Проект «Экологическая тропа»: формирование экологической культуры у детей

Практико-ориентированный, долгосрочный проект «Экологическая тропа» Участники проекта: воспитанники группы, родители, воспитатель. Срок выполнения: 1 год Пояснительная записка Актуальность. В процессе интенсификации разнообразной деятельности современного общества, изменения образа жизни самого человека, усиливается негативное воздействие на среду обитания. Поэтому закономерным считается обращение ученых и политиков к экологической проблематике, так как именно экология изучает взаимоотношения организмов, в том числе и человека, с окружающей средой. С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. «Указ Президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» (с учетом Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией), соответствующие постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Указанные документы подразумевают создания в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первым звеном которого является дошкольное воспитание. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру. Экологическая грамотность, как жизненная потребность современного человека, должна состоять из двух взаимосвязанных компонентов: ценностно-мотивационного и потребностно-действенного, реализуемых целенаправленно и последовательно в каждой возрастной группе по определенной научно обоснованной схеме. Стратегическая цель работы с детьми: формирование у каждого ребенка убеждения в необходимости бережного отношения к природе; стремление к адекватному восприятию знаний и выработке навыков по охране природы; приобщение к мировому уровню экологической культуры. Для реализации этой цели необходимо построение целостной системы экологического образования, основанной на научно разработанных принципах создания экологических программ с учетом ФГОС дошкольного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает деятельностный подход к определению содержания и организации образовательного процесса детей дошкольного возраста. Экологическое образование дошкольников можно осуществлять по всем образовательным областям. Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей и может реализовываться в различных видах детской экологически направленной деятельности. Проблема. Наш детский сад посещают дети с речевыми и психическими нарушениями в развитии. Реализация специализированной программы коррекционного обучения в ДОУ и критериев оценки содержания и методов воспитания и обучения, реализуемых в ДОУ предполагает достаточно высокий объем учебной нагрузки на детей, которые имеют ряд специфических особенностей: - низкую работоспособность; - низкий уровень познавательного интереса; - быструю утомляемость; - повышенный уровень тревожности; -выраженное недоразвитие всех сторон речи. Это создает трудности при формировании экологических начал у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Прогулки дают возможность в полном объёме знакомить детей с теми природными объектами, которые окружают их каждый день, это даёт возможность увидеть объект в разные отрезки времени. Всё это способствует закреплению и обогащению речевого материала, отрабатываются навыки правильного звукопроизношения, развиваются психические процессы, что так же недостаточно развито у наших детей. Поэтому такая форма работы с детьми, как экскурсии по экологической тропе, наиболее продуктивно решают все поставленные задачи работы. Экологическая тропа – одна из современных форм воспитания и образования детей – работа в экологически значимом пространстве, на образовательном маршруте, проходящем через различные природные объекты. Знакомясь с растениями и животными, местами их обитания, особенностями природных ландшафтов и т.д., дети и взрослые расширяют свой кругозор, практикуются в ориентировании. Учитывая особенности возраста, а также специфику этой развивающей среды, при организации работы на экологической тропе можно использовать разнообразные формы: экскурсии, занятия-опыты, занятия-наблюдения, экологические игры, конкурсы, викторины, праздники. Экологическая тропа – это средство нравственного, эстетического, трудового воспитания. Проект «Экологическая тропа» нацелен на внедрение и развитие вариативных форм работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в летний период. Для осуществления воспитательно-образовательной работы в детском саду имеется участок с достаточно большим количеством разнообразных природных объектов. Новизна проекта заключается в содержании и в форме организации экологической работы с детьми - цикл экскурсий по экологической тропе. Цель проекта: обогащать и систематизировать экологические знания у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья средствами экологической тропы ДОУ. Основными задачами, при работе с детьми дошкольного возраста являются – уточнение, систематизация и углубление знаний детей о растениях, животных и природных явлениях, о состоянии окружающей среды, формировании знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие), развитие интереса к миру природы; воспитание гуманного отношения ко всему живому, чувство милосердия; путем систематического, целенаправленного общения дошкольников с окружающей средой, закладывать основы экологической культуры личности. Проект «Экологическая тропа» открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка и, исходя из детских потребностей и интересов, развивает его как личность. Работу в рамках проекта необходимо проводить регулярно, ненавязчиво, поддерживая интерес детей, их любознательность, осуществляет тесный контакт всех педагогов и воспитанников, работающих по проекту. К работе по проекту привлечены родители, так как данная работа не может осуществляться вне семьи, без ее поддержки и положительного примера. Экологическая тропа расположена по периметру ДОУ, что позволяет всем детям и педагогам групп постоянно наблюдать и общаться с разнообразными объектами живой природы. Экологическая тропа имеет разнообразные видовые точки: 1.отдельно стоящие хвойные и лиственные деревья и кустарники; 2. «Зеленая аптека»;

1. огород;

2. метеостанция;

3. муравейник;

4. ягодник;

5. цветник;

6. альпийская горка;

7. «Зеленые этажи» (животный мир)

Экологическое развитие детей предполагает использование разнообразных форм работы:

1. Экскурсии (здесь проводятся наблюдения за объектами и явлениями природы в разные времена года)

2. Практическая деятельность в природе (труд по уходу за растениями и животными, проведение фенологических наблюдений и элементарных опытов и т.д.); посадка кустарников, создание цветочных аллей, выращивание цветов, сбор лекарственных трав, уборка территорий

3. ННОД (сказка, игры, викторины и конференции с привлечением родителей, путешествие)

4. Проведение экологических дней

5. Совместные мероприятия с родителями, посвящённые дню урожая, дню птиц, экологическому дню (15 апреля) и т.д.

6. Чтение художественной литературы.

7. Экопраздники

8. Анкетирование

9. Тестирование

Перспективный план по маршруту экологической тропы
Название цикла

Цель

Объекты наблюдения

«Деревья и кусты»

-закрепить название деревьев и кустов, их строение, внешние признаки;-учить детей различать деревья и кусты по внешним признакам;-систематизировать представления о хвойных и лиственных деревьях;-воспитывать бережное отношение

- береза;- рябина;- ель;- сосна;-черемуха(красная, черная);- осина;- клен;-сирень(белая, сиреневая);- акация желтая;- черная и красная смородина;-черноплодная рябина;- шиповник.

«Золотой луг»

-побуждать детей радоваться первым весенним цветам, закрепить их название, -учить находить различия у растений в особенностях стебля, цветков, листьев;- воспитывать чувство прекрасного.

- мать-и-мачеха;- одуванчики.

«Огород»

-продолжать знакомить детей с разнообразными овощными культурами и способами ухода за ними; -вызвать интерес к выращиваниюовощных культур.

- огородные грядки;-семена, рассада, плоды овощных культур.

«Цветник»

-уточнить представления детей о цветниках, о разнообразии цветущих растений, их названия, строение, способы ухода, условияроста.-учить понимать пользу и значение природы для хорошего настроения и самочувствия.

- многолетние и однолетние цветущие растения- семена, рассада

«Муравейник»

-углубить знания детей о муравьях, их образе жизни;-сформировать представления о роли муравьёв в жизни леса;-воспитывать бережное отношение к муравьям.

-муравейник

«Альпийская горка»

-формировать представленияоб «альпийской горке» ,как разновидности цветника;-дать детям знания о составляющих частях «альпийской горки»(сочетание объектов живой и неживой природы).

-«Альпийская горка» (цветущие и вьющиеся растения, камни разных размеров)

«Ягодник»

-обобщить представления детей о ягодных культурах, об их значимости для здоровья человека.

- земляника;- малина;- вишня;-черноплодная рябина;- красная и чёрная смородина.

«Зеленая аптека»

- расширить и закрепить знаниядетей о лекарственных растениях;- развивать умение рационально использовать лекарственные растения для здорового образа жизни;- учить собирать и сушить лекарственные растения для оздоровительных мероприятий в холодное время года.

- деревья, кусты;- цветущие растения и травы.

«Зеленые этажи»(птицы)

- развивать у детей интерес к наблюдениям за зимующими птицами, прилетающих на кормушку и желание их подкармливать; воспитывать бережное отношение к ним.

«Птичья столовая»

Путешествие поэкологической тропе (итоговое)

- обобщить знания по проекту «Экологическая тропа»

все объекты экологической тропы

Этапы реализации проектаНазвание этапа

Цель этапа

Содержание этапа

Промежуточный результат

1 этап – подготовительный

Определение проблемы и разработка стратегии реализации проекта «Экологическая тропа»

1.Анализ работы по экологическому воспитанию.2.Анализ программных требований по разделу «Экологическое воспитание» с детьми старшего дошкольного возраста. 3.Детальное обследование территории ДОУ и выделение наиболее интересных объектов.4.Разработка маршрута и составление карты - схемы экологической тропы.5.Составление конспектов занятий по маршруту экологической тропы

1.Разработан маршрут экологической тропы.2.Разработаны занятия помаршруту экологической тропы. 3.Созданы необходимые условия: -методическая подготовка кадровых ресурсов, -материально-техническое оснащение.

2 этап – основной

Реализация работы по маршруту экологической тропы

1.Выбор объектов для проведения НОД.2.Проведение последовательных НОД по маршруту экологической тропы: «Рябиновая аллея», «Елочки-сестрички», «По тропе здоровья в птичий городок», «Удивительный кустарник», «В гостях у Каркуши», «Пчелиное семейство», «Встреча у колодца», «Лягушкино озеро», «Жили у бабуси…», «Собираем урожай»;3.Изготовление гербариев: «Лекарственные травы», «Цветы», «Листья».4.Изготовление совместно с родителями кормушек.5. Художественная творческая деятельность детей (аппликация, лепка, рисование)6.Аудирование «Звуки леса»

1.Отработана технология проведения последовательных занятий по маршруту экологической тропы.2.Открытие «Птичьей столовой»3.Собрана картотека тематических прогулок.

3 этап-контрольно-оценочный

Анализ результативности выполнения поставленных задач

1.Проведение итоговой экскурсии;2.Разработка методических рекомендаций для педагогов ДОУ по использованию объектов экологической тропы в работе со старшими дошкольниками;3.Оформление фотогазеты;4.Выставка детских рисунков.

1.Выполнение задач проекта.2.Выпуск методических рекомендаций.

Вывод: Экологическим образованием и воспитанием человека необходимо заниматься с раннего детства. Реализация данного проекта возможна в образовательном учреждении любого типа. Основными участниками воспитательно-образовательного процесса являются ребенок, родители и педагоги. Отношения субъектов строятся на основе сотрудничества и уважения. В результате реализации проекта:

1. повысился уровень экологических знаний, познавательной и речевой активности детей дошкольного возраста;

2. улучшилось состояние психического здоровья детей: взаимодействие ребенка с природой снизило уровень тревожности и позитивно повлияло на эмоциональное самочувствие детей;

3. повысился уровень профессиональной подготовленности педагогов в вопросах проведения экскурсий по объектам экологической тропы;

Литература: 1.Грехова Л.И В союзе с природой. «ЦГЛ» «Сервис школа» Москва, 2002 2.Захлебный А.Н. На экологической тропе Москва, 1981 3.Воронкевич О.А Добро пожаловать в экологию! СПб «Детство-Пресс», 2008 4.Саморукова П.Г Как знакомить дошкольников с природой М. Просвещение, 1983 5.Виноградова Н.В Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой 6.Елкина Н.В, Мариничева О.В Учим детей наблюдать и рассказывать Ярославль «Академия Развития», 1997 7.Николаевой С.Н Юный эколог Издательство «Мозаика-синтез» 8.Рыжовой Н.А. Проект «Наше дерево». Москва, 1997 9.Детям о природе» М.В. Лувич МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 53 Г.ТОМСКА

Практико-ориентированный, долгосрочный проект «Экологическая тропа»

Автор и руководитель проекта воспитатель Парилова Е.В.

Томск – 2015