Методическая разработка конспекта непосредственной образовательной деятельности по ОО «Художественно-эстетическое развитие» Тема «Под грибом» В.Сутеева (старший дошкольный возраст)

Курылева Лариса Евгеньевна

DOCX

Предпросмотр

Методическая разработка конспекта
непосредственной образовательной деятельности
по ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Тема «Под грибом» В.Сутеева
(старший дошкольный возраст)

Цель:
Воспитание морально-этических правил и норм, доброго отношения к окружающим на примере положительных сказочных героев;
Программное содержание:
ОО « Художественно-эстетическое развитие»
- Развивать образность речи, творческое воображение и умение эмоционально воспринимать произведение.
ОО«Социально-коммуникативное развитие»
- Воспитывать у детей дружелюбие, отзывчивость, готовность оказать помощь другу в трудную минуту.
- Способствовать активному участию в обсуждении поступка героев.
ОО «Речевое развитие»
- Активизировать словарь на тему: дружба, друг, помощь, поддержка в трудную минуту.
Используемые технологии: «Кейс-иллюстрация», «Соты».
Предварительная работа:
Знакомство с автором В.Сутеевым. Чтение сказок «Кораблик», «Мешок яблок». Чтение загадок о героях сказки (в тесноте, да не в обиде, милости прошу к нашему шалашу, вместе жить - всё делить).
Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие», «Социально-Коммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие»
Оборудование и материалы:
картина с сюжетом сказки; раздаточный материал(картинки сказочных героев) .
Методы и приемы: обсуждение, д/и .- практический;
показ иллюстраций – наглядный; загадывание загадок, беседа по сказке - словесный.
Ход
Организационный момент.
Воспитатель предлагает детям сесть полукругом. Вход в сказку:
- Давайте подарим улыбку друг другу. Какое у вас сегодня настроение? Почему? (ответы детей).
- Ребята, вы любите слушать сказки?
-Чтобы оказаться в сказочной стране, я предлагаю вам дотронуться до волшебной палочки и сказать: «Сказка приходи!»
-Отгадайте, какая сказка сегодня пришла к нам в гости? Послушайте загадку.
Загадка:
Коренастый, в шляпе новой
Он растет в бору сосновом.
Рады бабушка и дед:
– Будет праздничный обед!
Ой, схватили белки вмиг…
Это белый…
-Что это ребята? (Гриб)
Правильно!
- Ребята! Наверное, многие из вас бывали в лесу? Приходишь в лес, и, кажется, что лес становится живым. Шелестят на ветру листья, покачиваются деревья. У всех лесных жителей свои дела и заботы: от большого медведя до маленького муравья. Ведь лес – это их дом и каждый в этом доме живёт по-своему… Давайте заглянем в сказку «Под грибом» и вспомним, что там происходит? (показ иллюстрации 1)
Кейс -иллюстрация:
Цель: Продолжать развивать умение детей анализировать, договариваться, побуждать детей к активному общению, умение строить диалог.

Технологическая карта кейса
Этапы	Деятельность воспитателя	Деятельность ребенка
I этап Мотивационный	-Фиксирует внимание детей: А тут Заяц на полянку выскочил… -Создает положительное отношение к ситуации: «Что делать зайцу?»	-Воспринимает данную ситуацию: слушает сказку. -Проявляет интерес: рассматривает первую кейс- иллюстрацию. -Принимает ситуацию: «Ему надо спрятаться».
II этап Ознакомительно - аналитический	-Показ иллюстрации 2. Формирует или помогает сформировать проблему: « Что чувствует сейчас заяц?» -Мотивирует детей к принятию проблемной ситуации: « Как поступить друзьям?» -Определяет целевую установку: «Зачем?» «Что произойдет, если лиса найдет зайца»	-Участвует в формулировке проблем: «Страх, боится». Концентрируется на принятии: « Спрятать зайца от лисы». -Осознает цель поиска: « Чтоб лиса его не съела».
III этап Организационно - поисковый	-Побуждает детей к активизации при помощи ключевых вопросов кейса: « Что нужно сделать, чтоб лиса не нашла зайца?» -Поддерживает эмоционально- чувствительный опыт детей: «Молодцы. Вы хорошо разобрались в ситуации» -Осуществляет коррекционную и консультативную помощь в процессе поиска.	-Управляет и активизирует свое восприятие, выделяя и называя определенное свойство предмета: «Друзьям нужно помочь зайцу». -Присваивает эмоциональные чувства: «В беду может попасть любой» -Проводит поисковую деятельность: варианты ответов.
IV этап Презентационный	-Вовлекает детей в процесс отстаивания определенного плана действий или воплощения решений: « Каковы действия друзей?» -Фиксирует внимание детей на точки зрения высказанные ранее: «Кто помогает зайцу?» Анализирует принятое решение	-Принимает план действий: ответы детей.
V этап Итоговый	-Формирует аналитические способности детей, умение обобщать материал: «В тесноте, да не в обиде! Друзья объединились, спасли зайца от лисы». -Указывает на возможные механизмы их решения:«Давайте с вами узнаем, как же поступили наши герои?», «Какие пословицы вы можете вспомнить по этой теме?» «Ребята, были ли у вас ситуации, когда вы оказывали помощь другу в беде?»	-Участвует в обсуждении (размышляет, правильно строит предложения): «Если друг в беде, то надо помочь!», «в тесноте, да не в обиде, милости прошу к нашему шалашу» -Применяет полученные знания: «Рассуждают, приводят примеры, делают выводы».

Физкультминутка.
Солнце вышло из-за тучки (показать)
Мы протянем к солнцу ручки (поднять руки вверх)
Руки в стороны потом (руки в стороны)
Мы пошире разведём (руки пошире)
Раз – в право наклониться, и влево наклониться (наклоны вправо – влево)
Два – нагнуться, разогнуться (нагнуться вперёд, разогнуться)
Три – в ладоши три хлопка (хлопать в ладоши)
Головою три кивка (покивать головою)
Мы закончили разминку (шагать)
Отдохнули ножки, спинки.
Технология «Соты» цель: активизация словарного запаса детей, развитие навыков сотрудничества, развитие умения классифицировать предметы по общему признаку.

Этапы	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
I. Мотивационный	Создаетигровую или проблемную ситуацию для постановки цели «Наши герои спасли зайца от лисы, давайте вспомним в каких сказках были похожие ситуации?»	Осознаютпоставленную цель Принимаютпредложенную ситуацию
II. Организационный	Помогаетдетям распределиться на малые группы. Уточняетправила и нормы сотрудничества (взаимодействия): не перебивать, выслушать всех, совместно выбрать героев сказки.	Распределяютсяна малые группы Осознаютнормы и правила сотрудничества (взаимодействия)
III. Деятельностный	Побуждаетк конструктивному взаимодействию Косвенноуправляет процессом достижения цели (поддерживает мотивацию, вносит корректировки)	Активизируютнеобходимые знания Активновзаимодействуют в малых группах Выполняютзадание. Приходят к общему мнению, договариваются кто будет отвечать.
IV.Заключительный	Помогает обобщить результаты и сформулировать выводы. «В сказках добро побеждает зло. Почему? Мы не должны проходить мимо чьей-то беды»	Дети высказывают свое мнение, называют сказку. Рассказывают, кто из героев оказал помощь и кому.