- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Оптимизация утреннего отрезка времени в детском саду: рекомендации для педагогов
- →
Оптимизация утреннего отрезка времени в детском саду: рекомендации для педагогов
В данном документе представлены рекомендации для педагогов по планированию утреннего отрезка времени в детских образовательных учреждениях. Утреннее время в детском саду играет ключевую роль в формировании у детей позитивного отношения к началу дня и создании комфортной атмосферы. Педагоги должны помнить, что утро — это время неспешного взаимодействия и активного вовлечения детей в учебный процесс.
Важно запланировать утренние занятия таким образом, чтобы каждый малыш мог почувствовать себя частью коллектива, а также развить свои навыки и способности. Гимнастика, игровые виды деятельности и беседы — все это должно быть адаптировано под интересы и потребности детей. Индивидуальный подход к каждому ребенку в это время активизирует их любознательность и желание учиться.
В рамках утреннего блока можно организовать разнообразные виды деятельности, включая беседы о природе, окружающем мире и близких людях. Это способствует не только развитию речи и коммуникативных навыков, но и эмоциональному отклику, формируя у детей чувство безопасности и доверия к взрослым. А также рекомендуется использовать иллюстрации, что сделает процесс более наглядным и увлекательным.
Воспитателям следует уделять внимание гармонии между умственной и физической нагрузкой во время утренних занятий. При выборе тематики для бесед и видов деятельности необходимо учитывать настроение и потребности детей, чтобы каждая активность приносила радость и удовлетворение каждому малышу. Таким образом, правильно организованный утренний отрезок времени поможет создать основу для успешного дня в детском саду.
Рекомендации для педагогов
по планированию утреннего отрезка времени в ДОУ.
Необходимо запомнить, что утро — это спокойный режимный момент. Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни детского сада, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение. Здесь очень важно провести эмоционально-стимулирующую гимнастику. Работа проводится по подгруппам и индивидуально. Если говорить о фронтальной работе, это могут быть хороводы и спокойные виды деятельности.
Утренний прием — наиболее благоприятное время для индивидуального общения воспитателя с каждым ребенком. В эти часы успешно ведется индивидуальная работа с детьми по различным видам деятельности. Отличительной особенностью ее является непринужденность, опора на интерес и любознательность ребенка, на занимательность формы и содержания проводимых мероприятий. Это работа по исправлению и воспитанию у детей правильного звукопроизношения, по развитию устной речи и выработке правильной интонации, по физическому воспитанию (стимулирование двигательной активности). При планировании индивидуальной работы с детьми, воспитатель указывает конкретно имена тех воспитанников, с кем будет производиться работа и прописывает какая работа.
По содержанию утренний отрезок времени включает:
игровую деятельность,
беседы с детьми,
рассматривание предметов и иллюстраций,
короткие наблюдения в природе и явлений общественной жизни.
Хорошо планировать на утро короткие беседы с группой ребят или отдельными детьми на заранее намеченные темы и темы, возникшие по инициативе детей. Так, в календарных планах младшей и средней групп воспитатель намечает коротенькие беседы с детьми о близких людях и доступных предметах и явлениях окружающего мира: о маме, папе и бабушке, о младших братьях и сестрах, об игрушках, книгах, объектах природы и многом другом. Часто такие беседы сопровождаются рассматриванием иллюстраций. В календарных планах старшей группы намечаются, кроме указанных выше, беседы с рассматриванием иллюстраций и без них по более сложной тематике: о временах года, о домашних и диких животных, о жизни родного города.
Намечая конкретные мероприятия, важно учитывать характер предстоящей непосредственно образовательной деятельности.
Если НОД будет спокойного характера, требующая умственной активности и усидчивости детей, как, например, НОД по формированию элементарных математических представлений, по речевому развитию (разучивание стихотворения, пересказ), на утро планируется деятельность детей, вызывающая их физическую активность, и, наоборот, если НОД предполагает большую подвижность, детей (физическое развитие, музыкальное развитие), то утренняя деятельность должна быть более спокойной.
Количество видов деятельности в утренние часы:
в младшей и средней — 3-4 вида,
в старшей подготовительной группе — 4-6 видов в зависимости от детей группы.
Воспитатель сам определяет, сколько должно быть видов деятельности опираясь на примерные каноны.
