Коммуникативные игры: ключ к развитию уверенности у детей

Коммуникативные игры
Человек становиться личностью в результате общения, взаимодействия с другими людьми. Понятие общение тесно связано с понятием коммуникации, которое в философском аспекте трактуется как ( общение, обмен мыслями , сведениями, идеями и т.д.).
Коммуникативная компетентность является одной из характеристик личности дошкольника и «проявляется в свободном выражении ребёнком своих желаний, намерений с помощью речевых и неречевых ( жестовых, мимических, пантомимических) средств »
Перед педагогами стоит задача создания условий, способствующих организации эмоционально благоприятной атмосферы в группе, формированию у детей чувства уверенности в своих силах и развитию позитивных межличностных отношений между сверстниками.
Наиболее эффективна в дошкольном детстве игровая методика обучения. Поэтому для развития коммуникативных умений целесообразно использовать игру.
Основными направлениями в работе по развитию общения у детей в игровой деятельности являются:
- готовность к общению, направленная на формирование доброжелательного отношения к окружающим и желание общаться;
- умение вступить в контакт, связанное с лёгкостью установления коммуникативных связей;
- инициативность общения, проявляющаяся в стремлении к самостоятельным действиям и способности взять на себя роль лидера;
- выразительность общения, означающая умение естественно выражать свои эмоции вербальными и невербальными средствами коммуникации;
- эмпатия, представляющая собой постижение эмоционального состояния другого человека и сопереживание ему .
Следует отметить, что организация коммуникативных игр требует от педагога соблюдения следующих условий:
- умения принимать детей такими какие они есть;
- учета индивидуальности каждого маленького человека;
- умения принять любой выбор ребёнка;
- желания играть вместе с детьми;
- способности к импровизации в зависимости от обстоятельств;
- всегда доброжелательного отношения к воспитанникам;
- умения идти в работе от потребностей ребёнка;
- поощрения инициативы детей , выражающейся в отказе от запланированной работы в пользу предложений, исходящих от дошкольников.
Игровая методика даёт возможность ребёнку выражать свои переживания через игру и показать свои творческие возможности при моделировании жизненных ситуаций в игровом процессе.
К особенностям работы над коммуникативными играми относятся:
1) личный пример педагога при заучивании игры (делай, как я);
2) активное личное участие наставника в игровой деятельности;
3) работа только на положительной оценке действий участников игры (по принципу « каждый ребёнок имеет право на самоутверждение»);
4) отсутствие сравнительного и соревновательного моментов, дающее возможность исключить из общения проявления у детей конкурентности и демонстративности ;
5) исключение принуждения к игре, дабы не вызвать у воспитанника негативных реакций;
6) вариативность игр, то есть каждую игру можно провести по-разному, с изменениями;
7) разучивание игры не требует предварительного разучивания текста, так как он запоминается в процессе многократного разучивания игры;
8) направленность игры на воспитание положительных черт личности – доброты, отзывчивости, смелости, доброжелательности, коммуникабельности;
9) стремление дать как можно больше положительных эмоций от общения со сверстниками каждому ребёнку.
Коммуникативные игры можно включать в режимные процессы, использовать на занятиях, во время игровой деятельности в группе или на прогулке, в организации досуговой деятельности.

Игра с выбором
«Кисонька»
(для детей первой и второй младших групп)
Главная цель: преодоление стеснительности.
Дополнительные цели: развитие желания быть активным в игре ; повышение уверенности в себе.
Оборудование: игрушка кошка.
Ход игры
Дети сидят на стульях , перед ними- воспитатель. Она сажает на колени игрушку кошку и гладит её приговаривая:
Киса, киса, кис-кис-кис!
На коленочки садись.
Чтобы кисоньку ласкать,
Надо мне дружка позвать.
Васенька (Коленька, Толечка…) , иди, погладь кисоньку,
Кисоньку – мурысоньку !
Названный ребёнок подходит и гладит кошку.
Игра в парах
«Снежинки»
( для детей средней группы)
Главная цель: развитие умение сотрудничать со сверстниками.
Дополнительные цели: развитие умение быстро находить себе пару; обучение выражению дружеских чувств по отношению к товарищу.
Ход игры
Снежинки кружатся, (Дети бегают на носках по залу врассыпную)
Снежинки летят,
И встретиться с другом
Снежинки хотят.
Вот встретили друга (Быстро встают в пары и кружатся на носках)
И с ним закружились,
На землю тихонько ( Медленно приседают, не расцепляя рук )
Затем опустились.
Тактильная игра
«Ссора»
(Для старших дошкольников)
Главная цель: коррекция агрессивного поведения.
Дополнительные цели: снятие эмоционального напряжения с помощью игровой ситуации; стимуляция позитивной модели общения в парах.
Ход игры
Два кота сегодня в ссоре-
Когти точат на заборе. (дети стоят в парах лицом друг к другу, сердито смотрят друг на друга, сжимают пальцы в кулачки и разжимают их.)
Дыбом шерсть,
Фырчат, шипят ( Слегка наклоняются вперёд, выгибая спину, показывают «когти» и сердито произносят звуки «ф» и «ш».
И царапаться хотят. ( показывают, как коты царапаются)
Успокойтесь,
Не сердитесь (гладят друг друга по голове и плечам)
И друг с другом помиритесь-
Чем побитыми ходить, (грозят друг другу пальцем)
Лучше в мире
Добром жить. (обнимаются на последнее слово).