Развитие речи у детей дошкольного возраста через дидактические игры
МБДОУ «ЦРР детский сад №50» активно внедряет современные подходы к развитению речи у детей дошкольного возраста. В этом документе представлено множество методов и дидактических игр, которые способствуют обогащению и активизации словарного запаса малышей. Воспитатель группы №5, Просветова О.В., делится своими наработками, основанными на практике.
Одной из ключевых задач воспитателя является создание среды для активного общения ребенка с окружающим миром. Важной частью этого процесса становится игра, которая является естественным и любимым занятием для детей. С помощью дидактических игр можно многократно повторять и закреплять новые слова, развивать фонематический слух и формировать грамматические навыки. Формирование связной речи начинается с раннего возраста и требует особого внимания.
В процессе обучения старшие дошкольники начинают осваивать правила словообразования через различные виды игр. Предлагаемые методы позволят детям не только запомнить слова, но и активно использовать их в речи. С помощью таких игр как «Назови ласково», «Кто у кого?» и «Что для чего?» воспитатели могут наглядно демонстрировать правила русского языка, учить детей сопоставлять и выбирать нужные слова в зависимости от контекста.
Каждая игра направлена на решение конкретной задачи: развитие словарного запаса, формирование вопросов и ответов, тренировка произношения и многое другое. Игры с переносом знаний на новые материалы значительно укрепляют усвоение материала. Например, в игре «Добавь слово» дети обучаются образованию глаголов, исследуя действие и его результаты.
Таким образом, правильный выбор дидактических игр и их последовательное применение формируют у детей активные навыки общения, критическое мышление и любознательность. Правильное руководство речевыми дидактическими играми не только обогащает речь, но и способствует всестороннему развитию ребенка, его подготовке к учебному процессу в школе.
МБДОУ «ЦРР детский сад №50»
"Использование дидактического материала по развитию речи детей дошкольного возраста".
воспитатель группы №5
Просветова О.В.
г. ВОРОНЕЖ
Цель:Способствовать углублению и систематизированию знаний по теме «Использование дидактического материала по развитию речи детей».
Мы знаем, что воспитатель должен создавать условия для развития речи ребенка. А так как в дошкольном детстве ведущей деятельностью является игра, то одним из условий успешной работы по развитию речи будет использование дидактических игр.
Игра является самым любимым и желанным видом детской деятельности и имеет огромное развивающее значение.
Все игры способствуют решению одной из главных задач умственного воспитания, а именно развитию речи детей: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли, становление и развитие всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической.
Формирование связной диалогической и монологической речи у дошкольников во многом зависит от того, насколько они владеют словообразованием, грамматическим строем. Овладение процессом словообразования у детей сопровождается значительными трудностями.
Рассмотрим существующие способы словообразования:
1. Приставочный (играть, выиграть, поиграть).
2. Суффиксальный (друг, дружба, дружище).
3. Приставочно-суффиксальный: береза, подберезовик; одеяло, пододеяльник.
4. Образование слов с помощью соединительных гласных: рыбу ловит – рыб (о) лов; пыль сосет – пылесос; зубы чистит – зубочистка.
Системой словообразования дети начинают овладевать в среднем дошкольном возрасте. У детей средней и старшей групп процесс формирования словообразовательных умений характеризуется интенсивностью, творчеством. В подготовительной к школе группе начинает складываться знание норм словообразования.
Словесные игры имеют большое значение в речевом развитии детей. Они построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся мыслить о вещах, углублять знания о них. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам.
Основные требования всех видов игр по развитию речи: дети должны слышать обращенную к ним речь и должны говорить сами.
Во время работы над словом, необходимо стимулировать детей к употреблению и формированию слов различных лексико-грамматических категорий: прилагательных, наречий, глаголов. Слова, полученные на одном материале, можно автоматически переносить на другой материал (если кубик красный, то какие еще предметы бывают красными; если лошадь бежит, то кто еще умеет бегать). При таком переносе формируются словосочетания и короткие предложения.
Подбирая материал для словесных дидактических игр, старайтесь организовать его так, чтобы дети не просто запоминали ту или иную словообразовательную форму, но и в практическом плане освоили правила словообразования.
Предлагаем следующие дидактические словесные игры.
Игра «Назови ласково»
Цель данной игры: обучение образованию уменьшительно-ласкательных форм существительных.
Я буду называть вам слово, а вы назовите его ласково.
Образуем слова с суффиксом –-ик:
Куст-кустик, лист-листик, сад-садик, дом-домик. гвоздь-гвоздик, дождь – дождик.
С суффиксом - чик-
Шкаф-шкафчик, костюм-костюмчик, стул-стульчик, стакан-стаканчик.
С суффиксом -к-
Мышь-мышка, лапа-лапка, туча-тучка, капля-капелька.
С суффиксами -очк, -ичк, -ечк, -оньк, -еньк,
Тумба-тумбочка, лента-ленточка, сестра-сестричка, коса-косичка
Аня-Анечка, Ваня-Ванечка, Лена-Леночка Коля-Коленька, Даша-Дашенька
Оля-Олечка
Также словообразованию способствуют игры на соотношение существительных в единственном и множественном числе
«Кто у кого? »
Цель: соотношение названия животного и его детёныша (в ед. и мн. числе)
Кто у кошки? (котенок). Один котенок, а если много, как говорят? (котята) .
Кто у собаки? (щенок).
Один щенок, а если их много, как говорят? (щенята) .
Кто у лошади? (жеребенок). Один жеребенок, а если много, как говорят? (жеребята)
Игра «Что для чего? »
Цель данной игры: образование наименований предметов посуды.
Скажите, пожалуйста, где хранятся эти предметы
(хлеб - в хлебнице, сахар - в сахарнице, конфеты - в конфетнице ). .
Как называется посуда, в которую кладут салат? (Салатница)
Как называется посуда, в которую наливают соус? (Соусница)
Игра «Измени слово»
Мы будем изменять слова с помощью суффиксов -ин- и -инк-.
виноград - виноградина, горох – горошина, жемчуг- жемчужина
бусы - бусинка, изюм – изюминка, роса- росинка
Учить образованию слов с помощью соединительных гласных нам поможет игра «Сложные слова»
сам катается (самокат) листья падают (листопад) сам летает (самолет)
лес рубит (лесоруб) трубы чистит (трубочист) звезды падают (звездопад)
Следующая игра «Назови действие»
Цель: дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.
Воспитатель, называет глаголы, где действие совершается; а дети, называют действие, где оно уже совершено ( моет — вымыла, рисует – нарисовала, вешает — повесила,
одевается – оделся, умывается — умылся, прячется – спрятался).
В игре «Добавь слово», упражняем в образовании глаголов пространственного значения.
в клетку - влетает, из клетки – вылетает,
в школу - приходит, из школы – уходит,
к гаражу - подъезжает, от гаража – отъезжает.
Игра «Чьи хвосты?» поможет в образовании притяжательных прилагательных.
Хвост собаки — собачий. Хвост кошки — кошачий.
Хвост коровы — коровий. Хвост лошади — лошадиный
Хвост волка - волчий. Хвост лисы - лисий.
Игра «Что из чего сделано?»
Образование прилагательных от существительных.
Сковорода из чугуна - чугунная, ваза из хрусталя - хрустальная, стакан из стекла – стеклянный.
Оборудование: картинки с изображением посуды.
Описание: детям предлагается продолжить предложение.
Это посуда из стекла, значит это (стеклянная) посуда.
Мама купила новую (стеклянную) посуду.
Ми пьем чай из (стеклянной) посуды
Мама наливает воду в (стеклянную) посуду.
«Закончи предложение»
Цель: образование сравнительной степени прилагательных.
Куст низкий, а трава еще ниже
Утром светло, а днем еще светлее.
Осенью холодно, а зимой еще холоднее.
Работа над родственными словами способствует уточнению значений слов.
В игре “Подбери слова родственники”, дети ищут и называют общую часть родственных слов.
Зима – зимушка, зимовать, зимовье, зимующие, зимник,
Снег – снежинка, снеговик, снегурка, снегирь, снегопад.
Правильное руководство речевыми дидактическими играми способствует развитию речи и имеет решающее значение в развитии психики ребенка, в формировании его личности.
Эти игры особенно важны в воспитании и обучении детей старшего дошкольного возраста, так как способствуют подготовке к обучению в школе: развивают умение внимательно слушать педагога, быстро находить нужный ответ на поставленный вопрос, точно и четко формулировать свои мысли, применять знания в соответствии с поставленной задачей.
