Рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности для группы «Сказка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Машенька» г. Абакана

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности
«Сказка»
(6 – 7 лет)

Составители:
Кондратьева И.В. воспитатель Iкв. кат.
Хренкова О.А. воспитатель

Абакан 2016г.

Содержание

1.Целевой раздел
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана воспитателями МБДОУ города Абакана «Детского сада «Машенька» Кондратьевой И.В., Хренковой О.А..
Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года.
Данная Программа предназначена для обучения и воспитания детей 6 -7 лет с общим недоразвитием речи с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей. Общее недоразвитие речи (далее ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон. Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Программа включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития (далее — образовательные области) — социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому.
Программа включает обязательную часть и вариативную часть. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и вариативная часть.

1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы являетсясоздание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Построение системы коррекционно-развивающей работы для детей с общим недоразвитием речи, способствующей усвоению общеобразовательной программы, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов дошкольного отделения и родителей дошкольников.
Задачи (обязательная часть)
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса.
4. Творческая организация образовательного процесса.
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста,
Задачи коррекционного обучения

• Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).

• Развивать навыки звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова)

• Совершенствовать лексико – грамматический строй речи воспитанников с ОНР.

• Развивать связную речь и коммуникативные навыки дошкольников.

1. 1. Принципы и подходы к формированию Программы

В основе реализации программы лежит культурно-исторический и системно-деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

• полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

• индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

• партнерство с семьей;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

• возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

• учёт этнокультурной ситуации развития детей.

• обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

 Успешность коррекционно-развивающей деятельности обеспечивается реализацией следующих принципов:

1. Принцип развивающего образования (формирование «зоны ближайшего развития»);

2. Принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .

3. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников

4. Принцип коррекции и компенсации,  позволяющий определить педагогические технологии

5. Деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с ОВЗ.

6. Принцип социального взаимодействия всех участников образовательного процесса на гуманистической основе

7. Принцип партнерского взаимодействия с семьей

8. Принцип культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

Перечисленные принципы позволяют наметить стратегию и направления коррекционно-развивающей деятельности и прогнозировать степень ее успешности в работе с детьми с общим недоразвитием речи III уровня. При участии взрослых, которые организуют, контролируют и оценивают поведение и деятельность ребенка, происходит включение ребенка в процессы познания и общения, в различные виды деятельности, включая игру и начальные формы труда. Взрослые, родители, педагоги во многом определяют своеобразие и сложность развития дошкольника, поскольку они включают ребенка в разные сферы жизнедеятельности, корректируя процесс его развития.

1.3. Возрастные особенности психического развития детей от 6 до 7 лет

Возрастные

особенности

Особенности психического развития

Новообразования
возраста

Главные целевые ориентиры

В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения.
Становление детской дружбы
В играх дети 6-7 лет способны отражать сложные социальные события, сюжетосложение, вступают во взаимодействия с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роли.
Владение социальными нормами общения и поведения.

Внимание.
Увеличивается устойчивость внимания – 20-25 минут, объем внимания составляет 7-8 предметов. Возникает произвольное внимание
Память. Увеличение объема памяти. Появление элементов произвольной памяти.
Речь. Овладение морфологической системой языка, активное развитие монологической речи (речь-рассуждение)
Мышление. Наглядно-образное, обобщение и классификация предметов, действий

Расширяется мотивационная сфера.
Формирование самоконтроля, самооценки
Развитие предпосылок учебной деятельности (умение работать по образцу, инструкции)
Складываются интеллектуальные предпосылки для начала систематического школьного обучения. Это проявляется в возросших возможностях умственной деятельности.

Создание условий для личностной, интеллектуальной и физической и социально-психической готовности к школе.
Личностная готовность
- формирование новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Интеллектуальная готовность - наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний, развитие психических процессов (память, внимание, мышление, речь). Социально-психологическая готовность - формирование умения общаться с другими детьми, взрослыми, действовать совместно с другими, уметь подчиняться интересам и обычаям детской группы.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения Программы представлены в ряде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры освоения Программы детьми
подготовительной группы с ОНР.
Социально-коммуникативное развитие
Ребенок:

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации;

• Проявляет патриотические чувства, ощущая гордость за свою страну, ее достижение, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, их физических и психических особенностей;

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;

• Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены;

• Умеет соблюдать правила безопасного поведения в играх, при переходе дороги, умеет быть осторожным при общении с животными, избегает контактов с незнакомыми людьми на улице;

• Выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;

• Проявляет ответственность за начатое дело;

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;

• Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно-исследовательской конструировании и т.д.

Познавательное развитие
Ребенок:

• Обладает сформированными представлениями о форме, величине, пространственных отношениях, умеет отражать их в речи;

• Использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесный отчет, словесное сопровождение и словесное планирование деятельности;

• Воссоздает целостный образ объекта из разрезных предметных и сюжетных картинок, сборно-разборных игрушек, пазлов, кубиков;

• Моделирует различные действия, направленные на воспроизведение формы, величины предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей;

• Владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах 10, знает цифры, соотносит их с количеством предметов, решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения (палочки, геометрические фигуры);

• Определяет пространственное расположение предметов относительно себя (впереди, сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной), относительно других предметов;

• Использует в речи математические термины, обозначающие величину. Форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, не присущие объектам, с использованием частицы не;

• Устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, , внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;

• Определяет времена года (весна, лето, осень, зима), части суток (утро, день, вечер, ночь);

• Знает название своего города, его историю, выдающихся горожан;

• Имеет представление о символах Санкт-Петербурга: герб, флаг, гимн, названиях улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях.

Речевое развитие
Ребенок:

• Самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);

• Правильно произносит все звуки, замечет ошибки в звукопроизношении;

• Грамотно использует все части речи, строит распространенные предложения;

• Владеет словарным запасом, связанным с содержанием эмоционального, бытового, предметного, социального и игрового опыта детей;

• Использует обобщающие слова, устанавливает и выражает в речи антонимические и синонимические отношения;

• Объясняет значения знакомых многозначных слов;

• Пересказывает литературные произведения по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;

• Пересказывает произведение от лица разных персонажей, используя языковые (эпитеты, сравнения, образные выражения) и интонационно-образные (модуляция голоса, интонация) средства выразительности речи;

• Выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;

• Отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта»;

• Обладает языковыми операциями, обеспечивающими овладение грамотой.

Художественно-эстетическое развитие
Ребенок:

• Стремиться к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности;

• Владеет разными способами вырезания (из бумаги, сложенной гармошкой, сложенной вдвое, силуэтное и т.д.);

• Знает основные цвета и их оттенки, смешивает и получает оттеночные цвета красок;

• Понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народные игрушки: семеновская матрешка, дымковская и богородская);

• Умеет определять замысел изображения, словесно его сформулировать, следовать ему в процессе работы и реализовывать его до конца, объяснять;

• Эмоционально откликается на воздействие художественного образа, понимает содержание произведений и выражает свои чувства и эмоции с помощью творческих рассказов;

• Проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам;

• Имеет элементарные представления о видах искусства;

• Воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;
  сопереживает персонажам художественных произведений;

• Владеет разными видами конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора;

• Создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу (8-10 деталей).

Физическое развитие
Ребенок:

• Развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

• Осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;

• Знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;

• Знает элементарные нормы и правила здорового образа жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Целевые ориентиры коррекционно – развивающей работы на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

  Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
2.Содержательный раздел
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Для получения качественного образования детьми с ОВЗ в рамках реализации Программы создаются необходимые условия для:
- диагностики и коррекции нарушений развития и социальной их адаптации;
- оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для воспитанников методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ОВЗ. обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
При отборе программного материала учитывается структура дефекта речи детей с ОНР. На подгрупповых занятиях изучаются те звуки, которые правильно произносятся всеми детьми или уже скоррегированные на индивидуальных занятиях звуки. После уточнения, расширения и обогащения словарного запаса и отработки грамматических категорий проводится работа по развитию связной речи – на базе пройденного речевого материала.

2.1. Учебный план реализации НОД на 2016 – 2017 учебный год

Образовательная область

Непосредственно образовательная деятельность

Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности

В неделю

В год

Инвариантная часть

Физическое развитие

Физическая культура

3

102

Здоровье

0,25

9

Социально – личностное развитие

Формирование основ безопасности

0,75

27

Познавательное развитие

Первичные представление об объектах окружающего мира

0,5

18

Ознакомление с миром природы

0,5

18

Формирование элементарных математических представлений

2

72

Речевое развитие

Развитие речи

2

72

Подготовка к обучению грамоте

2

72

Художественно – эстетическое развитие

Приобщение к искусству

0,5

18

Рисование/декоративное рисование

1

36

Лепка

0,5

18

Аппликация

1

36

Конструктивно-модельная деятельность

1

36

Музыкальная деятельность

2

72

Всего:

17

582

Вариативная часть

Физическое развитие

Хореография

2

68

Художественно – эстетическое развитие

«Волшебная кисточка»

1

34

Всего:

20

720

Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии с максимально допустимым объёмом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049 - 13
Максимально допустимый объём дневной образовательной нагрузки

Расписание основных видов организованной образовательной деятельности в подготовительной группе компенсирующей направленности на 2016-2017уч.год.

Дни недели

Непосредственно образовательная деятельность

1 половина дня

2 половина дня

Понедельник
9.00-9.30
9.40-10.10
10.40-11.10

1.Формирование целостной картины мира/Экология
2. Приобщение к искусству/ Лепка
3. физическая культура (в зале)

15.40-16.10
1. Рисование

Вторник
9.00-9.30
9.40-10.10
10.30- 11.00

1. Речевое развитие
Логопедическое занятие с учителем-логопедом
2. Рисование (декоративное рисование)
3. Музыка

15.40-16.10
1. Хореография

Среда
9.00-9.30
9.40-10.10
10.40-11.10

1. Познавательное развитие(ФЭМП)

1. Речевое развитие
   Логопедическое занятие с учителем-логопедом

3. Физическая культура (в зале)

15.40-16.10
1. Конструктивно-модельная деятельность

Четверг
9.00-9.30
9.40-10.10
10.30-11.00

1. Подготовка к обучению грамоте Логопедическое занятие с учителем-логопедом
2. Познавательное развитие (ФЭМП)
3. Музыка

15.40-16.10
1. ОБЖ/ Здоровье

Пятница
9.00-9.30
9.40-10.10
11.00-11.30

1. Аппликация
2. Подготовка к обучению грамоте Логопедическое занятие с учителем-логопедом
3. Физическая культура (на улице)

15.40-16.10
1. Хореография

2.2. Примерное тематическое планирование на 2016-2017 учебный год (См. Приложение 1)

2.3. Комплексно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год (См. Приложение 2)

2.4. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Обязательная часть.
Социально-коммуникативное развитиенаправлено на:

• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Содержание психолого-педагогической работы:
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Содержание психолого-педагогической работы:
6-7 лет
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

• Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

• Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать

в команде.
Сюжетно-ролевые игры

• Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

• Побуждать детей до-своему обустраивать собственную игру самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

• Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

• Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

• Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры

• Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.

• Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к народным играм.

Театрализованные игры

• Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр.

• Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

• Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Закреплять умение использованные средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

• Воспитывать любовь к театру.

• Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

• Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.

• Помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры

• Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры (лого, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

• Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

• Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).

• Развивать и закреплять сенсорные способности.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

• Воспитывать потребность трудиться.

Самообслуживание.

• Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

• Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.

• Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

• Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Хозяйственно бытовой труд.

• Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп).

• Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

• Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.

• Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью

сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Труд в природе.

• Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.

• Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву. мыть кормушки, готовить корм рыбам, птицам, морским свинкам и т. п.

• Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

• Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам.

• Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады.

• Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Ручной труд
Работа с бумагой и картоном.

• Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.).

• Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Работа с тканью.

• Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».

• Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Работа с природным материалом.

• Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).

• В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы.

• Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

• Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного труда.

• Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их тру взрослых для общества. Воспитывать уважение к людям труда.

• Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы.

• Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

• Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, лривычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом.

• Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками.

• Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; важно слушать собеседника и без надобности не перебивать.

• Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание помогать им.

• Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм.

• Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

• Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

• Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
Образ Я.

• Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представлении ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

• Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

Семья.

• Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

• Формировать представления о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

• Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

• Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.

• Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.

• Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).

• Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.

• Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.

• Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре.

• Закреплять знания детей о специальном транспорте.

• Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.

• Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.

• Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными,

• Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного; вредные для человека насекомые могут быть полезны для земноводных и т.д.).

• Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя.

• Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры.
Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ.

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание), организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми.

Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), вне игровые формы:
Изобразительная деятельность, конструирование, бытовая деятельность, наблюдения.
Беседы, чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, решение задач,
Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры).
Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры.

Наблюдение, чтение худ. литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение.

2.5. Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
Инвариантная часть
Содержание образовательной области «Познавательное развитие»предполагает:

• развитие любознательности и познавательной мотивации:

• развитие умения детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать;

• побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить части предмета, гладить их и др. формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание психолого-педагогической работы:
6-7 лет:

Формирование познавательных действий, становление сознания;

• Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.

• Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

• Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

• Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.

Развитие воображения и творческой активности;

• Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

• Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

• Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

• Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

• Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

• Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

• Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

• Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

• Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

• Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

• Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

• Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Проектная деятельность.

• Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормотворческую).

• В исследовательской проектной деятельности учить ребенка уделять внимание анализу эффективности источников информации. Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников.

• Способствовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормотворческими проектами инициировать обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм.

• Помогать детям символически отображать ситуацию, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Количество

• Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

• Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Закреплять умение устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

• Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

• Познакомить со счетом в пределах 20.

• Познакомить с числами второго десятка.

• Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

• Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

• Познакомить с составом чисел от 0 до 10.

• Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

• Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5,10 рублей (различение, набор и размен монет).

• Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина

• Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

• Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

• Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

• Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

• Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

• Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма

• Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

• Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. **2

• Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

• Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков—один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу

• Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве

• Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

• Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

• Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени

• Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.

• Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

• Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.

Формирование первичных представлений о себе, других людях о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Предметное и социальное окружение

• Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

• Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

• Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

• Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

• Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

• Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

• Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).

• Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

• Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

• Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

• Познакомить с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местом человека в природном и социальном мире,

• происхождением и биологической обоснованностью различных рас. Продолжать формировать элементарные представления об истории человечества' через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Ознакомление с природой

• Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

• Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.

• Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

• Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

• Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде,

• Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и npесмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)

• Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

• Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

• Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих).

• Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года.

• Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.

• Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

• Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

• Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

• Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

• Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

• Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Родная страна.

• Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

• Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

• Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

• Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

• Продолжать расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса, мы Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Наша армия.

• Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам.

Наша планета.

• Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их

• культуру, обычаи и традиции.

• Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят других стран, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.) Дать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Познание»

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Образовательная деятельность (ОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

сюжетно-ролевая игра
рассматривание
наблюдение
чтение
игра-экспериментирование
конструирование
исследовательская деятельность
беседа
проектная деятельность.
проблемная ситуация.

сюжетно-ролевая игра
рассматривание
наблюдение
чтение
игра-экспериментирование
конструирование
исследовательская деятельность
беседа
проектная деятельность
проблемная ситуация

во всех видах самостоятельной детской деятельности.

во всех видах совместной деятельности детей с семьей.
2.6. Содержание образовательной деятельности «Речевое развитие»
Обязательная часть
Содержание образовательной области «Речевое развитие»включает:

• владение речью как средством общения и культуры;

• обогащение активного словаря;

• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

• развитие речевого творчества;

• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Содержание психолого-педагогической работы:
6-7 лет:
Владение речью как средством общения и культуры;

• Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

• Совершенствовать речь как средства общения.

• Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться; играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.

• Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками.

• Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

• Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

• Помогать осваивать формы речевого этикета.

• Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.

По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами речи
Формирование словаря

• Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.

• Побуждать детей интересоваться смыслом слов.

• Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

• Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи

• Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

• Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

• Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

• Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

• Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

• Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

• Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, , потому что, если, если бы и т.д.).

Связная речь

• Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

• Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.

• Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

• Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

• Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

• Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

• Дать представления о предложении (без грамматического определения).

• Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

• Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

• Учить составлять слова из слогов (устно).

• Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

• Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.

• Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

• Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

• Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

• Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию

• литературной фразы).

• Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

• Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников;

Формы, способы, методы и средства реализации Программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Речевое развитие»

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).
Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.
Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные).
Сюжетно-ролевая игра.
Игра-драматизация.
Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа).

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).
Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.
Хороводные игры, пальчиковые игры.
Поддержание социального контакта.
Работа в театральном уголке.
Кукольные спектакли

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек),
Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог).
Игры в парах и совместные игры.
Игра-импровизация по мотивам сказок.
Театрализованные игры.
Продуктивная деятельность.
Настольно-печатные игры.

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).
Игры парами.
Беседы.
Пример взрослого.
Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций.
Досуги, праздники.
Посещение театра, прослушивание аудиозаписей.

2.7. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Инвариантная часть
Художественно-эстетическое развитиепредполагает:

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

• становление эстетического отношения к окружающему миру;

• формирование элементарных представлений о видах искусства;

• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

• реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Содержание психолого-педагогической работы: 6-7 лет:
По развитию продуктивной деятельности
Рисование
Предметное рисование.

• Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

• Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

• Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).

• Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

• Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания гневного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.

• Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линии, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

• Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

• Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

• Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто- зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.).

• Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое - в солнечный день и серое - в пасмурный), Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

• Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование.

• Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от него - задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.

• Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др,).

• Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка

• Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

• Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

• Развивать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.

• Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация

• Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

• Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.

• Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

• При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

• Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

• Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать свои работы и работы сверстников, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

• Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

• Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

• Совершенствовать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета. Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину строение, пропорции, цвет, композицию.

• Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

• Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их: вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

• Формировать основы художественной культуры. Продолжать развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей. о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

• Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи; И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март» «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри». «Иван- царевич на Сером волке») и др.

• Расширять представление о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма, пропорции, цвет, характерные детали, поза, движения и др.).

• Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврика, Е. Чарушин и др.).

• Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями,

• народными игрушками.

• Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

• Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Учить выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

• Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой, опираясь на региональные особенности местности, в которой они живут. Рассказать детям, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники «Золотого кольца» и другие — в разных городах свои.

• Развивать умение передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

• Расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях; учить называть виды художественной деятельности, профессию деятеляискусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

• Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; учить самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

• Объяснять детям значение органов чувств человека для художественной деятельности, учить соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).

• Познакомить детей с историей и видами искусства; учить различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

• Формировать положительное отношение к искусству.

• Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

• Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Становление эстетического отношения к окружающему миру

• Продолжать расширять представления детей об окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).

• Развивать стремление любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями.

• Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.).

• Привлекать детей к оформлению выставок в группе, детском саду, к организации игровых уголков, расположению материалов для самостоятельной творческой деятельности и т. п.

• Формировать у детей умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

По развитию музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Слушание
•Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно- эстетический вкус.
•Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
•Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и балерун, художник и др.).
•Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты—терции.
•Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
•Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
•Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение
•Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
•Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию),
•Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество
•Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения
•Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
•Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).
•Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценирование песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
•Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).
•Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.).
•Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
•Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.
•Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах
•Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
•Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

Формы, способы, методы и средства реализации Программыс учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка).
Экспериментирование.
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).
Выставки работ репродукций произведений живописи.
Проектная деятельность.
Музыка в повседневной жизни:
театрализованная деятельность;
пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.

Наблюдение.
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.
Игра.
Игровое упражнение.
Конструирование из песка, природного материала.
Лепка, рисование.
Использование пения:
На музыкальных занятиях;
во время прогулки в теплую погоду;
в сюжетно-ролевых играх;
на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).
Экспериментирование.
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.
Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе.
Музыкально-дидактические игры.

Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды.
Проектная деятельность.
Прогулки.
Совместное творчество (рисование, конструирование и др.)
Совместные праздники, развлечения в ДОУ.
Театрализованная деятельность.

2.8. Содержание образовательной области «Физическое развитие»
Инвариантная часть
Содержание образовательной области «Физическое развитие» включает:

• приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

• формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

• становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержание психолого-педагогической работы
6-7 лет:
Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

• Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

• Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

• Добиваться активного движения кисти руки при броске.

• Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

• Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

• Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

• Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

• Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

• Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

• Упражнять в перелезании с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

• Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры.

• Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

• Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

• Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 мииут, два раза в год - физкультурные праздники (зимний и летний) длительностью до 1 часа.

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

• Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.

• Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.

• Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут.

• Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.

• Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.

• Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться. Пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.

• Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.

• Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.

• Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

• Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Учить активному отдыху.

• Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих

• процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Физическое развитие»

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию:
сюжетно-игровые;
тематические;
классические.
подвижная игра большой, малой подвижности.
Сюжетный комплекс.
Подражательный комплекс.
Комплекс с предметами.
Физкультурные минутки.
Динамические паузы.
Тематические физкультурные занятия.
Игровые (подводящие упражнения)

Индивидуальная работа воспитателя.
Утренняя гимнастика:
Игровая
Музыкально-ритмическая.
Подражательные движения.
Игровые (подводящие упражнения)
Дидактические игры.
Прогулка
подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения.
Вечер, вторая прогулка
Бодрящая гимнастика после дневного сна

Подражательные движения
Игровые упражнения

Беседа.
Консультация.
Совместные игры.
Физкультурный досуг.
Консультативные встречи.
Интерактивное общение.

2.9.Содержание коррекционно-развивающей работы
Основная цель коррекционно-развивающей работы: создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ (ОНР III уровня) в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников и устранения дефектов речи.
В задачу воспитателя для детей с нарушениями речи входит:
- обязательное выполнение требований общеобразовательной программы дошкольного образования;
- решение коррекционных задач в соответствии с программой логопедической работы, направленной на устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальных сферах, обусловленных особенностями речевого дефекта.
Эффективность коррекционно-развивающей работы зависит от преемственности в работе учителя-логопеда и воспитателей.
Для компенсации речевого недоразвития ребенка, его социальной адаптации и подготовки к дальнейшему обучению в школе детям необходимо овладеть теми же видами деятельности, которые предусмотрены Программой массового сада.
В процессе овладения этими деятельностями необходимо учитывать индивидуально-типологические особенности детей с нарушениями речи, способствовать развитию восприятия, доступных форм мышления. Особое внимание следует уделять развитию познавательных интересов детей. При этом необходимо учитывать своеобразное отставание в формировании познавательной активности, которое складывается у детей под влиянием речевого нарушения.
Необходимо так же создание доброжелательной обстановки, укрепление веры в собственные возможности, снятие отрицательных переживаний, связанных с речевой неполноценностью.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель — обеспечение оптимального вхождения детей с ограниченными возможностями в общественную жизнь.
Задачи:
формирование у ребенка представлений о самом себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе;
формирование умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками; адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним;
формирование предпосылок и основ экологического мироощущения, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям

Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности; усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов; развитие речи как средства познания.

Формирование целостной картины мира

Задачи:
Расширять представление детей об окружающей действительности. Закреплять умение вести себя в окружающем мире. Расширять знания детей о школе.
Совершенствовать все стороны речи. Расширять запас слов. Совершенствовать диалогическую и монологическую речь. Использовать в речи выразительные средства
Воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных.

Развитие познавательно исследовательской и конструктивной
деятельности

Задачи:
формировать восприятие пространства, целостного восприятия предмета, развитие мелкой моторики рук и зрительно-двигательной координации для подготовки к овладению навыками письма; развитие любознательности, воображения; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире.

Формирование элементарных математических представлений

Задачи:
формировать умение детей образовывать существительные в единственном и множественном числе (гриб — грибы). В процессе сравнения конкретных множеств дошкольники должны усвоить математические выражения: больше, меньше, поровну. При усвоении порядкового счета различать вопросы: Сколько?, Который?, Какой?, при ответе правильно согласовывать порядковые числительные с существительным предполагает обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между различными множествами и элементами множеств, ориентироваться во времени и пространстве.

Образовательная область «Речевое развитие»
Цель: усвоение коммуникативных умений обеспечивает ребенку с ОВЗ полноценное включение в общение как процесс установления и развития контактов с людьми, возникающих на основе потребности в совместной деятельности.

Развитие речи

Задачи:
Способствовать овладению речью, как средством общения и культуры;
обогащать активный словарь;
развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;
развивать речевое творчество;
развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух;
формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылки обучения грамоте.

Художественная литература

Знакомить с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
расширять кругозор, обогащать их жизненный и нравственный опыт.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Цель: формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности.

Приобщение к изобразительному искусству

Задачи:
Формировать основы художественной культуры.
Продолжать развивать интерес к искусству.
Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; учить самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету
Продолжать развивать коллективное творчество.
Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Конструктивно - модельная деятельность

развивать умение детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать.

«Музыка»

приобщать детей к музыкальной культуре;
совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;
способствовать формированию певческого голоса, развитию движений под музыку;
воспитывать художественный вкус.

Образовательная область «Физическое развитие»
Цель: совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

Задачи:
формировать культурно-гигиенические навыки, потребности вести здоровый образ жизни; развивать представление о своем здоровье и о средствах его укрепления.

Стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки;
Развивать физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.

Развитие игровой деятельности

Задачи:
Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать в команде.
Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом

Основные направления работы в группе с детьми с ОНР

• Диагностика познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности воспитанников.

• Коррекционно-развивающая работа (индивидуальные, подгрупповые, фронтальные НОД с детьми с ОНР).

• Консультативная работа с педагогами, воспитанниками и родителями.

• Информационно – просветительская работа.

• Организационная работа.

Коррекционно - развивающая работавключает:

• выбор оптимальных для развития ребёнка с ОНР коррекционных программ/ методик и приёмов обучения в соответствии с его особыми потребностями

• организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно – развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения, коррекцию и развитие высших психических функций;

• развитие эмоционально – волевой сферы и личностных сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения; 

• социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Коррекционно-развивающая работа осуществляется в различных направлениях в зависимости от задач, поставленных логопедом. Во многих случаях она предшествует логопедическим занятиям, обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования речевых умений, в других случаях воспитатель сосредоточивает свое внимание на закреплении достигнутых на занятиях логопеда результатов.
  В задачу воспитателя также входит повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в дом периоде коррекционного процесса. Воспитатель наблюдает за проявлениями речевой активности детей, правильным использованием поставленных или исправленных звуков в собственной речи дошкольников» усвоенных грамматических форм и т. п. В случае ошибок  воспитатель в тактичной форме исправляет речь ребенка. Исправляя ошибку, не следует повторять неверную форму или слово, указав на сам факт ошибки, нужно дать  речевой образец и предложить ребенку произнести его правильно.  
        Важно, чтобы дети под руководством воспитателя научились слышать грамматические и фонетически ошибки в своей речи и самостоятельно исправлять их, для  этого воспитатель привлекает внимание ребенка к его речи, побуждает к самостоятельному исправлению ошибок. Если диалог воспитателя с ребенком носит ярко эмоциональный характер, не всегда целесообразно прерывать речь ребенка для исправления ошибок, предпочтительнее использовать «отсроченное исправление». Речь воспитателя должна служить образцом для детей с речевыми нарушениями: быть четкой, предельно внятной, хорошо интонированной, выразительной. Следует избегать при
обращении к детям сложных инвертированных конструкций, повторов, вводных слов, усложняющих понимание речи.
     В обязанности воспитателя входит хорошее знание индивидуальных особенностей детей с недоразвитием речи, по-разному реагирующих на свой дефект, на коммуникативные затруднения, на изменение условий общения.
Особое внимание воспитателя должно быть обращено на детей, имеющих в анамнезе четко выраженную неврологическую симптоматику и отличающихся психофизиологической незрелостью. В этих случаях возможно при переходе на более сложные формы речи возникновение запинок, на которых не следует фиксировать внимание детей.
     Воспитание мотивации к занятиям по развитию речи имеет особое корригирующее значение. Наряду со специальной логопедической работой интерес к языковым явлениям, к соответствующему речевому материалу, к различным формам занятий содействует успешному развитию ребенка, преодолению недостатков речи, закреплению достигнутых результатов.
Воспитатель должен уделять внимание формам работы, стимулирующим инициативу, речевую активность, способствовать снятию отрицательных переживаний, связанных с дефектом.
      Таким образом, воспитатель обязан хорошо знать реальные и потенциальные способности дошкольников, тщательно изучать, что ребенок умеет делать сам, а что может сделать с помощью взрослого.
       Процесс усвоения родного языка, совершенствования формируемых на логопедических занятиях речевых навыков тесным образом связан с развитием познавательных способностей, эмоциональной и волевой сферы ребенка. Этому способствует умелое использование всех видов активной деятельности детей: игры, посильный труд, разнообразные занятия, направленные на всестороннее (физическое, нравственное, умственное и эстетическое) развитие.
       Необходимым элементом при прохождении каждой  новой темы являются упражнения по развитию логического мышления, внимания, памяти. Широко используется сравнение предметов, выделение ведущих признаков, группировка по ситуации, по назначению, по признакам и т. д. выполнение заданий по классификации предметов, действий, признаков (с помощью картинок).
       Формирование лексического запаса и грамматической строя на занятиях воспитателя осуществляется поэтапно:
а) дети знакомятся непосредственно с изучаемым явлением;
б) дети с помощью отчетливого образца речи воспитателя учатся понимать словесные обозначения этих явлений;
в) воспитатель организует речевую практику детей, в которой закрепляются словесные выражения, относящиеся к изучаемым явлениям.
     Значимость перечисленных этапов различна в каждом периоде обучения. Сначала ведущими являются такие формы работы, как ознакомление с художественной литературой, рассматривание картин и беседы по вопросам, повторение рассказов-описаний, использование воспитателем дидактических игр. Особое внимание уделяется обучению детей умению точно отвечать на поставленный вопрос (одним словом или полным ответом). Усложнение речевых заданий соотносится с коррекционной работой логопеда.
       При изучении каждой темы намечается совместно с логопедом тот словарный минимум (предметный, глагольный, словарь признаков), который дети должны усвоить сначала в понимании, а затем и в практическом употреблении. Словарь, предназначенный для понимания речи, должен быть значительно шире, чем для активного использования в речи. Необходимо уточнить с логопедом, какие типы предложений должны преобладать в соответствующий период обучения, а также уровень требований, предъявляемых к самостоятельной речи детей.           
      Графические навыки.
  Овладение графическими навыками — обязательный элемент готовности к обучению письму.Продолжительность выполнения графических заданий не должна превышать трех минут.
      Развитие графических умений происходит постепенно по мере совершенствования у детей с нарушениями рече-зрительного, зрительно-пространственного восприятия, моторных и зрительно-моторных функций.
      При выполнении графических заданий от леворуких детей не следует требовать быстрых движений из-за отклонений в развитии зрительно-моторной координации. Воспитатель должен убедиться, что ребенок хорошо понял инструкцию, осознает цель задания. Следует позитивно оценивать правильность выполнения графического задание и не подчеркивать проявления моторной неловкости, нарушений кинестетического и зрительного контроля.
       Для систематической тренировки графомоторных навыков необходимо использовать задания, рекомендованные Общеобразовательной программой воспитания и обучения. При этом время выполнения задания может быть скорректировано с учетом индивидуальных особенностей детей.
  
 Формы образовательной деятельности

Групповые и подгрупповые занятия для детей в группе с ОНР приоритетно ориентированы на формирование лексико- грамматических средств языка и развитие связной речи, работу над фонетической стороной речи, формирование произношения и подготовке к обучению грамоте, формирование элементарных математических представлений.

 На подгрупповых занятиях изучаются те звуки, которые правильно произносятся всеми детьми или уже скоррегированные на индивидуальных занятиях звуки. После уточнения, расширения и обогащения словарного запаса и отработки грамматических категорий проводится работа по развитию связной речи – на базе пройденного речевого материала.
      Индивидуальные занятия направлены на формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию и развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий. Последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определяется индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальным перспективным планом. Постановка звуков осуществляется при максимальном использовании всех анализаторов.
Учитель-логопед:
-  фронтальные, подгрупповые коррекционные занятия,                                                                                                                          
  - индивидуальные коррекционные занятия.
Воспитатель:
-  фронтальные, подгрупповые занятия по развитию речи с применением дидактических игр и упражнений на развитие всех компонентов речи;
- фронтальные и подгрупповые занятия по формированию элементарных математических представлений;
-  экскурсии, наблюдения, экспериментальная деятельность;                             
-беседы, ознакомление с произведениями художественной литературы;                                
- игры, упражнения по изо деятельности, конструированию,лепке;             
 -игры и упражнения на развитие общей, мелкой моторики;         
- упражнения на формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха;                                                                                       
  - подвижные, спортивные игры с речевым сопровождением на закрепление навыков правильного произношения звуков;                                                                                                   
   - игры на развитие пространственной ориентации.
Родители:
- игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики ребенка;                                                                                                  
  - контроль за выполнением заданий и произношением ребенка;                                                  
   - выполнение рекомендаций учителя-логопеда.

Совместная коррекционная деятельность воспитателя и логопеда

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка
Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

6-7 лет

3 по 30 мин.

5,5 - 6

2,5 - 3

3.Организационный отдел
3.1Материально-технические условия реализации Программы

ТСО

Наглядный материал

Персональный компьютер;
USB-флеш-накопитель, CD-, DVD диски;
Информация из интернета;
Магнитофон

Карта Хакасии
Государственная символика РФ, РХ
Демонстрационный материал согласно тематическому планированию: «Деревья», «Птицы», «Посуда» и т.д.Плакаты большого формата
Дидактические пособия «Уроки безопасности», «Уроки вежливости» и т.д.
Набор сюжетных картинок по теме «Времена года», «Мой детский сад» и т.д.
Картотека тематических мультимедийных презентаций
для детей старшего дошкольного возраста по основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Презентации для работы: «Мир профессий», «Новогодние загадки», «Зимующие птицы», «День народного единства» и т.д.
Пособия для формирования правильного звукопроизношения.
Пособия по развитию мелкой моторики
Пособия для развития связной речи.
Демонстрационный счётный материал.
Программное обеспечение

Основная образовательная программа

Парциальные программы

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
«Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т. Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой.

Образовательная область

Методическое обеспечение

«Я, ты, мы»: программа социально-эмоционального развития дошкольников О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

Социально – коммуникативное развитие

Севостьянова Е.О. «Дружная семейка» ТЦ Сфера, 2007 г.,
Стеркина Р.Б,. Князева О.Л, Авдеева Н.Н. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» М., 2002г.,
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.
Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками: Методическое пособие.
Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, —М.:.Мозаика-Синтез, 2007-2010
Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Познавательное развитие

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. -М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» - М., Мозаика –Синтез, 2010г.
Дыбина О.Б. «Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов», М., 1999г.
Дыбина О.Б. «Предметный мир как средство формирования творчества детей». М., 2002г.
Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду» М., Мозаика-Синтез 2010г.
Л.С.Метлина «Математика в детском саду».
Э.Н.Иоффе «Математика от трёх до семи».
З.А.Михайлова «Игровые занимательные упражнения для дошкольников».
Е.В.Колесникова «Математика для дошкольников» (3-7лет).
О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром (во второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах) м., Синтез 2011 год.
О.Ф.Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет», Волгоград 2013год.

Познавательное развитие

Н.В.Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (вторая младшая, средняя, старшая группы), ЦГЛ Москва, 2004год.
В.Н.Волчкова, Н.В.Степаненко «Познавательное развитие» (конспекты занятий в младшей, средней и старшей группах), Воронеж, 2010г.
Л.В.Артёмова «Окружающий мир» в дидактических играх дошкольников,
А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвешение». 1991год.
Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
. Н.В.Николаева «Юный эколог» С-П 2002год.
Н.В.Николаева «Экологическая программа».. С-П 2002год.
б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации познавательного развития в вариативной части Программы:
Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, Р.И.Говорова, Л.И.Усханская «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста».
А.А.Столяр «Давайте поиграем».
Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая «Логика и математика для дошкольников».
Б.Никитин «Развивающие игры».
З.Михайлова, Данилова «Математическая подготовка детей в ДОУ».

Речевое развитие

а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации речевого развития в основной части Программы:
Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в подготовительной группе детского сада. -Мозаика-Синтез Москва, 2013
О.С. Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010
б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации речевого развития в вариативной части Программы:
О.С. Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» М.: ТЦ Сфера,2001
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. .
Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.

Речевое развитие

Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.
Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»М. Мозаика-Синтез, 2010

Художественно-эстетическое развитие

а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации художественно-эстетического развития в вариативной части Программы:
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.
Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005
Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М,: Мозаика-Синтеэ, 2005-2010.
Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. — М.:-Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010
В.В.Гербова «Приобщение дошкольников к художественной литературе» М.Мозаика, Синтез.
б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации художественно-эстетического развития в вариативной части Программы:

Лыкова И.А, «Цветные ладошки» программа художественного воспитания детей 2-7 лет М.,2007г.
Т. Суворова «Танцевальная ритмика для детей» С-Пб. «Музыкальная палитра», 2005.

Физическое развитие

а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации физического развития в основной части Программы:.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005.
б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации физического развития в вариативной части Программы:

Т.М.Бондаренко «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми от двух до семи лет».
Е.И.Подольская «Физическое развитие детей 2-7 лет» (сюжетно-ролевые занятия).
Л.В.Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ».

Физическое развитие

Л.В.Игнатова «Программа укрепления здоровья детей в коррекционных группах».
Е.И.Подольская «Комплексы лечебной гимнастики для детей 5-7 лет».
«Программа оздоровления детей в дошкольных образовательных учреждениях» М., 2007г.,
Картушина М.Ю. «Зеленый огонек здоровья» М.,2007г.,
Глазырина Л.Д. «Физическая культура для тетей дошкольного возраста» М., 2001г.,
И.А.Фомина, Г.А.Зайцева «Сказочный театр физической культуры» В., 2003г

3.2 Режим дня
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.
Организация жизнедеятельности и режим дня детей старшего возраста
(холодный период)

1

Прием детей, дежурство, индивидуальная работа с детьми

07.00-08.15

2

Утренняя гимнастика, воспитание культурно-гигиенических навыков

08.20-08.45

3

Завтрак, воспитание культуры еды

08.35-08.55

4

Занятия (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная работа с детьми), коррекционные мероприятия

09.00-11.20

5

Прогулка, игры, наблюдения

10.40 -12.10

6

Возвращение с прогулки, игры

12.10-12.20

7

Обед

12.20-12.55

8

Дневной сон

13.00-15.00

9

Подъем, гимнастика, закаливающие процедуры, игры

15.00-15.10

10

Полдник

15.10-15.20

11

Занятия по плану, коррекционные мероприятия, самостоятельная и совместная деятельность, индивидуальная работа с детьми

15.25-16.30

12

Ужин

16.35-17.00

13

Прогулка

17.05-17.55

14

Работа с родителями, уход домой

18.00-19.00
Организация жизнедеятельности и режим дня старшеговозраста
(теплый период)

1

Прием детей, самостоятельная игровая деятельность, дежурство

07.00-08.15

2

Утренняя гимнастика, воспитание культурно-гигиенических навыков

08.15-08.30

3

Завтрак, воспитание культуры еды

08.35-08.55

4

Игры, прогулка (игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры)

09.00-11.55

5

Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры

12.00-12.20

6

Обед

12.20-12.55

7

Дневной сон

13.00-15.00

8

Подъем, гимнастика, игры

15.00 -15.10

9

Полдник

15.10 -15.20

10

Игры, прогулка, подвижные игры на участке

15.30 -16.15

11

Возвращение с прогулки

16.20-16.30

12

Ужин

16.35 -17.00

13

Игры, прогулка, уход домой

17.05 -19.00
3.3.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:

• Явлениям нравственной жизни ребенка

• Окружающей природе

• Миру искусства и литературы

• Традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

• Событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, день народного единства, день защитника отечества и др.)

• Сезонным явлениям

• Народной культуре и традициям.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Примерный перечень развлечений, праздников, праздничных и других мероприятий в подготовительной группе «Сказка» компенсирующей направленности на 2016-17уч.год

Месяц

Название мероприятия

сентябрь

Экскурсия «Фитнес клуб»
Досуг «День Знаний»
Выставка из поделок овощей «Чудо огородное»

октябрь

Праздник «Осень»
Викторина «В мире животных»

ноябрь

Досуг «Осенние дни рождения»
Концерт-поздравление ко Дню Матери.
День здоровья.

декабрь

Спортивный досуг «Зимняя олимпиада»
Акция «Покормите птиц зимой»
Праздник «Новый год»

январь

Развлечение «Коляда, коляда отворяй ворота…»
Дидактические книги руками родителей (выставка).

февраль

Досуг «Зимние дни рождения»
Викторина «Правила дорожные знать каждому положено»
Выставка поделок техники
Спортивный праздник «Аты-баты,шли солдаты»
Развлечение «Широкая масленица»

март

Праздник « 8 Марта»
Фотовыставка «Кем работает моя мама»
Праздник «Чал пазы»

апрель

Акция «Подари улыбку» - изготовление смайликов-приветствий
7 апреля- День здоровья
Развлечение «Звездное дефиле»
Инсценировки по сказкам К.И. Чуковского

май

Концерт для ветеранов.
Досуг «Весенние дни рождения»
Праздник «Выпускной бал»
Взаимодействие с семьей. Формы образовательной деятельности.
   Семья – ближайшее и постоянное социальное окружение ребёнка и её влияние на его развитие, на формирование личности велико. В связи с этим актуальным становится поиск наиболее эффективных форм и видов взаимодействия учителя-логопеда с родителями с целью повышения их психолого-педагогической культуры и улучшения результатов работы по развитию и  коррекции речи детей. Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.  Взаимодействие подразумевает не только распределение задач между участниками процесса для достижения единой цели. Взаимодействие обязательно подразумевает контроль, или обратную связь; при этом контроль должен быть ненавязчивым, опосредованным.
    Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько чётко организована преемственность работы логопеда и родителей. Они должны стать сотрудниками, коллегами, помощниками друг другу, решающими общие задачи.
Задачи работы учителя-логопеда и воспитателей по взаимодействию с родителями:

• Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

• Объединить усилия для развития и воспитания детей;

• Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

• Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

         Дошкольная организация выступает в роли активного помощника семье для развития индивидуальных особенностей каждого ребенка, постоянно изучает и влияет на формирование образовательных запросов родителей.    Дошкольная организация применяет разнообразные формы работы с родителями.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные игрупповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты ипраздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, кучастию вдетской исследовательской и проектной деятельности.
Способствуя развитию доверительных отношений между родителями и детьми, в дошкольной организации проводятся совместные праздники и развлечения: «День знаний», «Новогодний праздник», «День защитника Отечества», «Эх, масленица!», «Мама, папа, я – спортивная семья»,  «Мама, папа, я – счастливая семья». Конкурс «Это мой ребенок». Концерты, посвященные дню Матери и дню пожилого человека, «8 Марта» и др. Родители являются активными участниками образовательного процесса. Кроме того планируем оказывать консультативную помощь семьям по вопросам образования и охраны здоровья детей.
Для эффективного решения данных задач педагогам ДОУ необходимо лучше знать каждую семью, учитывая: роль всех членов семьи в воспитании ребёнка; тип семейного воспитания; позицию, занимаемую родителями по отношению к ребёнку.

Перспективный план работы с родителями подготовительной группы на 2016-2017уч.год.

Месяц

Формы работы

Тема

Оформление дополнительного материала

Ответственный исполнитель

сентябрь

Индивидуальные беседы с родителями

Родительское собрание.

Памятка для родителей

Анкетирование родителей

Одежда ребенка в осенний период

Подготовка к школе Задачи на новый учебный год. Планирование коррекционной работы. Выбор родительского комитета.
На пути к школе
Золотая осень
Возрастные особенности ребенка 6 – 7 лет

«Готовность ребенка к началу школьного обучения».

Оформление информационного стенда «Для вас родители»

Анкета «Мой ребенок какой он?», «Кодекс настоящего родителя» (Прохорова с.11)
Буклет «Безопасная дорога в школу»
Папка «Мир природы и ребенок», наглядный материал по осенней тематике.

Воспитатели группы.

Воспитатели группы, логопед,психолог.

Воспитатели группы.

Воспитатели группы

Воспитатели группы.логопед

октябрь

Консультация для родителей.

Выставка совместного творчества

Индивидуальные
беседы с родителями

Консультация для родителей

Организация и проведение праздника

«Растим здорового ребенка»

« Что нам осень подарила» (поделки из природного материала)

О подготовке детей к школе

«Правила организации игровой деятельности» (Прохорова с.27)

«Осенний бал»

Папка-передвижка «Детские заболевания», памятка-рекомендация «Здоровье наших детей» (Прохорова с.61)

Папка-передвижка «Готов ли ваш ребенок к школе?»

Памятка-рекомендация «Организация игровой деятельности детей». Анкетирование.
Изготовление приглашений, разучивание стихов.

Воспитатели группы

Воспитатели группы, родители

Воспитатели группы

Воспитатели группы.

Музыкальный руководитель. Воспитатели группы. Родительский комитет.

ноябрь

Консультация для родителей

Консультация для родителей

Мастер- класс в рамках проекта «В мире игрушек»

Выставка педагогической литературы
Поздравления мам

«Чем и как занять ребенка дома» (Зверева с.111)
«Особенности готовности к школе мальчиков и девочек»
Изготовление народной игрушки «Зайчик на пальчик»

«В помощь семье»

«Праздник День Матери»

Письменная консультация

Организация мини-библиотеки для родителей

Концерт для мам, изготовление открыток-поздравлений.

Воспитатели группы.

Воспитатели группы

Воспитатель группы

Воспитатели группы

Воспитатели группы

декабрь

Консультация для родителей

Памятка-рекомендация

Организация и проведение Новогоднего праздника.

Выставка совместного творчества

Природа зимой.
«Поможем птицам зимой»,

«Учим детей общению»

«Здравствуй, Новый год!»

«Новогодние игрушки»

Папка-передвижка:
изготовление кормушек для птиц.

Папка – передвижка

Приобретение новогодних подарков для детей, изготовление пригласительных билетов, поздравительных открыток.

Воспитатели группы.

Воспитатели группы

Музыкальный руководитель. Родительский комитет.
Воспитатели группы.

Воспитатели

январь

Устный журнал «Вы спрашивали…»

Родительское собрание

Консультация
логопеда

«Готовимся к письму»

Итоги 1 полугодия. Подготовка к выпускному вечеру

«Состояние речи детей»

Практические материалы (обводки, штриховки, варианты игровых заданий для детей и др.)
Выставка детских работ
Папка-передвижка

Воспитатели группы.

Воспитатели группы.Логопед
Родительский комитет.

Логопед

февраль

Круглый стол.

Спортивный досуг

Музыкальный досуг

Консультация

«Традиции русского народа. Празднование на Руси Рождества, Крещения, Масленицы».

«А ну-ка, мальчики»»

«Широкая масленица!»

«Правила поведения детей на улице. Правила дорожного движения»

Подбор литературы, иллюстраций по данной теме.
Папка-передвижка
«Приобщение детей к народным традициям» (Зверева с.83)

Изготовление поздравительных открыток, выставка работ «Мой папа самый, самый…»

Организация праздника «Проводы зимы»

Памятка-рекомендация «Обучение детей правилам дорожного движения» (Глебова с.56)

Воспитатели группы, родители.

Воспитатели группы. Руководитель физического воспитания.

Воспитатели группы, музыкальный руководитель.

Воспитатели группы

март

Консультация для родителей.

Организация и проведение весеннего праздника.

Консультация для родителей

«Знакомство детей с природой весной».

«Сегодня мамин день!»

«Ребенок и компьютер» (Зверева с.114)

Папка-передвижка по данной теме.

Изготовление приглашений, выставка детских работ «Поздравляем!».

Письменная консультация

Воспитатели группы.

Воспитатели группы.
Музыкальный руководитель

Воспитатели группы.

апрель

Историческая справка

Анкетирование родителей.
Субботник

Консультация для родителей

«12 апреля – День Космонавтики»

«Педагогический рейтинг» (Осипова, стр.57)

«Чистота – та же красота!»

Как воспитать любовь к чтению»

Выставка работ «Удивительный мир космоса»

Индивидуальные опросные листы-анкеты.

Объявление

Памятка-рекомендация «Воспитываем любовь к чтению» (Прохорова с.54),

Воспитатели группы

Ст. воспитатель, воспитатели группы.

Воспитатели группы.

Воспитатели группы

май

Историческая справка

Итоговое родительское собрание

Выпускной праздник

«День Победы»

«Готовы ли наши дети к школе?»

«До свидания, детский сад!»

Поздравление ветеранов, выставка работ «Этот День Победы…»
Рабочие тетради детей, тестовые задания, выставка детских работ.

Воспитатели группы

Воспитатели группы. Логопед
Музыкальный руководитель.
Родительский комитет

1. Родительские собрания в ДОУ:метод.пособие\О.Л.Зверева, Т,В,Кротова. – М.,Айрис-пресс,2006.
2.Предшкольное образование и система работы с родителями/С.Ю.Прохорова, Н.В.Нигматуллина, Е.В.Белоногова, Л.А.Белянина –М.:АРКТИ,2008.
3.Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. Практическое пособие для методистов, воспитателей, родителей/ГлебоваС.В. –Воронеж, 2007.

3.4. Предметно-пространственная развивающая образовательная среда
Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Оборудование группового помещения безопасно, эстетически привлекательно, мебель соответствует росту и возрасту детей.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Обстановка в группах создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение каждой группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры.

1. Полка для пособий 2. Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания («Мыльные пузыри», надувные игрушки) 3. Предметные картинки и сюжетные картинки 4. «Алгоритмы», схемы, мнемотаблицы 5. Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки, магниты, семафоры, светофорчики, флажки и т.п.). 6. Дидактические игры («Слоговое лото», «Слоговое домино», «Определи место звука», «Подбери слова» «Подбери схемы», «Синий — зеленый», «Цепочка звуков» и др.) 7. Лото, домино

8. Игры для совершенствования грамматического строя речи
9.Разнообразные дидактические игры
Материал по познавательной деятельности.
1.Наборы картинок для классификации животных; виды растений; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.
2.Наборы «лото» (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений.
3.Серии картинок (6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации).
4.Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше – сейчас (история транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.).
5.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей).
6.Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение): найди отличия, ошибки (смысловые).
7.Разрезные сюжетные картинки (8-16 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями. 8.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера.

«Люби и знай свой край»

1. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Абакана, Хакасии 2. Карта Хакасии, макет юрты 3. Книга «Наша Хакасии» 4. Глобус 5. Кукла в национальном костюме 6.Символика РФ и РХ 7. Альбом с национальным орнаментом хакасского народа 8.Художественная литература о родном крае

«Книголандия»

1. Книжные полки 2. Детские книги по программе и любимые книги детей 3. Книги по временам года 4. Два-три постоянно сменяемых детских журнала 5. Детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, книги по интересам, книги по истории и культуре русского и других народов 6. Книжки-малышки с фольклорными произведениями малых форм 7. Книжки-раскраски 8. Книжки-самоделки 9. Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы (репродукции картин известных художников)

«В гостях у сказки»

1. Маленькая ширма для настольного театра 2. Костюмы, маски, атрибуты, элементы декораций для постановки нескольких сказок 3. Куклы и игрушки для постановки спектакля 4. Магнитофон и аудиокассеты с записью музыки 5. Зеркало

«До-ми солка»

1. Музыкальные инструменты: маракасы, бубны, детское пианино, металлофон, колокольчики, треугольник, барабаны, самодельные шумовые инструменты и т.д..
2.Портреты композиторов.
3.Иллюстрации «Времена года».
4.Атрибуты к подвижным играм.
5.Атрибуты для танцевального творчества, элементы костюмов к танцам (косынки, ленточки, веночки, шляпы) и атрибуты к танцевальным импровизациям (листочки, снежинки, цветы и т.д.). 6.Разноцветные перчатки, султанчики, шарфы, платочки, ленточки,и т.д.;
7.Магнитофон, аудиокассеты.

«Конструкторское бюро»

1.Крупный строительный конструктор 2. Средний строительный конструктор 3. Мелкий строительный конструктор 4. Фигурный конструктор 5. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, дорожные знаки и т. п.) 6. Транспорт мелкий, средний, крупный из различных материалов 7. Специальный транспорт 8. Строительная техника (бульдозер, экскаватор, подъемный кран) 9. Игра «Перекресток», действующая модель светофора 10. Схемы построек и «алгоритмы» их выполнения

«Дорожная грамота»

1. Модели машин разного размера из разных материалов 2. Сборные модели машин 3. Игрушки – трансформеры 4. Разрезные картинки и пазлы (машины, мотоциклы, самолеты)
5.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов, чтобы можно было складывать и убирать.
6.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор.

для девочек

1. Куклы и комплекты одежды для них 2. Набор мебели для кукол 3. Кукольный сервиз 4. Плоскостные изображения кукол и одежды для них 5. Разрезные картинки и пазлы с изображениями кукол 6. Швейная машинка 7. Наборы для шитья и вышивания

«Уголок уединения «Страна неприкосновенности»

Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской.

«Островок размышлений»

1. Счетный материал 2. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур для магнитной доски 3. Занимательный и познавательный дидактический материал, настольно-печатные игры «Логические пары», «Разбери узор», «Что сначала, что потом», «Все о времени», «Запоминай-ка», «Учимся считать», «Волшебное лото», «Тангграм», «Колумбово яйцо», «Тетрис», «Логические блоки Дьенеша», игры с палочками Кюизенера, «Сложи квадрат», «Сложи узор», «Геометрический паровозик», Мозаики, пазлы,», и др. 4. Рабочие тетради по Математике 5. Наборы объемных геометрических форм 6. «Волшебные часы» (части суток, времена года, месяцы, дни недели) 7. Счеты, счетные палочки. 8. Таблицы, схемы, карты для самостоятельной творческой деятельности детей 9. Учебные приборы (весы, часы, линейки, сантиметры, ростомер

«Королевство красок»

1.Восковые мелки 2. Цветной мел 3. Гуашевые, акварельные краски 4. Фломастеры, цветные карандаши 5. Пластилин, глина.
6. Цветная и белая бумага, картон, наклейки, ткани, нитки, ленты, тесьма, самоклеящаяся пленка, природный материал, старые открытки, проспекты, плакаты и другие материалы, необходимые для изготовления детьми поделок 7. Контейнер с бусинками
8. Кисти, палочки, стеки, ножницы 9. Трафареты по темам 10. Клей 11. Книжки-раскраски «Дымковская игрушка», «Филимоновская роспись» 14. Дымковские игрушки 15. Дидактические игры («Укрась матрешку», «Раскрась сарафан», «Украшаем поднос», «Маленькие ткачи», «Украшаем коврики», «Подарок маме» (салфетка), «Распиши платок «и др.)

«Экологическая лаборатория «Чудесный сад»

1.Комнатные растения по программе с указателями, «алгоритм» ухода за комнатными растениями:
цикламен, бегония вечноцветущая, фикус, хлорофитум, фиалки, традесканция, бальзамин, колеус, толстянковые, кактусы, алоэ, сансевьера, камнеломка, амариллис, зигокактус.
Зимний огород: посадки рассады различных овощных культур (огурцы, томаты, перец), цветочно-декоративных растений; посадки и посевы для получения зелени и проведения опытов (овощи, злаковые, пряности).
Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, тряпочки, фартуки.
Календарь природы
1.Картина сезона, модели года и суток.
2. Календарь природы, календарь погоды
3.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».
4. Альбом наблюдений.
5. Гербарий
6. Макеты
7.Дневник наблюдений – зарисовывают опыты, эксперименты, наблюдения и т.п.

«Мы исследователи»

1. Стол для проведения экспериментов 2. Резиновый коврик 3. Халаты, передники, нарукавники 4. Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья 5. Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал 6. Пищевые красители 7. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, мензурки 8. Микроскоп, лупы, цветные и прозрачные стекла 10. Песочные часы 11. Магниты 12. Вспомогательные материалы (пипетки, колбы, шпатели, вата) 13. Соломка для коктейля разной длины и толщины 14. Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов 15. Журнал исследований для фиксации детьми результатов опытов 16. Игра «Времена года» 17. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы кисточки 18. Настольно-печатные дидактические игры для формирования первичных естественнонаучных представлений («С какой ветки детки?», «Во саду ли, в огороде», «За грибами», «Ходит, плавает, летает» «Звери наших лесов» и т. п.). 19. Валеологические игры, экологические игры («Можно и нельзя», «Да и нет» и т. п.)

«Здоровячек»

1. Мячи средние, малые разных цветов 2. Мячики массажные разных цветов и размеров 3. Обручи 4. Толстая веревка, шнур 5. Флажки разных цветов 6. Кольцеброс 8. Кегли 9.Суджоки 10. Массажные тренажеры 11. Детская баскетбольная корзина 12. Длинная и короткая скакалки 13. Массажные дорожки 16. Нетрадиционное спортивное оборудование

«Сюжетно-ролевых игр»

1. Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская» 2. Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа», «Больница» ,«Автосервис», «Железнодорожная станция», «Кафе», «Пожарная станция». 3. Набор для кухни (плита, мойка, кукольные сервизы (кухонный, столовый, чайный). 4. Предметы-заместители 6. Атрибуты для ряженья 7. Зеркало

Стенды

1. «Безопасность» 2. «Экран настроения» 3. «Консультации для родителей» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий, рекомендации специалистов и т.д.) 4. Информационный стенд для родителей 5. Сменная фотовыставка «Наши будни» 6. Стенд «Наши работы» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей)
7. «Доктор Пилюлькин советует»
8.Уголок логопеда
9. Именинники

ТСО

1.Ноутбук 2.Магнитофон
3. Доска интерактивная
4. Видеопроектор

Приложение 1
Тематическое планирование по лексическим темам.

Месяц

Неделя

Тема

Итоговое
мероприятие

Совместная деятельность с родителями

Подготовительная

Сентябрь

1

День знаний.

Стенгазета «Фотоотчет о лете»

Рассказ как я провел лето.

2

ПДД.

Стенгазета «Безопасность наших детей»

3

Во саду ли , в огороде.

Поделки из овощей.

4

Осень в селе.( сельскохозяйственный труд, техника, хлеб)

Ярмарка хлебных изделий

5

Золотая осень - природная кладовая.( ягоды, грибы, деревья)

Альбом гербарий

Октябрь

1

Почему улетают птицы.( перелетные птицы)

Праздник осени

2

Мой город, моя страна, моя планета.

Фотовыставка «Достопримечательности города»

3

Мой край родной – заповедные места Хакасии( красная книга).

Изготовление макета «курган»

4

День народного единства. Чем больше в мире доброты, тем счастливее я и ты.

Викторина «вежливые слова»

1

Я человек. Здоровье дороже золота.

Древо семьи

Ноябрь

2

Домашние животные и птицы. «Наши верные друзья»

Книжки малышки

3

Кто как зимует. ( дикие звери)

макет

4

Семейные традиции и праздники. День мамы.

Развлечение: «А ну ка мамочки»

5

Зимующие птицы.

Акция «птичья столовая»

Декабрь

1

Зима хрустальная.

Стенгазета «Зима в нашем городе»

2

Зимняя олимпиада

Фотогазета 
«Спорт   прибавляет  нам  здоровье…»

3

Зимние забавы.

Досуг. Отгадывание загадок о видах спорта и забав

4

Новый год.

Новогодний праздник

Январь

1

Каникулы

Коляда, коляда отворяй ворота…

2

Зима. Животный мир полярных районов земли.

макет

3

Животные жарких стран.

Презентация ребенком своего сообщения о животном

4

Обитатели морей и океанов.

Вечер загадок и отгадок о подводном мире.

Февраль

1

Транспорт.

Создание альбома-книги о транспорте.

Умный дошколенок

2

Инструменты. Мужские профессии.

Фотовыставка «Настоящий мужчина»

3

Наша Армия.

Спортивный праздник

4

Международный женский день. ( масленица)

Развлечение масленица

Март

1

Профессии наших мам.

Утренник.

2

Народная культура. ( одежда)

Огород на окне

3

Дом квартира( посуда, мебель, оборудование)

Альбом «моя комната»

4

Быт и традиции Хакасии.

Праздник «Чыл пазы»

5

Театральная весна.

Театрализованная постановка.

Апрель

1

Весна шагает по планете ( народные заклички весны, солнца, птиц)

Выставка семейного творчества «Весенняя фантазия»

2

Космос, приведем планету в порядок.

3

Встречаем птиц.

4

Комнатные растения

Акция «росток»

Май

1

Этот день Победы!

Тематическое занятие. Парад Победы.

2

Весенний день весь год кормит.

Огород.( дерево в парке)

3

Наши шестиногие друзья.

«Инсектарий»

4

Школьные принадлежности.

Праздник «До свиданья детский сад»

Приложение 2
Комплексно-тематический план образовательной работы в подготовительной группе «Сказка» 2016-2017г.

Тема: День знаний.
Сроки: 1-2 сентября
Итоговое событие: Стенгазета «Фотоотчет о лете»
Цель: Создание условий для формирования и расширения знаний детей о Дне знаний.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
Экология
Тема: Экологическая игра «Самый умный»
М.В. Емельянова Кружок «Юный эколог» стр 48

Коммуникативная деятельность
Здоровье «Способы сохранения здоровья» - экскурсия в фитнес центр.

Продуктивная деятельность:
Аппликация
Тема: (модульная)
Детский сад мы строим сами
И.А.ЛыковаИЗО в д/с подг. гр. стр. 66
Рисование
Тема: «Мой любимый детский сад» разработка.

Двигательная деятельность
Занятие № 1 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 9

Взаимодействие со специалистами

- праздник «День знаний» сотрудничество с музыкальным руководителем и хореографом.

Взаимодействие с родителями

-Анкетирование родителей «Готовность ребёнка к началу школьного обучения». Помощь в организации и проведении экскурсии.

Тема: День знаний. ПДД.
Сроки:5-9 сентября
Итоговое событие: Стенгазета «Безопасность наших детей»
Цель: Создание условий для формирования и расширения знаний детей о ПДД.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: Путешествие в прошлое светофора.«Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа» Дыбина О.В., стр.54
ФЭМП (1) Занятие № 2 «Повторение»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе»
ФЭМП (2) Занятие №3 «Повторение»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе»
Конструирование
(Оригами)
Тема: Машины на улицах города. ( разработка)

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Берегись автомобиля. «Три сигнала светофора» Саулина Т.Ф., стр.39

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Мы едем, едем, едем в далекие края…
Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа», стр.70
Лепка
Тема: Наша улица (сюжетная по представлению)
разработка
Аппликация
Тема: Улица нашего района
разработка

Двигательная деятельность
Занятие № 3 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 11

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

- памятка для родителей «На пути к школе»,
- папка-передвижка «ПДД»,

Тема: Во саду ли, в огороде.
Сроки: 12-16 сентября
Итоговое событие: Поделки из овощей
Цель: Создание условий для формирования и расширения знаний детей об овощах, как источника витаминов.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
Экология:
Тема: Подарки осени.
Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина. Занятия по экологическому воспитанию.
стр138.
ФЭМП (1) «Занятие 4»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе»
ФЭМП (2) «Занятие №5» Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе»
Конструирование
Тема: Тележка для урожая.
Л.В. Куцакова стр. 98

Коммуникативная деятельность
Здоровье
Тема: О правильном питании и пользе витаминов. «Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю., стр. 36

Продуктивная деятельность:
Рисование
(с натуры)
Тема: Удивительные фрукты-овощи.
разработка.
Синтез
Тема: Знакомство с натюрмортами
Разработка
Аппликация
(силуэтная и декоративная)
Тема: Осенний натюрморт
Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа», стр.44

Двигательная деятельность
Занятие № 6 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 14

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Подготовка к выставке поделок из овощей.
Консультация для родителей «Возрастные особенности ребёнка 6-7 лет».
Организационное родительское собрание «Подготовка к школе».

Тема: Осень в селе. (Сельскохозяйственный труд, техника, хлеб)
Сроки: 19-23 сентября
Итоговое событие: ярмарка хлебных изделий
Цель: Создание условий для формирования и расширения знаний детей о сельскохозяйственном труде: процессе выращивания злаков питания (кто их выращивает, и люди, каких профессий помогают хлеборобам; какие орудия и машины используются при выращивании и уборке злаков, их переработке); процессе изготовления хлеба и хлебопродуктов.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: Рада скатерть хлебушку, он на ней, как солнышко.
Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина. Занятия по экологическому воспитанию.стр. 187
ФЭМП (1)«Занятие 6»
Л.С.Метлина «Математика в подготовительной группе»
ФЭМН (2) «Занятие №7» Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе»
Конструирование (Оригами)
Тема: Колос ( из салфеток). Разработка

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Смотри в оба.
Разработка

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Откуда к нам пришел хлеб. Разработка.
Лепка (из соленого теста)
Тема: Пироги да бараночки. Разработка.
Аппликация
Тема: Натюрморт из природного материла. Разработка

Двигательная деятельность
Занятие № 9 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 16

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Изготовление домашней выпечки, совместно с детьми. (Ярмарка)

Тема: Золотая осень - природная кладовая. (Ягоды, грибы, деревья)
Сроки: 26 – 30 сентября
Итоговое событие: Альбом гербарий
Цель: Создание условий для формирования и расширения знаний детей о лесе и его дарах.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФЭМП(1) «Занятие 8»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе»
ФЭМП (2) «Занятие 9» Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе»
Экология
Тема: Ранняя осень.
Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина. Занятия по экологическому воспитанию.стр118
Конструирование
Тема: Лестница
Л.В. Куцакова стр. 97

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Лесной пожар. «Беседы о правилах пожарной безопасности» Шорыгина Т.А, стр.49

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: «Деревья смотрят в озеро», Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа», стр.56
Синтез
Тема: Рассматривание и сравнение картин И. Левитана «Золотая осень»
и И. Остроухова «Золотая осень».
«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Швайко Г.С., стр.28
Аппликация
Тема: Волшебный осенний лес (объемная аппликация) разработка.

Двигательная деятельность
Занятие № 12 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 18

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Индивидуальные консультации с родителями по способам сохранения здоровья детей. «Одежда детей в осенний период»

Тема: Почему улетают птицы. (Перелетные птицы)
Сроки: 3 -7октября
Итоговое событие: Праздник осени
Цель: Создание условий для формирования и расширения знаний детей о птицах их классификации: перелетные, зимующие, хищные.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: Перелётные птицы.
Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина. Занятия по экологическому воспитанию.стр167
ФЭМП (1) «Занятие 10»
ФЭМП (2) «Занятие 11»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе»
Конструирование (оригами).
Тема: Птицы «Уроки ручного труда», Козлина А.В., стр.58

Коммуникативная деятельность
Здоровье
Тема: Чистота - залог здоровья. «Беседы о здоровье. Методическое пособие» Шорыгина Т.А., стр.24

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Воробышек.
Швайко Г.С., стр.46
Лепка
Тема: Орлы на горных кручах. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа», стр.82
Аппликация
Тема: Летят перелётные птицы.
Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа», стр.62

Двигательная деятельность
Занятие № 15 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 22

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Консультация «Что должен уметь ребёнок к 1 сентября?».
Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.

Тема: Мой город, моя страна, моя планета.
Сроки: 10 -14 октября
Итоговое событие: Фотовыставка «Достопримечательности города».
Цель: Создание условий для формирования и расширения знаний детей о своей родине (России).

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФЭМП(1) «Занятие 12»
ФЭМП(2)«Занятие 13»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе»
Экология
Тема: Планета Земля – наш общий дом
Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина. Занятия по экологическому воспитанию.стр117
Конструирование
Тема: Микрорайон города
Л.В. Куцакова стр95

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Если ребенок потерялся
Разработка

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Любимый город. (разработка)

Синтез
Тема: «Экскурсия в галерею изящных искусств» (Разработка)

Аппликация
Тема: Преображенский парк.( яичная скорлупа - разработка)

Двигательная деятельность
Занятие № 18 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 24

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Фотографии детей с мест достопримечательностей нашего города. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

Тема: Мой край родной – заповедные места Хакасии. (Красная книга).
Сроки: 17- 21 октября
Итоговое событие: Изготовление макета «Курган»
Цель: Создание условий для формирования и расширения знаний детей о заповедных зонах Хакасии, памятниках старины республики.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: Заповедные территории Хакасии
Разработка.
ФЭМП(1) «Занятие 14»
ФЭМП (2) «Занятие 15»
Метлина «Математика в подготовительной группе»
Конструирование (из бумаги)
Тема: Курганы в степи. ( разработка)

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Правила поведения на природе. Разработка

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Любимый уголок Хакасии.
Разработка
Лепка (налеп)
Тема: Хакасский национальный орнамент.
Разработка
Аппликация обрывная
Тема: Реки и озера Хакасии.
Разработка.

Двигательная деятельность
Занятие № 21 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 26

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Индивидуальные беседы по состоянию здоровья детей и их поведению. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРЗИ»
Выставка методических книг на тему «Красная книга Хакасии» выполненных руками родителей.

Тема: День народного единства. Чем больше в мире доброты, тем счастливее я и ты.
Сроки: 24-28 октября
Итоговое событие: Викторина «Вежливые слова»
Цель: Создание условий для формирования чувства патриотизма у детей и приобщения к истории России.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФЭМП(1) «Занятие 16»
ФЭМП (2) «Занятие 17»
Л.С. Метлина. «Математика в подготовительной группе»
Экология
Тема: Солнце-источник тепла и света.
Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина. Занятия по экологическому воспитанию.стр131
Конструирование
Тема: По замыслу
Л.В. Куцакова стр96

Коммуникативная деятельность
Здоровье
Тема: Правила первой помощи. «Формирование основ безопасности у дошкольников»
Белая К.Ю., стр.37

Продуктивная деятельность:
Рисование коллаж
Тема: Давайте жить дружно!
Разработка.
Синтез
Тема: «Знакомый зал» разработка.
Аппликация мозаика
Тема: Российский флаг
Разработка.

Двигательная деятельность
Занятие № 24 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 28

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Индивидуальные беседы по состоянию здоровья детей и их поведению. Консультация «Закаливание».

Тема: Я человек. Здоровье дороже золота.
Сроки: 31 – 4ноября
Итоговое событие: Страничка портфолио «Древо моей семьи»
Цель: Создание условий для формирования и расширения знаний детей о человеке, его внешних и внутренних составляющих.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: Почему люди такие разные?
Разработка.
ФЭМП (1) «Занятие 18»
ФЭМП (2) «Занятие 19»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».
Конструирование
оригами.
Тема: Человек. Разработка.

Коммуникативная деятельность
Здоровье
Тема: Не боимся мы дождей и осенних хмурых дней. «Беседы о здоровье. Методическое пособие» Шорыгина Т.А., стр.29

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Здоровье в порядке спасибо зарядке.
Разработка.
Лепка
Тема: Мама папа и я здоровая семья.
Разработка.
Аппликация
Тема: Современные причёски
Разработка.

Двигательная деятельность
Занятие № 27 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 32

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Страничка портфолио «Древо моей семьи»
Обмен опытом «Как мы делаем зарядку», «Как мы научили ребёнка чистить зубы».
Совместная деятельность родителей и детей: поиск информации о человеке, его строении, чтение и заучивание загадок о ЗОЖ.

Тема: Домашние животные и птицы. «Наши верные друзья»
Сроки: 7 - 11 ноября
Итоговое событие: Книжки - малышки.
Цель: Создание условий для формирования и расширения знаний детей о домашних животных и птицах, их приспособленности к среде обитания, пользе для человека и развитие в детях гуманного отношения к «братьям нашим меньшим». 

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФЭМП (1) «Занятие 20»
ФЭМП (2) «Занятие 21»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».
Экология
Тема: Сравнение кроликов и зайцев
С.Н. Николаева Юный эколог стр.114
Конструирование
Тема: Паровоз с домашними птицами.
Разработка.

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Когда зазвонил телефон. Разработка

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: У дедушки в деревне. Разработка.

Синтез
Тема: «Знакомство со скульптурой»
Разработка

Аппликация
Тема: Домашние птицы Разработка

Двигательная деятельность
Занятие № 30 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 34

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности» .
Страницы для книжек малышек

Тема: Кто как зимует. (Дикие звери)
Сроки: 14 – 18 ноября
Итоговое событие: Макет. (Медвежья берлога, лисья нора, дупло белки)
Цель: Создание условий для формирования и расширения знаний детей об образе жизни диких животных в зимний период.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: Кто главный в лесу?
Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина. Занятия по экологическому воспитанию.стр153
ФЭМП(1) «Занятие 22»
ФЭМП (2) «Повторение»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».
Конструирование (Оригами)
Тема: Лисичка (разработка)

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Какие опасности есть в лесу?
разработка

Продуктивная деятельность:
Рисование сюжетная композиция
Тема Волк во рву.
Разработка
Лепка
Тема: Звери в зимнем лесу.
Разработка
Аппликация сюжетная композиция
Тема: Белка в зимнем лесу
Разработка

Двигательная деятельность
Занятие № 33 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 36

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Родительское собрание «Семья на пороге школьной жизни ребёнка»

Тема: Семейные традиции и праздники. День мамы.
Сроки: 21 – 25 ноября
Итоговое событие: Развлечение «А, ну-ка, мамочки»
Цель: Создание условий для формирования и расширения знаний детей о понятия «семья» и повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка и празднике - «День Матери».

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: Куклы в национальных народных костюмах в гостях у детей. Разработка
ФЭМП «Занятие 23»
ФЭМП (2) «Повторение»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».
Конструирование
Тема: Дом для мамы.
Л.В. Куцакова стр 124

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Кухня не место для игр.
Разработка

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Наряд для мамы. Разработка
Синтез
Тема: Образ матери в искусстве. «Знакомим дошкольников с искусством портрета»
Комарова Т.С., стр.58
Аппликация
Тема: Украсим тарелочку (чашку) для мамы узорами из зерен и круп.
Нетрадиционная техника – пластилинография, с использованием круп и зерен
Разработка

Двигательная деятельность
Занятие № 36 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 39

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Развлечение «А ну-ка мамочки»
Консультация родителей на темы: «Влияние семьи на развитие ребенка», «Семья глазами ребенка», «Семейные традиции. Культура общения».
Анкета для выявления уровня педагогических возможностей родителей.
Анкета, «Какой вы родитель?»
Выставка :«Умелые руки не знают скуки!».
Фотовернисаж «Всех дороже мне она… Это мамочка моя»
Тема: Зимующие птицы.
Сроки:28 - 2декабря
Итоговое событие: Акция «Птичья столовая»
Цель: Создание условий для формирования и расширения знаний детей о зимующих птицах, их образе жизни, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФЭМП «Занятие 24»
ФЭМП «Повторение»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».
Экология
Тема: Жизнь зимой птиц нашего края.
Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина. Занятия по экологическому воспитанию.стр179
Конструирование (Оригами)
Тема: Оригами «Птицы» разработка

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Переход проезжей части в разное время года. Разработка

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Как мы кормили птиц
Разработка
Лепка
Тема: Птицы на ветках
Разработка
Аппликация
Тема: Снегири и синички
Разработка

Двигательная деятельность
Занятие № 3 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 41

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Памятка для родителей на тему: «Способы изготовления кормушек».
Акция «Птичья столовая»
Индивидуальные беседы: «Обсуждаете ли вы дома с ребенком тему недели?
Консультации – «Покормите птиц зимой»
«Они остались зимовать, мы им будем помогать»

Тема: Зима хрустальная.
Сроки: 5 – 9 декабря
Итоговое событие: Стенгазета «Зима в нашем городе»
Цель: Создание условий для формирования и расширения знаний детей о характерных признаках зимы.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФЭМП «Занятие 25»
ФЭМП «Занятие 26»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».
Экология
Тема: Зимушка – зима.
Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина. Занятия по экологическому воспитанию.стр177
Конструирование
Тема: Горка
Л.В. Куцакова стр96

Коммуникативная деятельность
Здоровье
Тема: Бережем своё здоровье или правила доктора Неболейко.
«Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю., стр.33

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Деревья в инее
Разработка
Синтез
Тема: «Снежинка» Разработка
Аппликация
Тема: Заснеженный дом
Разработка

Двигательная деятельность
Занятие №6 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 43

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Фотографии зимних дворов города.
Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д.) «Скоро, скоро Новый год!»
  « Прогулки зимой».
Оформление информации в родительский уголок:  «Зимние травмы», «Гололед», «Зимний рацион питания для детей».

Тема: Зимняя олимпиада
Сроки: 12 – 16 декабря
Итоговое событие: Фотогазета «Спорт   прибавляет  нам  здоровье…»
Цель: Создание условий для формирования у детей культуры здоровья и ценностного отношения к здоровому образу жизни через олимпийское образование.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: Спорт и спортсмены
Разработка
ФЭМП «Занятие 27»
ФЭМП «Повторение »
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».
Конструирование
Тема: Человек в движении.(дергунчик). Разработка.

Коммуникативная деятельность
Здоровье
Тема: Спорт и его влияние на здоровье человека. Картотека бесед о здоровье.
Разработка

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Спортивные медали
Разработка
Лепка
Тема: Спортивные атрибуты для занятий спортом
Разработка
Аппликация
Тема: Олимпийский огонь
Разработка

Двигательная деятельность
Занятие № 9 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 46

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Фотографии детей «Зимний активный отдых».
Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».
Консультация для родителей: «Значение зимней прогулки для детей»;
«Закаливание детского организма»; «Будем вместе мы играть и здоровье укреплять».
Индивидуальные беседы о физических умениях и навыках каждого ребенка, о значимости совместной двигательной деятельности с детьми.

Тема: Зимние забавы.
Сроки: 19 -23 декабря
Итоговое событие: Досуг. Отгадывание загадок о видах спорта и забав.
Цель: Создание оптимальных условий для организации двигательной активности и оздоровительной работы с детьми в зимней период.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: Пришла зима с забавами
Разработка
ФЭМП «Занятие 28»
ФЭМП «Повторение»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».
Конструирование
Тема: Снегоуборочные машины
Разработка.

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Как передвигаться по льду?
Разработка

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: С горки ух
Разработка
Синтез
Тема: «Рукотворная красота – кружево»
Разработка
Аппликация
Тема: Снегурочка
Разработка

Двигательная деятельность
Занятие № 12 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 48

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Подготовка к Новогоднему празднику (оформление группы и музыкального зала).
Беседа «Одежда детей в группе».

Тема: Новый год у ворот.
Сроки: 26 – 30 декабря
Итоговое событие: Новогодний праздник
Цель: Создание условий для формирования представлений о Новом годе как веселом и добром празднике и развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации творческого проекта «Новый год у ворот», повышение эффективности детско-родительских отношений.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФЭМП «Занятие 30»
ФЭМП «Занятие 31»
Л.С.Метлина «Математика в подготовительной группе».
Экология
Тема: Снег и его свойства.
Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина. Занятия по экологическому воспитанию.стр79
Конструирование (Оригами)
Тема: В лесу родилась елочка.
Разработка.

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Не бойся звать на помощь. Разработка

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Сказочный дворец Деда Мороза и Снегурочки
Разработка.
Лепка
Тема: Елочка
Разработка.
Аппликация
Тема: Новогодние игрушки
Разработка.

Двигательная деятельность
Занятие № 15 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 51

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Индивидуальные беседы по состоянию здоровья детей и их поведению.
Консультация «Первая помощь при обморожении».
Создание поделок «Символ 2015 года».
Папка-передвижка «Как встретить Новый год с ребёнком», «История возникновения празднования Нового года». Изготовление новогодних карнавальных костюмов.

Тема: Каникулы
Сроки: 11 – 13января
Итоговое событие: Коляда, Коляда – отворяй ворота
Цель: создание условий для приобщения детей к русскому музыкальному фольклору, путём активизации творчества.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: К нам приходит Коляда, накануне Рождества.
Разработка.
ФЭМП « Повторение »
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».
Конструирование
Тема: «Дорожные знаки»
разработка

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: В темноте. Пути и островки безопасности.
Разработка.

Продуктивная деятельность:
Аппликация
Тема: Укрась печенье
Разработка.

Двигательная деятельность
Занятие № 17 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 52

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Разучивание колядок, русских народных игр.
Анкетирование родителей «Определение готовности ребёнка к школе»
Размещение информации о празднике «Рождество. Святки» в папках – передвижках.
Консультация по теме: «Народный праздник Святки»

Тема: Зима. Животный мир полярных районов земли.
Сроки: 16 - 20 января
Итоговое событие: макет
Цель: создание условий для расширения представления детей об образе жизни животных  Севера, о растительном мире Севера.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФЭМП «Занятие 32»
ФЭМП «Занятие 33»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».
Экология
Тема: Почему белые медведи не живут в лесу?
Разработка
Конструирование
Тема: Творим и мастерим (по замыслу).
Разработка

Коммуникативная деятельность
Здоровье
Тема: «Волшебный морж» . «Беседы о здоровье» Шорыгина стр.12

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Животные полярных областей
Разработка
Синтез
Тема: «Просторы снежной королевы»
Разработка
Аппликация Обрывная аппликация
Тема: «Природа Севера»
Разработка

Двигательная деятельность
Занятие № 18 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 54

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Материал для макета.
Консультация «А вам пора в школу?».
Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

Тема: Животные жарких стран.
Сроки: 23 – 27 января
Итоговое событие: презентация ребенком своего сообщения о животном
Цель: создание условий для приобретений знания детей о животных жарких стран.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: Животные Африки
Разработка
ФЭМП «Занятие 34»
ФЭМП «Занятие 35»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».
Конструирование (Оригами)
Тема: Черепаха
Разработка

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Правила поведения при общении с животными. «Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая стр. 56

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Жираф
Разработка
Лепка
Тема: Зоопарк для животных
Разработка
Аппликация
Тема: Лев
Разработка

Двигательная деятельность
Занятие №21 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 54

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

 Беседа с родителями об оформлении и презентации ребенком своего сообщения о животном.
Консультации: «Влияние оригами на развитие речи дошкольников», «Роль оригами в развитии детей»
Памятка для родителей. Тема: «Навыки этикета, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного возраста (подготовительная к школе группа)».

Тема: Обитатели морей и океанов.
Сроки: 30 -3 февраля
Итоговое событие:  вечер загадок и отгадок о подводном мире.
Цель: создание условий для воспитания экологической культуры и развития познавательных и творческих способностей детей.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФЭМП «Занятие 36»
ФЭМП «Повторение»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».
Экология
Тема: В гостях у морского царя.
Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина. Занятия по экологическому воспитанию.стр. 189
Конструирование
Тема: Корабль.
Разработка.

Коммуникативная деятельность
Здоровье
Тема: «Польза холодного воздуха для человека». Разработка.

Продуктивная деятельность:
Рисование по мокрому
Тема: Волшебный подводный мир
Разработка.
Лепка Пластилинография
Тема: Необыкновенные рыбки.
Разработка.
Аппликация
Тема: На дне морском
Разработка.

Двигательная деятельность
Занятие № 22 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 56

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Консультация «Азбука дорожного движения».
Памятка для родителей «Если ребёнок провинился».

Тема: Транспорт.
Сроки: 6 – 10 февраля
Итоговое событие: Создание альбома-книги о транспорте.
Цель: создание условий для систематизирования знаний детей о транспорте и развития познавательных и творческих способностей детей по ознакомлению с видами транспорта.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: Путешествие в прошлое автомобиля
Разработка.
ФЭМП «Занятие 37»
ФЭМП «Занятие 38»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».
Конструирование (оригами)
Тема: Наш поезд (разработка)

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: «Правила поведения в транспорте» «Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая стр 45

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Необычный корабль
Разработка.
Лепка
Тема: Грузовая и легковая машины
Разработка.
Аппликация
Тема: Трамвай
Разработка.

Двигательная деятельность
Занятие № 24 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 57

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Подготовка к конкурсу «Умный дошколенок».
Консультация «Формирование интереса у детей 6-7 года жизни к людям разных профессий».
Информация в родительском уголке «История развития транспорта». «Современный транспорт».

Тема: Инструменты. Мужские профессии.
Сроки: 13 – 17 февраля
Итоговое событие: Фотовыставка «Настоящий мужчина»
Цель: создание условий для расширения и обобщения представлений детей о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФЭМП «Занятие 39»
ФЭМП «Повторение»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».
Экология
Тема: Мой родной край: заповедные места и памятники природы
С.Н.Николаева Юный эколог.подготовительная группа. стр.141
Конструирование
Тема: Город мастеров.
Разработка.

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: «Опасные предметы» . «Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю., стр 11

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: « Мужские профессии»
Разработка.
Синтез
Тема: Виды скульптур.
Разработка.
Аппликация
Тема: «Изготовление рамочек для фотографий»
Разработка.

Двигательная деятельность
Занятие № 25 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 58

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Фотовыставка «Настоящий мужчина» подготовка фотоматериалов о папах и дедушках за работой.
Консультация «Роль семьи в воспитании детей».
Папка-передвижка «Профессии»

Тема: Наша Армия.
Сроки: 20 – 24 февраля
Итоговое событие: спортивный праздник
Цель: создание условий для расширения и обобщения представлений детей о празднике 23 февраля, о видах войск.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: Машины, облегчающие труд человека. «Ознакомление с окружающим миром 6-7» Морозова И.А., Пушкарева М. А., стр.123

ФЭМП «Занятие 40»
ФЭМП «Занятие 41»
Л.С.Метлина «Математика в подготовительной группе».

Конструирование (оригами)
Тема: кораблик с техникой оригами. Разработка.

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Психологическая безопасность или защити себя сам. «Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю., стр.26

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Рисование по замыслу. «Самолеты в небе»

Лепка
Тема: Отважные парашютисты. Изобразительная деятельность в детском саду .Лыкова И.А. стр.64

Аппликация
Тема: «Белые одуванчики парашютов в небе». Разработка.

Двигательная деятельность
Занятие № 26 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 59

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Спортивный праздник

Тема: Международный женский день. (масленица)
Сроки: 27 – 3 марта
Итоговое событие: развлечение «Масленица»
Цель: Создание условий для формирования осознанного понимания значимости матери в жизни ребёнка и их взаимосвязь друг с другом.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность

ФЭМП «Занятие 42»
ФЭМП «Занятие 43»
Л.С.Метлина «Математика в подготовительной группе».

Экология
Тема: Черенкование комнатных растений.
Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина. Занятия по экологическому воспитанию.стр. 201

Конструирование
Тема: Стол и стулья для мамы
Л.В. Куцакова стр 98

Коммуникативная деятельность
Здоровье
Тема: «Врачебная помощь» «Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю., стр.38

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Мы с мамой улыбаемся ( парный портрет) «Изобразительная деятельность » Лыкова И.А стр 152

Синтез
Тема: «Художник - портретист». Т.С.КомароваН.Г.Пантелеева «Знакомим дошкольников с искусством портрета» стр.83

Аппликация
Тема: Веселая Масленица.разработка

Двигательная деятельность
Занятие № 28 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 60

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Подготовка к проведению праздника «Масленица».
Советы родителям: «Детско-родительские отношения в современных семьях»

Тема: Профессии наших мам.
Сроки: 6 – 10 марта
Итоговое событие: Утренник
Цель: Создание условий, побуждающих к воссозданию образа матери через уточнение знаний о её характере, внешности, домашних делах и профессии.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: «Профессии работников детского сада» «Ознакомление с окружающим миром 6-7» Морозова И.А., Пушкарева М. А., стр.114

ФЭМП «Занятие 45»
ФЭМП «Занятие 46»
Л.С.Метлина «Математика в подготовительной группе»

Конструирование (оригами)
Тема: Тюльпан для мамочки. Разработка.

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Кому можно доверять н а улице? Разработка

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Я помощник мамы. Разработка.

Лепка
Тема: конфетница для мамочки «Изобразительная деятельность в детском саду . Лыкова И.А .стр 148

Аппликация
Тема: Салфетка под конфетницу. «Изобразительная деятельность в детском саду . Лыкова И.А .стр 150

Двигательная деятельность
Занятие № 30 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 61

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Фотографии «Моя мама на работе».
Подготовка к весеннему празднику 8 Марта.

Тема: Народная культура. (одежда)
Сроки: 13 – 17 март
Итоговое событие: «Огород на окне»
Цель: Создание условий для формирования и расширения знаний детей о народном костюме и художественных промыслах; знакомить с народными песнями и плясками, в том числе и коренного населения; воспитывать интерес к промыслам родного края.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность

ФЭМП «Занятие 47»
ФЭМП «Занятие 48»
Л.С.Метлина «Математика в подготовительной группе».

Экология
Тема: Зелёная служба Айболита. (посадка огорода на окне)
С.Н.Николаева Юный эколог.подготовительная группа. стр. 118

Конструирование
Тема: По замыслу
Л.В. Куцакова стр97

Коммуникативная деятельность
Здоровье
Тема: О правильном питании и витаминах. «Беседы о здоровье. Методическое пособие» Шорыгина Т.А., стр. 29

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Женский народный костюм. Разработка.

Синтез
Тема: Знакомство с искусством – народная игрушка. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Швайко Г.С., стр.65

Аппликация
Тема: Украсим сарафаны. Разработка.

Двигательная деятельность
Занятие № 33 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 63

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Советы родителям: «Детско-родительские отношения в современных семьях».
Акция «Расти росток».

Тема: Дом квартира (посуда, мебель, оборудование)
Сроки: 20 – 24 марта
Итоговое событие: Альбом «Моя комната»
Цель: Создание условий для уточнения и расширения знаний детей о различных видах мебели, посуды и домашней утвари.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема:Что такое домашний уют. Разработка.

ФЭМП «Занятие 49»
ФЭМП «Занятие 50»
Л.С.Метлина «Математика в подготовительной группе».

Конструирование (оригами)
Тема: Уютный диванчик для кукольной комнаты. Разработка.

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Один дома. «Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю. стр 15

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Проект моей комнаты. Разработка.
Лепка
Тема: Чайный сервиз для кукол. Разработка.
Аппликация
Тема: Создаем панно для волшебной комнаты. Разработка.

Двигательная деятельность
Занятие № 34 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 63

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Страничка портфолио «Моя комната».

Тема: Быт и традиции Хакасии.
Сроки:27 – 31 марта
Итоговое событие: Праздник «Чыл Пазы»
Цель: Создание условий для расширения и углубления представлений детей о народных традициях нашего региона.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность

ФЭМП «Занятие 51»
ФЭМП « Занятие 52»
Л.С.Метлина «Математика в подготовительной группе».

Экология
Тема: Земля с днём рождения тебя.
С.Н.Николаева Юный эколог.подготовительная группа. стр. 135

Конструирование
Тема: Горка (конструирование из природного материала). (Разработка)

Коммуникативная деятельность
Здоровье
Тема :Береги платье с нова, а здоровье с молода. Разработка.

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Баба-Яга и Леший. Лесная небылица. «Изобразительная деятельность в детском саду . Лыкова И.А .стр 110

Синтез
Тема: Знакомство с искусством – рассматривание иллюстраций художников Конашевича и Кочергина к волшебным русским народным сказкам и сказкам Пушкина. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Подготовительная группа. Стр 107

Аппликация
Тема: Избушка на курьих ножках. «Изобразительная деятельность в детском саду . Лыкова И.А .стр 108

Двигательная деятельность
Занятие № 35 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 64

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Праздник «Чыл пазы».

Тема: Театральная весна.
Сроки: 3 – 7 апреля
Итоговое событие: Постановка спектакля.
Цель: Создание условий для приобщения детей к художественной литературе в процессе ознакомления с творчеством отечественных сказочников и писателей.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность

ФЭМП «Занятие 53»
ФЭМП «Занятие 54»
Л.С.Метлина «Математика в подготовительной группе».

Экология
Тема: КВН «Природа вокруг нас»
Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина. Занятия по экологическому воспитанию.стр. 204

Конструирование (оригами)
Тема: Фрагмент спектакля из бумаги. По замыслу.

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: В дверь звонок? Смотри в глазок.
Разработка

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Веселый и грустный зритель. Разработка.

Лепка
Тема: Декорации к сказке ( лепка по замыслу).

Аппликация
Тема: Маска моего героя. Разработка.

Двигательная деятельность
Занятие № 35 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 64

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Консультация «Формирование культуры посещения театра».
Родительское собрание «Итоги года»

Тема: Весна шагает по планете (народные заклички весны, солнца, птиц)
Сроки: 10 – 14 апреля
Итоговое событие: «Выставка семейного творчества «Весенняя фантазия»
Цель: Создание условий для расширения и углубления представлений детей о жизнедеятельности людей на Руси.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: Весна, весна на улице, весенние деньки. Разработка.

ФЭМП «Занятие 55»
ФЭМП «Занятие 56»
Л.С.Метлина «Математика в подготовительной группе».

Конструирование
Тема: по замыслу.

Коммуникативная деятельность
Здоровье
Тема: Пришла весна - ребятам не до сна. «Беседы о здоровье. Методическая разработка» Шорыгина стр 42

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Весна. Природа просыпается. Разработка.

Синтез
Тема: Древо жизни. «Изобразительная деятельность в детском саду . Лыкова И.А .стр 200

Аппликация
Тема: Цветущая ветка. «Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет», Колдина Д.Н., стр.46

Двигательная деятельность
Занятие № 36 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 65

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Консультация «Основы нравственных отношений в семье».
Папка – передвижка «Праздник – Светлая Пасха!».
Изготовление поделок на выставку «Весенняя фантазия»

Тема: Космос, приведем планету в порядок.
Сроки: 17 – 21 апрель
Итоговое событие: Фотовыставка «Вот как мы живём!»
Цель: Создание условий для формирования и расширения знаний детей о Космосе.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность

ФЭМП «Занятие 57»
ФЭМП «Занятие 58»
Л.С.Метлина «Математика в подготовительной группе».

Экология
Тема: Космос. Вселенная. Звёзды.
Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина. Занятия по экологическому воспитанию.стр. 209

Конструирование
Тема: Роботы. «Занятия по конструированию из строительного материала» Куцакова Л.В., стр.23

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Правила находчивых «Потеряшек». Разработка

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: День и ночь. Контраст и нюанс. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Стр 178

Лепка
Тема: Покорители космоса -Наши космонавты. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Стр 188

Аппликация
Тема: Звезды и кометы. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Стр 180

Двигательная деятельность
Занятие № 1 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 71

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Фотовыставка «Вот как мы живём!».

Тема: Встречаем птиц.
Сроки: 24 – 28 апреля
Итоговое событие:
Цель: Создание условий для формирования и расширения представлений детей о разнообразии перелетных птиц, их связи со средой обитания.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: Экскурсия в весенний парк
Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина. Занятия по экологическому воспитанию.стр. 213

ФЭМП «Занятие 59»
ФЭМП «Занятие 60»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».

Конструирование
Тема: Скворечник
Разработка.

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Какие опасности есть на весенних улицах?. Разработка.

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Птицы весной. По замыслу.

Синтез
Тема: Радость и грусть в картинах о весне. Разработка.

Аппликация
Тема: Скворушка.( обрывная аппликация) Разработка.

Двигательная деятельность
Занятие № 3 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 72

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах».

Тема: Комнатные растения
Сроки: 3-5 мая
Итоговое событие: Акция «Росток»
Цель: Создание условий для формирования у детей интереса к растительному миру; подведение детей к пониманию того, что комнатные растения – это живые организмы, требующие определенного ухода.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность

ФЭМП «Занятие 61»
ФЭМП «Повторение»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».

Экология
Тема: Поливка комнатных растений
Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина. Занятия по экологическому воспитанию.стр. 198

Конструирование (оригами)
Тема: фиалки в горшочке. Разработка.

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: «Ядовитые растения» «Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю., стр.51

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Цветущая герань. Рисование с натуры.

Лепка
Тема: Цветок с феями – фуксия. Разработка.

Аппликация
Тема: Объемные цветы гиацинта. Разработка.

Двигательная деятельность
Занятие № 4 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 73

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Индивидуальные беседы по состоянию здоровья детей и их поведению.
Акция «Росток».

Тема: Этот день Победы!
Сроки: 10 – 12 мая
Итоговое событие: «Парад Победы»
Цель: Создание условий для формирования познавательного интереса у детей через ознакомление с историей Второй мировой войны.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: «День Победы» «Ознакомление с окружающим миром» 6-7 лет. Подготовительная группа» Морозова И.А. Пушкарёва М.А. стр.158

ФЭМП «Занятие 62»
ФЭМП «Занятие 63»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».

Конструирование
Тема: Самолёт
Л.В. Куцакова стр98

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Горючие вещества. «Формирование основ безопасности у детей» Белая К.Ю. стр 45

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Заря алая разливается Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Стр 176

Синтез
Тема: Кремль. (Яичная скорлупа, фреска) Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет», Колдина Д.Н., стр.38

Аппликация
Тема: На поле танки грохотали…. Обрывная аппликация. Разработка.

Двигательная деятельность
Занятие № 7 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 75

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Парад Победы.
Папка-передвижка «15 мая - День Семьи».

Тема: Весенний день весь год кормит.
Сроки: 15 – 19 мая
Итоговое событие: Огород
Цель: Создание условий для развития познавательного интереса у детей, через расширение представлений о весенних работах на огородах и полях.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность

ФЭМП « Повторение»
ФЭМП «Повторение»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».

Экология
Тема: «Царство растений: травы» «Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.ВераксыЮТ.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Подготовительная группа» стр. 207

Конструирование (оригами)
Тема: Украшение для Весны – веночек из цветов. Разработка.

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Антитерроризм - детям
Разработка

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Как у нас на огороде Пугало стоит… По замыслу.

Лепка
Тема: Наш огород. По замыслу.

Аппликация
Тема: Букет с папоротником и солнечными зайчиками. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Стр 198

Двигательная деятельность
Занятие № 9 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 77

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Акция «Дерево в парке», субботник «Наш огород»

Тема: Наши шестиногие друзья.
Сроки: 22 – 26 мая
Итоговое событие: Инсектарий – коллекция насекомых.
Цель: Создание условий для формирования и расширения знаний детей о насекомых, их строении, повадках, условиях жизни , особенностях питания, обогащение словаря по теме «Насекомые».

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: Насекомые. «Ознакомление с окружающим миром» 6-7 лет. Подготовительная группа» Морозова И.А. Пушкарёва М.А. стр.147

ФЭМП «Занятие 64»
ФЭМП «Повторение»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».

Конструирование
Тема: Корабль для паучка
Л.В. Куцакова стр98

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: «Опасные насекомые» «Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю., стр.49

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: «Весенняя гроза» «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» Лыкова И.А., стр.194

Синтез
Тема: Лубочная миниатюра. Знакомство с миниатюрой. Разработка.

Аппликация
Тема: Декоративное оформление бабочек
«Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» од редакцией Н.Е.ВераксыЮТ.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Подготовительная группа» стр. 400

Двигательная деятельность
Занятие № 10 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 78

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Фотографии или насекомые – игрушки для изготовления «Коллекции насекомых».
Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период».

Тема: Школьные принадлежности.
Сроки: 29 – 31 мая
Итоговое событие: Праздник «До свидания детский сад»
Цель: Создание условий для уточнения и расширения знаний детей о школе, закрепления названия и назначения школьных принадлежностей, расширения словарного запаса детей по данной теме.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды детской деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность
ФКЦМ (окружающий мир)
Тема: Здравствуй, Лето красное. «Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» од редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Подготовительная группа» стр. 398

ФЭМП « Повторение»
Л.С. Метлина «Математика в подготовительной группе».

Коммуникативная деятельность
Безопасность
Тема: Учите отказывать!
Разработка

Продуктивная деятельность:
Рисование
Тема: Буква моего Имени Рисование по замыслу.

Лепка
Тема: Алфавит. «Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет», Колдина Д.Н., стр.55

Двигательная деятельность
Занятие № 13 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр.80

Взаимодействие со специалистами

-

Взаимодействие с родителями

Подготовка к выпускному утреннику.
Памятки для родителей «Рекомендации родителям будущих школьников».

1. Методическое обеспечение и средства обучения и воспитания
В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).
В учебно - методический комплект Программы входят:
• примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
• комплексно-тематическое планирование;
• методические пособия для педагогов по всем направлениям развития ребенка;
• наглядно-дидактические пособия;
• рабочие тетради;
• вариативные парциальные (авторские) программы;
• электронные образовательные ресурсы.
Подробный перечень пособий по образовательным областям.

Социально-личностное направление.

1. Власенко О.П. «Ребёнок в мире сказок» Волгоград: Учитель, 2009.

2. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

3. Матюгин И.Ю.Как развить внимание и память вашего ребенка: Кн. для детей и родителей /И.Ю. Матюгин, Т.ЮАскоченская, И.А. Бонк – М.Издательский центр Академия, 2000.

4. Маханёва М.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» ТЦ Сфера, 2007.

5. Нефедова Е.А. Готовимся к школе: Практическое пособие для подготовки детей /Е.А.Нефедова, О.В. Узорова. – Киров: Аквариум, 1998.

6. Никитин Б.П.Ступеньки творчества или развивающие игры /Б.П.Никитин. – Москва:Просвещение.1989.

7. Из опыта реализации игровых технологий в образовательном процессе ОУ (сборник методических материалов) Абакан: ООО «Книжное издательство «Бригантина», 2010 г.

8. Курганова М. Программа развития патриотического самосознания у дошкольников «Мир в твоих руках».

9. Тимофеева Н.В. Нетрадиционные формы занятий с дошкольниками / авт.-сост. Н.В.Тимофеева. – Волгоград: Учитель, 2011.

10. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: Для Работы с детьми дошкольного возраста. –М.: «Издательство АСТ»» , 2000.

11. Чистякова М.Т. Психогимнастика / Под ред. М.И.Буянова. - 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

12. Шишова Т. Застенчивый невидимка. Как преодолеть детскую застенчивость. (Эмоционально-развивающие игры и задания) - М. Издательский дом «Искатель», 1997.

13. Щербакова Т.Н. Расскажи стихи руками / Т.Н.Щербакова, Т.Ю. Бардышева. – Москва: Карапуз, 2012.

Познавательно-речевое направление

1. Агаева Е.Л. Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет: Кн. для воспитателей детского сада и родителей / Е.Л. Агаева, В.В. Брофман, А.И. Булычева и др. – М.: Просвещение, 1991

2. А.В.Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе. Воронеж, 2010

3. Алябьева Е.А. Грамматика для дошколят. Дидактические материалы по развитию речи детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

4. Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии. – М.: ТЦ Сфера, 2005. (Программа развития).

5. Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации – 2-е изд. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.

6. Бабушкина Т.М. Тесты для подготовки к школе. / Т.М.Бабушкина. – Волгоград: ИТД «Корифей».

7. Белая К.Ю. Организация проектной деятельности в дошкольном образовании. – М.: УЦ «Перспектива», 2013.

8. Бережнова Л.Р. Работа с дошкольниками по программе развивающего обучения: Методическое пособие /Авт.сост. Л.Р.Бережнова. – М.: АРКТИ, 2010.

9. Березина Р.Л. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях: Учеб.пособие / Р.Л. Березина, В.В. Данилова. Т.Д. Рихтерман и др.; Сост. В.В. Данилова. – М.: Просвещение, 1987.

10. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет.сада / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.И. Говорова, Л.И. Цеханская. – М.: Просвещение, 1989.

11. Веракса Н.Е. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

12. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: мозаика-синтез, 2014.

13. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа. ФГОС Конспекты занятий. М.: Мозаика синтез, 2015

14. Горецкий В.Г. Азбука. Учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы. 8–е издание. – Москва: Просвещение, 1993.

15. Григорович Л.А. 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе. / Л.А. Григорович, О.С. Ермоленко, Т.Д.Марцинковская и др. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000. – 128 с.

16. Григорьева М.Р. Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками / авт.сост. М.Р. Григорьева. – Волгоград: Учитель. 2009.

17. Доронова Т.Н. Из ДОУ – в школу: пособие для дошкольных образовательных учреждений (примерное тематическое планирование занятий) – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.

18. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О.В. Дыбиной. – 2-изд. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

19. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

20. Дыбина О.В. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. ТЦ Сфера, 2005.

21. Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес: - М; Мозаика-Синтез, 2009.

22. Калик С.А. Дошколенок: Программа и тематическое планирование занятий для групп предшкольной подготовки. Учебно-методическое издание. – М.: Опыт регионов. - 1999.

23. Каменкая В.Г. К школьной жизни готов!: Диагностика и критерии готовности дошкольника к школьному обучению / В.Г. Каменкая, С.В. Зверева.- М.: Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1998.

24. Чеботаревская. – М.: Просвещение, 1991.

25. Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры/О.Л., Князева, М.Д., Маханева. – Н.Новгород: Детство-Пресс, 1998.

26. Колесникова Е.В. Диагностика математических способностей детей 6-7 лет. (Тетрадь для выполнения заданий).

27. Комплексные занятия. Подготовительная группа. По программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. «Планирование работы воспитателя ДОО». (CD).

28. Королёва С.Г. Развитие творческих способностей детей 5-7 лет: диагностика, система занятий / авт.-сост. С.Г. Королёва. – Волгоград: Учитель, 2010.

29. Кравченко И.В. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы: Методическое пособие / Под ред. Г.М. Кисилевой, Л.И. Пономаревой. – 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

30. Крашенников Е.Е. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

31. Кувашова Н.Г. Методика подготовки детей к школе / Н.Г. Кувашова, Е.В. Нестерова. – Волгоград: Учитель, 2007.

32. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

33. Ларцева Е.А. Первый экзамен: Подготовка ребенка к конкурсному тестированию. – СПб.: Акцидент, 1998. – 48 с.

34. Ляпенкова Н.Г. Думай, думай, голова. Развитие логического мышления. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009. (Уроки Дракоши)

35. Мазепина Т.Б. Развитие познавательных процессов ребенка в играх, тренингах, тестах / Серия «Мир вашего ребенка». – Ростов н/Д: Феникс, 2002.

36. Маленький исследователь. Августовская конференция. Абакан, 2009. (CD).

37. Мамаева В. Узоры из букв / Обруч: образование, ребенок, ученик №1, М.: ООО «Линка-Пресс», 2008.

38. Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста . Волгоград. Учитель. 2004

39. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду: (Формирование у дошкольников элементарных матем. представлений). Пособие для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1982. (Б-ка «Дет.сада на селе»).

40. Никитин Б.Н. Ступеньки творчества или Развивающие игры. – 3-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1989.

41. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду/С.Н.Николаева. - Москва: Просвещение, 2000.

42. Николаева С.Н. Народная педагогика в экологическом воспитании дошкольников. Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Науч. ред., сост. С.Н. Николаева. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

43. Николаева С.Н. Приобщение дошкольников к природе в детском саду и дома. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.

44. Николаева С.Н. Система экологического воспитания дошкольников. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

45. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002.

46. Новикова В.П. Геометрическая мозаика в интегрированных занятиях. Игровые занятия с детьми в детском саду и начальной школе. Методическое пособие. – М.: мозаика-синтез, 2009.

47. Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

48. Новикова В.П. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2013.

49. Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

50. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

51. Пылаева Н.М. Школа внимания: Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет / Н.М. Пылаева, Т.В. Ахутина. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. – 47 с. (Приложение к журналу «Обруч»).

52. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. М.: Изд-во АСТ, 2000.

53. Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «детство-пресс», 2014.

54. Рылеева Е.В. Вместе веселее!.. Игры и рабочие материалы к оригинальной авторской программе развития самосознания в речевой активности дошкольников «Открой себя». – М.: ЛИНКА-ПРЕСС. 2000. – 144 с.

55. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

56. Светлова И.Е. Укрепляем память. – М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 64 с. (Академия дошкольного развития).

57. Соколова Ю.А. Игры и задания на готовность к школе ребенка 6-7 лет / Ю.Соколова. – М.: Эксмо, 2007. (Академия дошкольного развития).

58. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 3-е изд. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.

59. Стародубцева И.В. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников. – М.: АРКТИ. – 2010. (Растем умными).

60. Тихонов А.В. Родная Природа «Птиц-парад». Живые голоса птиц (0+). Детская аудио-академия. ООО Издательство «Робинс». (Компакт-диск)

61. Федотова А.М. Познаем окружающим мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. – М. – ТЦ Сфера, 2014.

62. Щетинина А.М. Учим дошкольников думать: игры, занятия, диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

63. Юзбекова Е.А. Ступеньки творчества (Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника). Методические рекомендации для воспитателей ДОУ и родителей. – М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2006.

64. Юрченко Е.М. Вся жизнь – игра. Развивающие игры и упражнения для детей шести лет / Авт.-сост. Е.М. Юрченко. – Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2008. (Умница).

65. Яковлева Н.Психологическая помощь дошкольнику/Н.Яковлева. - СПб: Валери СПД, 2001.

Художественно – эстетическое направление

1. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов» -М .:АСТ: Астрель. 2007.

2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. 2-у изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

3. Буренина А.И. «Театр Всевозможного». Вып. 1: От игры до спектакля: Учебн. - метод. Пособие. – 2-у изд., перераб. и допол. – СПб., 2002.

4. Вербицкий И.А. Конструирование из поролона. Детские маски. – СПб: Детство-пресс, 2007.

5. Власенко О.П. «Ребёнок в мире сказок» Волгоград: Учитель,2009.

6. Гончар В.В. Модульное оригами. / В.В. Гончар. – М.: Айрис-пресс, 2012.

7. Гончарова О.В. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания / Под ред. О.В.Гончаровой. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

8. Григорьева Т.С. Программа «Маленький актер»: для детей 5-7 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

9. Гусарова Н.Н. Техника изонити для дошкольников. Методическое пособие. – 2-е. – СПб.: «Детство-Пресс», 2008.

10. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики. практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов». - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2006.

11. Коваленко З.Д. Аппликации семенами. Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

12. КолдинаД.Н.Лепка и рисование с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014.

13. Комарова Т.С. Детское художественно творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – 2-изд. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.

14. Комарова Т.С. Знакомим дошкольников с искусством портрета: Методическое пособие к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.:АРКТИ, 2010.

15. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

16. Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания. – М.: Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2009.

17. Конощук С.И. Фантазии круглый год: Пособие для пед. коллективов детских садов, студентов, родителей / С.Конощук.- М.: Обруч, СПб.: Образовательные проекты, 2011.

18. Краснушкин Е.В. Изобразительное искусство для дошкольников: натюрморт, пейзаж, портрет. Для работы с детьми 4-9 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 204.

19. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозайка-синтез, 2010.

20. Лихачева Е.Н. Организация нестандартных занятий по конструированию с детьми дошкольного возраста: методическое пособие. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.

21. Лыкова И.А. Интеграция искусство в детском саду. Изодеятельность и детская литература. СКАЗКА. – М.: Издательский дом «Карапуз». – Творческий центр «Сфера», 2009.

22. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа. – М. Издательский дом «Цветной мир», 2011.

23. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие. – М. Издательский дом «Цветной мир», 2010.

24. Маханёва М.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» ТЦ Сфера, 2007.

25. Мерзлякова С.И. Театрализованные игры: методическое издание для работников дошкольных образовательных учреждений / С.Мерзлякова. – М.: Обруч, 2012.

26. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. – Ярославль: «Академия развития», «Академия, Ко», 2000.

27. Михалева С.В. Лепка глиняных игрушек: планирование, материалы для занятий с детьми 4-7 лет / авт.-сост. С.В.Михалева. – Волгоград: Учитель, 2012.

28. Пискулина С.С. Художественно-творческая деятельность. Аппликация из ткани: тематические, сюжетные, игровые занятия для детей 4-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2012.

29. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

30. Программа Н.Ф Сорокиной «Театр – творчество – дети»

31. Проснякова Т. Забавные фигурки. Модульное оригами. М.: «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2011.

32. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе. Владос, 2000

Физкультурно-оздоровительное направление

1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. – М.: УЦ «Перспектива», 2013.

2. Вареник Е.Н. Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5-7лет. М., «ТЦ Сфера», 2006

3. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Методическое пособие, М., «ТЦ Сфера», 2007.

4. Глазырина Л.Д. Физическая культура в подготовительной группе детского сада. - М.: Владос, 2005.

5. Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2000.

6. Козырева О.В. Лечебная физкультура для дошкольников. - М.Просвещение, 2003.

7. Крылова Н.И. Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждение: проектирование, тренинги, занятия / сост. Н.И.Крылова. – Волгоград: Учитель, 2009.

8. Лазарев М.Л. Программа «Здравствуй».- М.: «Академия здоровья», М.;1997.

9. Маханева М.Д. С физкультурой дружить - здоровым быть. - М.: ТЦ «Сфера», 2009.

10. Маханева. М.Д.Воспитание здорового ребенка.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2000.

11. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Дляработе с детьми 5-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.

12. Орел В.И. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях. Учебное пособие, СПб, «Детство-пресс», 2006.

13. Пензулаева В.Н. Физкультурные праздники в детском саду - М.: Просвещение, 2003.

14. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И.. - М.: Владос, 2002.

15. Программно-методическое пособие «Расту здоровым»/В.Н.Зимонина, «Владос», М.; 2002.

16. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2000.

17. РуноваМ.А.Ознакомление с природой через движение. - М.: Мозаика-синтез, 2006

18. Сайкина Е.Г. Физкульт – привет минуткам и паузам! Методическое пособие, СПб, «Детство-пресс», 2006.

19. Семенов Ю.А. Здоровый дошкольник. - М.: Владос, 2002.

20. Семенова Н. Дыхательная гимнастика Стрельниковой в Школе здоровья Н.Семеновой «Надежда». – СПб.: «Издательство «ДИЛЯ», 2010.

21. Сивачева Л.Н. Физкультура - это радость. - СПб.: Детство-пресс, 2001.

22. Степаненкова Э. Методика физического воспитания. М., Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

23. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: Academia, 2001.

24. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-синтез, 2004.

25. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. Учебное пособие, М., «Гном и Д.», 2008

26. Харченко Т.Е. Организация двигательной деятельности детей в детском саду.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2010.

27. Чекунова Е.А. Сохранение здоровья детей ми педагогов в условиях детского сада. Учебно-методическое пособие. – М.: УЦ «Перспектива», 2010.

28. Яковлева Л.В.Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет.- М.: Владос, 2003.

Приложение 3
Вариативная часть:региональный компонент«Хакасия – родная земля»
Образовательная область. Познание.
Задачи:
- расширить представление детей об окружающей действительности;
- знакомство с символикой родного города (района, села), с некоторыми его достопримечательностями;
- развивать интерес к традициям и обычаям хакасского народа;
- расширять знания о растительном и животном мире Хакасии;
- воспитывать у детей чувство любви к своей родине, уважительное и доброжелательное отношение к людям другой национальности.
К концу года дети должны
Знать:
- Абакан - столица Хакасии, знать некоторые его
достопримечательности;
- труд людей города и села;
- называть свои ФИ , свою родословную;
- расположение предметов быта в юрте; этикет гостеприимства
хакасского народа;
- называть 1-2 озера, 2-3 реки РХ;
- 1-2 животных, занесенных в «Красную книгу» Хакасии
Уметь: - различать и называть деревья и кустарники ;
- различать по внешнему виду и называть 4-5 птиц своей местности.
Показатели развития:
- имеют некоторые культурно-исторические представления об истории своей семьи;
- проявляют интерес к родному городу (району, селу), его символике, к традициям и обычаям;
- проявляют интерес к своей культуре и культуре других народов.
2. Образовательная область. Коммуникация. Художественная литература
Задачи:
Учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание
литературного текста;
- читать наизусть небольшие стихотворения;
- участвовать в драматизации;
Показатели развития:
- называют несколько литературных произведений по выбору;
- выразительно читают небольшие стихотворения;
проявляют интерес к рассказыванию знакомых сказок, стихов; к книгам, иллюстрированных местными художниками.
Образовательная область. Художественное творчество. Музыка.
Задачи:
- формировать у детей представление о видах изобразительного искусства и народного творчества (орнамент, пиктография(наскальные рисунки), книжная графика ), средства художественной выразительности;
- развивать художественное восприятие;
- воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности.
Показатели развития:
- проявляют интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства;
- используют в собственной деятельности: средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа, проявляют инициативу, творчество;
- используют орнаменты и узоры в декоративно-прикладном искусстве;
- эмоционально откликаются на выраженные в музыкальных произведениях чувства и настроения.

Тематический план

Тема занятия

Цель занятия

литература

«Уртюн тайн»
(богатство осени).
Беседа об осени

Провести с детьми беседу о времени года:
Осень. Вспомнить приметы, явления природы.

В. Таторовой «Ради
жизни вечной»
копилка педагога

2.»Абакан – столица Хакасии» беседа воспитателя

Познакомить детей с главным городом Хакасии. Рассмотреть иллюстрации.

В.Торосов «Абакан»

3.дравствуй, юрта» беседа педагога.

Продолжать знакомить детей с внутренним убранством юрты
(женская и мужская половины)

К.М. Потачаков
«Материальная культура хакасов»
Стр 27 -30

4.»Дорогому гостю, почетное место»
Д\игра «Угостим гостя»

Рассказать детям о гостеприимстве хакасов
и русского народов, об их этикете.

5. Чтение сказки «Волшебное озеро»
Пословица «Коль зло
делаешь, добра не жди».

Познакомить детей с новой сказкой хакасского народа, побудить детей к понятию добро и зло.

Книга «Сорока – белобока» №2

6. «Озера здоровья»

Познакомить детей с озерами Хакасии Шира и Ханкуль, рассказать о их целебных свойствах.

Книга « Абакан»

7. чтение сказки «Шестьдесят небылиц»
Дид.\игра « Придумай небылицу»

Знакомство сновым произведением хакасского народа. Рассказать, что и хакасы любили шутить

Книга «Моя Хакасия»
стр 99

8. Заучивание стих. Н.Г. Доможакова «Если ты приедешь в наши дали»

Продолжать знакомить детей с географическим положением Хакасии, картой республики.

Книга « Моя Хакасия»

9. « Путешествие в прошлое» беседа о промыслах древних людей (охота, земледелие, рыболовство)

Знакомство детей с жизнью людей, живших много лет назад. Рассказать о промыслах, которыми занимались они, чтоб прожить.

Книга « Моя Хакасия» стр. 40

10. « Хакасское платье» беседа о национальной одежде. Растительный орнамент.

Продолжать знакомить детей с национальной одеждой хакасского народа: платьем Показать и рассказать об орнаменте хакасского платья.

И.К. Кидиекова « Орнамент хакасов»
В.Я. Бу4танаев « Традиционная культура и быт хакасов»

11. Беседа « Я и моя семья»

Дать представление детям о родовых и родственных отношениях.

Фотографии семьи.
Изготовление семейного альбома.

12. « Волшебный мир карандаша» художника
В.А. Тодьжова

Знакомство детей с работой художника – графика, показ иллюстрации.

Книга « Моя Хакасия» стр 73
Книга «Сорока –белобока» №2 стр 93

13. « Попьем чайку» беседа о гончарном промысле.

Знакомить детей с гончарным делом, рассказать какая раньше была посуда, как ею пользовались и что и по сей день такой посудой пользуются.

14. Дикие животные беседа о животных данной местности ( снежный барс, красный волк, манул)

Продолжать знакомить детей с животными, занесенными в «Красную книгу» с показом иллюстраций.

Книга « Красная книга Красноярского края»

15. Беседа о могучих реках Хакасии: Енисее, Абакане

Продолжать знакомить детей с картой Хакасии.
Рассказать о пользе этих рек

В.Торосов «Абакан»

16. «Укрась рукавичку»

Продолжать знакомить детей с растительным орнаментом хакасского народа. Сравнить её с русской росписью.

И.К.Кидиекова
«Орнамент хакасов»
«Русская роспись»

17. «Хакасская кухня»

Познакомить детей с хакасской кухней. Рассказать, какие продукты входят в хакасскую кухню (ячмень, молоко, мясо и т.д.)

Книга «Хакасская кухня»

18.Хакасскин народные
игры.

Знакомство детей с играми хакасского народа. Дать понятие, что игры бывают для забавы, но есть и спортивные

Книга «Сорока – белобока» №2 стр 4
В.Я.Бутанаев, А.А.Верник
«Детские игры и спортивные состязания народов Хакасии»
Список средств обучения
Технические средства обучения:

• Магнитофон, аудиозаписи.

Учебно-наглядные пособия:

1. Игры с куклами: «Укладывание Машеньки спать», «Машенька проснулась»,

«Разденем Машу с прогулки», «Покажи Машеньки картинки и расскажи стихи»;

1. Дидактические игры: «Подбери чашки к блюдцам», «Посуда», Подбери платье»,

«Закрой замок», «Воздушные шары», «Зоопарк», «Волшебный сундучок», «Спрячь мышку», «Транспорт», «Что изменилось», «Укрась природу», «Пирамидки», «Домик», «Игра с матрешками», «Скажи, что звучит»;

1. Сюжетно – ролевые игры: «Мама кормит детей»;«Няня убирает комнату»;«Шофер

водит машину»;«Гости»;«Угощение»;«Детский сад»;«Магазин»;«Гараж»;«Больница»;
«Парикмахерская»; «Пароход»; «Поезд»; «Дом»; «Ряженье».

1. Подвижные игры: ««Кот и мыши»; «Лохматый пес»; «Воробышки и автомобиль»;

«Наседка и цыплята»; «Самолеты»; «Пузырь»; «Солнышко и дождик»; «Мой веселый звонкий мяч»; «Кувшинчик»; «Мишка по лесу гулял»; «У медведя во бору»; «Зайка беленький сидит»; «Зайка серый умывается»; «Куры в огороде»; «Карусель»; «Птички в гнездышках»; «Догоняй мяч»; «Воробышки»; «У куклы гости»; «Игрушки»; «Лови мяч»;
«Через ручей»; «По тропинке»; «Гуси»; «Жуки».