мяч? Какого он цвета?
Это какой мяч? Какого он цвета?
Что вы делаете с мячом? (играем в футбол, ловим, катаем, бросаем). Просит рассказать 1 ребенка про мячи.
Выслушав ответы про должает, Дина взяла на прогулку 2 ведра: одно…, другое…?

Спрашивает, как можно играть с ведром?
(насыпать песок, снег, наливать воду)
Кто хочет рассказать про ведра? Это… Оно…
В ведро я насыпаю…
Продолжает, поиграла Даша на улице, пришла домой. Видит, что-то лежит на столе (дудочка). Что это?
Послушайте, как Даша играет на ней. Дудочка поет «ду-ду-ду». Просит повторить. На чем играла Даша?
Дина тоже что-то нашла на столе (колокольчик). Что это? Колокольчик звенит «динь-динь».
Даша играет на …. Дина звенит….
Просит повторить, как играет дудочка, как звенит колокольчик.
Раскладывает на столе: дудочку, колокольчик, мяч, ведро.
Д/и. «Чего не стало?»

Повторяют
Большая
Туфельки
Красные
Показывает
Повторяют
Отвечают

Одеваем, кормим, укладываем спать, берем с собой гулять

Большой, синий

Маленький, красный

Рассказывает
Большое, красное
Маленькое, синее
Отвечают

Рассказывают

Дудочка

Повторяют

Колокольчик
На дудочке
Колокольчиком

Повторяют

Играют

Рефлексивно-
корегирующий

Прощается с куклами. Хвалит детей

Прощаются

Ожидаемый результат:
Знать: Название предметов и их качества.
Иметь: Навык согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе.
Уметь: Произносить звук «Д».
Технологическая карта 2 мл гр. № 24
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Развитие речи
Тема: «В гостях у сказки»
Цель: Воспроизведение содержания сказки К. Чуковского «Цыпленок» по вопросам воспитателя; закрепление произношения звука «К», отчетливое и внятное произношение слов с этим звуком.
Оборудование: фланелеграф, фигурки персонажей к сказке К. Чуковского «Цыпленок»,
Словарная работа: цыпленок, приласкала, задрал голову, важничал, удалец- молодец.
Билингвальный компонент: этеш-петух, тауық- курица.

побудительный

На фланелеграф выставляет иллюстрации по сказке «Цыпленок»

Проявляют интерес

Организационно
поисковый-

Читает сказку.
Задает вопросы:
Кого на своем пути встретил цыпленок?
Как пел петух?
А как пищал цыпленок?
Как вы думаете, когда цыпленок подрастет, сможет он петь как петух?
Кто пожалел цыпленка?
Как мама его приласкала?

Проводит П/и. «Курица и цыплята»

Закрепляет произношение звука «К»
Предлагает повторить:
КА – кА - кА каша из молока
Ак – ак – ак на лугу растет мак
Ки – ки –ки в пруду мальки

Слушают, понимают.

Называют персонажей, как они говорили, что делали- активизируют в речи глаголы, прилагательные.
Имитируют
Звукоподражают
Четко произносят слоги, проговаривают слова.

Рефлексивно-
корегирующий

Благодарит за хорошие ответы. предлагает поиграть с фигурками, придумать с кем еще встретился цыпленок.

Играют с фигурками, воспроизводят диалоги.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят : повторяют ответы, выполняют движения по показу.
Понимают : содержание сказки.
Применяют : произносят звук «К», отчетливо и внятно произносят слова с этим звуком, отвечают на вопросы, передают диалоги.

Технологическая карта
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи
Тема: «Мы были в гостях у врача»
Цель: Продолжать пополнять словарь детей «медицинской терминологией». Закрепить умение проговаривать сюжетные предложения в ролевой игре. Закрепить звукопроизношение «к», «т», умение регулировать силу голоса.
Билингвальный компонент: врач- дәрігер, лечит детей – балаларды емдейді.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Ребята сегодня мы с вами пойдем на экскурсию в кабинет врача.

Проявляют интерес

Организационно-поисковый

Ребята, посмотрите, какие предметы изображены на этих картиночках
(Термометр, фонендоскоп, шприц, таблетки, вата, йод, , грелка, бинт)
Кто догадается, человеку какой профессии необходимы эти предметы? (Врачу)
Что делает врач?

А как врач использует эти предметы?
Шприцем …..делает уколы
Термометром… измеряет температуру.
Бинтом… перевязывает рану.
Йодом … прижигает царапину.
Грелкой … греет больное место
Фонендоскопом .. слушает работу сердца и легких

Интересно, какие звуки слышит врач через фонендоскоп
Но у нас нет фонендоскопа. Это сложный инструмент и им может пользоваться только врач.
Но стук своего сердца, ритмы своего дыхания мы можем услышать приложив ладонь на грудь, но признаки болезни можно услышать только аппаратом.
Тук-тук-тук.
А вспомните когда вы быстро бегаете, как стучит ваше сердце?
Тук-тук-тук.(быстрый темп)
А теперь вспомните, когда вы тихо засыпаете, как стучит ваше сердце?
Тук-тук-тук. (Медленный темп)
Ребята, а как вы думаете, почему у всех врачей белые халаты?

Ребята, посмотрите на эти лица (воспитатель показывает разные картинки)
Как вы думаете, кто из этих людей врач?
К какому врачу пошел бы ты?

А теперь мы поиграем в игру «Больница» В этой больнице работают только умные, добрые, ласковые врачи.

Сечас врачом будет Алина Александровна (воспитатель выбирает ребенка)

Алина Александровна!
Какими словами вы встретите своего пациента?

Какие слова скажете дальше?

Какие вопросы будете задавать?

Ответы детей: Следит за нашим здоровьем, лечит, делает прививки, взвешивает.

Ответы детей: это специальная одежда. Она белая, чтобы не было видно микробов, и если халат испачкается – будет заметно, его сразу постирают чтобы не было видно грязи.

Дети выбирают по своему усмотрению.
К доброму, ласковому, приветливому, внимательному

Здравствуйте, добрый день

Проходите пожалуйста! Садитесь!
Как ваша фамилия, имя?На что жалуетесь? Как себя чувствуете?

Рефлексивно-корригирующий

Продолжение сюжетно-ролевой игры «Больница»

Дети очень радуются
Ожидаемый результат:
Знать: медицинские предметы и их предназначения
Иметь: представление о медицинской терминологии
Уметь: проговаривать сюжетные предложения
Технологическая карта
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи
Тема: К нам куклы пришли
(составление описательного рассказа)
Цель: Продолжать учить составлению короткого описательного
рассказа о разных куклах.
Учить называть признаки предметов (кукла большая, маленькая,
платье красивое, нарядное, воротник белый...). Игровое
упражнение «Скажи, какой?», учить согласованию
существительных с прилагательными в роде, числе. Закрепить
правильное произношение звуков в звукосочетаниях, словах.
Билингвальный компонент: игрушки – ойыншық

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

В гости пришли две куклы,

Проявляют интерес и внимание

Организационно-поисковый

Предлагает рассмотреть кукол. Сообщает о том, что сегодня они будут учиться составлять описательный рассказ .Проводит вводную беседу:
- куклы -это что?
Чем отличаются?
Чем похожи?
Предлагает план рассказа:
Кто это?
Какая она? Что у куклы на голове? Какие части тела есть?
Во что одета?
Как можно играть с куклой?

Физминутка «Мишка с куклой»

Игра «Скажи какой?» показываю кукольные вещи и предлагаю назвать какое пальто? Какой шарф? Какая рубашка? И т.д.

Слушают, проявляют интерес.

Слушают, отвечают, что это игрушки

Рассказывают, что куклы разные- большая и маленькая, описывают лицо, волосы , называют части тела, описывают одежду.
Рассказывают и показывают игровые действия которые производят с куклами.
Малоактивные дети повторяют ответы .
Поют песенку, выполняют движения.
Отвечают двумя словами, согласуют с прилагательным в р.ч., исправляют неправильный ответ, слушают ответы детей.

Рефлексивно-коррригирующий

Просит рассказать, чем сегодня они занимались, что нового узнали. Игрушки их благодарят

Подводят итог
Ожидаемый результат:
воспроизводят: определяют большую и маленькую куклу
понимают : в чем сходство и различие, обобщающее слово- игрушки
применяют: согласуют прилагательные с существительными

Технологическая карта 2 младшей группы. № 11
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: развитие речи
Тема: Наши друзья-мишка и ослик
Цель: Продолжать учить составлению короткого сюжетного рассказа о двух игрушках, объединяя их одним сюжетом. Учить образовывать глаголы в повелительном наклонении
(поскачи, попрыгай, съезжай). Показать, как использовать антонимы.
Закрепить правильное произношение звуков «о, э, ы»
Оборудование: игрушки- медвежонок, ослик, козлик, пароход, мышка.
Словарь: рычит, длинный, короткий,
Билингвальный компонент: аю- медведь, лак- козленок,

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Сюрпризный момент- раздается стук в дверь, слышится рычание (эээ-эээ), ввозит игрушки на пароходе

Удивляются, высказываются кто это может быть?

Организационно-поисковый

Спрашивает: кто это рычит? Как его можно назвать по -другому? Как рычит мишка? Описывает ушки, хвост.
Расскажите про мишку.
Показывает игрушку ослика. Предлагает рассказать про него. Это – ослик. Он маленький. У него длинные уши, длинный хвост. Ослик кричит «иа-иа»
Кто хочет рассказать про ослика?
Показывает козленка. Это кто?
На голове рожки, короткие ушки , короткий хвост. Он кричит «меее-меее»
Предлагает самостоятельно рассказать про козленка.
На чем приехали животные? Как гудит пароход?
что идет из трубы?
Проговаривают рифмовку:

Д\и «кто как кричит?» показывает игрушку,
Наши гости хотят с вами поиграть. Они будут выполнять ваши задания. Давайте попросим: мишку съехать с горки,
Ослика поскакать
Козлика попрыгать
Пароход погудеть

Отвечают хором, индивидуально, повторяют ответы, «рычат». Сравнивают ушки, хвост.
2-3 рассказа.
Называют игрушку, называют части тела, сравнивают, хором повторяют как кричит ослик.

2-3 рассказа детей.
Называют игрушку, называют части тела, которые показывает воспитатель, сравнивают.
2-3 рассказа по желанию детей. Хоровые ответы:
- на пароходе
-ыыыы
-дым
-бы-бы-бы идет дым из трубы
дети воспроизводят звук, называют животное.

Хоровые и индивидуальные ответы
- мишка съезжай
- ослик поскачи
-козлик попрыгай
- пароход погуди

Рефлексивно-коррригирующий

Игрушки прощаются с детьми , хвалят их

Прощаются с игрушами
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: узнают и называют игрушки,
Понимают: слова антонимы, что отвечать нужно словосочетанием,
Применяют: глаголы повелительного наклонения , составляют короткие рассказы

Технологическая карта 2 младшей группы.
Образовательная область: «»
Раздел: экология.
Тема: Тема: Зимой на прогулке (составление описательного рассказа после рассматривания картины).
Цель: Продолжать учить составлению рассказа по схеме. Активизировать в речи «ласкательные существительные». Закрепить правильное произношение словосочетаний ха-ха-ха, регулировать силу голоса, изменение тембра.

Цель:
Оборудование:.
Словарь:
Билингвальный компонент:

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррригирующий

Ожидаемый результат:
Воспроизводят:
Понимают:
Применяют:
Технологическая карта 2 младшей группы.
Образовательная область: «»
Раздел: экология.
Тема:
Цель:
Оборудование:.
Словарь:
Билингвальный компонент:

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррригирующий

Ожидаемый результат:
Воспроизводят:
Понимают:
Применяют:
Технологическая карта 2 младшей группы.
Образовательная область: «»
Раздел: экология.
Тема:
Цель:
Оборудование:.
Словарь:
Билингвальный компонент:

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррригирующий

Ожидаемый результат:
Воспроизводят:
Понимают:
Применяют:
Технологическая карта 2 мл № 18
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Развитие речи
Тема: Зимой на прогулке (составление описательного рассказа после рассматривания картины).
Цель: Продолжать учить составлению рассказа по схеме. Активизировать в речи «ласкательные существительные». Закрепить правильное произношение словосочетаний ха-ха-ха, регулировать силу голоса, изменение тембра.
Словарная работа: снежок, дорожка, щечки, саночки, снеговичок.
Оборудование : картина « Зимние забавы», предметные картинки с изображением спортивного оборудования- лыжи, коньки, санки; снежки из ваты по кол-ву
детей
Билингвальный компонент: зима - қыс, дети - бала, снег - қар, снеговик – ақ қала, лыжи - шаңғы.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Ребята нам сегодня снеговик принес картину.

Внимательно рассматривают картину.

Организационно-поисковый

Воспитатель предлагает детям рассказать, за что они любят зиму.
Затем воспитатель предлагает детям рассмотреть фрагменты картины:
- мальчик катается на лыжах,
- девочка катается на коньках,
- дети лепят снеговика,
- дети играют в снежки.
Предлагает ответить на вопросы:
- Кого видим на картине?
- Что делает этот персонаж?
- Когда можно (кататься на коньках, на лыжах, лепить снеговика, иг­рать в снежки)?
(На коньках лучше кататься, когда сильный мороз, на лы­жах - в снегопад, лепить снеговика - в оттепель (снег липкий), играть в снежки - также, когда снег липкий)

Затем воспитатель предлагает детям составить короткие рассказы по каждой из картинок.

Д/и « Кто что делает?» -

Артикуляционное упражнение:
Детям весело – громко смеются: ха-ха-ха
Предлагает отгадать загадки
о зиме
Кто - угадай-ка –
Белая хозяйка?
Тряхнет перинкой -
Над миром пушинки.
(зима)
Пришла девушка-белянка, Побелела вся полянка.
(зима)
Лечу, кручу, на весь
мир ворчу.
(метель)
Всю зиму пролежит –
Весной в речку убежит.
(снег)

Воспитатель дает детям творческие задания при отгадывании загадок: с чем сравнивается зима, снег, мороз или с кем; какие действия совершает зимой метель, снег, мороз и т.д

Дети начинают фантазировать, рассказывая о том, что можно делать зимой, несмотря на мороз и холод, и в результате оказывается, что зима - самое интересное и веселое из всех времен года

Рассматривают картинки и отвечают на вопросы, повторяют правильные речевые обороты.

Составляют рассказы самостоятельно, опираясь на вопросы воспитателя
догадываются каким видом спорта занимается человек, подбирают картинку с инвентарем, называют спорт. инвентарь, действие.
На выдохе произносят в разном темпе, с разной силой звукосочетание- «ха-ха-ха»

Дети отгадывают загадки, воспитатель вместе с ними анализирует их ответы: почему они считают так, а не иначе.

Дети справляются с творческим заданием, поддерживают беседу, высказывают точку зрения, наблюдения, проведенные опыты.

Рефлексивно-коррригирующий

За хороший рассказ снеговик приглашает играть в снежки( имитация снежков из ваты)

Дети очень рады, перебрасываются снежками.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : повторы ответов, имитируют движения
Понимают: события и действияпроисходящие на картине
Применяют : умеют подбирать ласкательные существительные и глаголы,
оставляют описательный рассказ по схеме; меняют силу голоса.

Технологическая карта 2 мл гр. № 24
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Развитие речи
Тема: «В гостях у сказки»
Цель: Воспроизведение содержания сказки К. Чуковского «Цыпленок» по вопросам воспитателя; закрепление произношения звука «К», отчетливое и внятное произношение слов с этим звуком.
Оборудование: фланелеграф, фигурки персонажей к сказке К. Чуковского «Цыпленок»,
Словарная работа: цыпленок, приласкала, задрал голову, важничал, удалец- молодец.
Билингвальный компонент: этеш-петух, тауық- курица.

побудительный

На фланелеграф выставляет иллюстрации по сказке «Цыпленок»

Проявляют интерес

Организационно
поисковый-

Читает сказку.
Задает вопросы:
Кого на своем пути встретил цыпленок?
Как пел петух?
А как пищал цыпленок?
Как вы думаете, когда цыпленок подрастет, сможет он петь как петух?
Кто пожалел цыпленка?
Как мама его приласкала?

Проводит П/и. «Курица и цыплята»

Закрепляет произношение звука «К»
Предлагает повторить:
КА – кА - кА каша из молока
Ак – ак – ак на лугу растет мак
Ки – ки –ки в пруду мальки

Слушают, понимают.

Называют персонажей, как они говорили, что делали- активизируют в речи глаголы, прилагательные.
Имитируют
Звукоподражают
Четко произносят слоги, проговаривают слова.

Рефлексивно-
корегирующий

Благодарит за хорошие ответы. предлагает поиграть с фигурками, придумать с кем еще встретился цыпленок.

Играют с фигурками, воспроизводят диалоги.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят : повторяют ответы, выполняют движения по показу.
Понимают : содержание сказки.
Применяют : произносят звук «К», отчетливо и внятно произносят слова с этим звуком, отвечают на вопросы, передают диалоги.