Годовой план детского сада №27 на 2015-2016 учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Костромы «Детский сад №27»

ГОДОВОЙ ПЛАН

на 2015-2016 учебный год.

учителя-логопеда
Степанова Татьяна Анатольевна

Результаты работы за 2014-2015 учебный год

Показатели мониторинга 2014-2015 учебный год в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
учитель-логопед Т.А. Степанова

1. Словарный запас соответствует возрастной норме.

2. Владение грамматическими категориями.

3. Звукопроизношение соответствует возрастной норме.

4. Уровень развития связной речи соответствует возрастной норме.

Основные задачи коррекционного обучения.

1. Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).

2. Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова)

3. Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших дошкольников с ОНР.

4. Формирование грамматического строя речи.

5. Развитие связной речи старших дошкольников.

6. Развитие коммуникативности, успешности в общении.

Развитие общей моторики:

- Совершенствование статической организации движений (точно воспроизводить
и удерживать позы, преодоление напряжённости и скованности движений).
- Совершенствование динамической организации движений (точно и плавно
воспроизводить серию движений).
- Совершенствовать ритмическое чувство.
- Совершенствовать пространственную организацию (гнозис).
- Объединение отдельных двигательных актов в единый двигательный комплекс, добиваясь плавности переключения движений
- Формирование пространственных представлений с опорой на правую руку
- Статические упражнения с функциональными нагрузками
- Совершенствование пространственной организации движений
Развитие мелкой моторики:

- Совершенствование статической организации движений (точно воспроизводить
и удерживать позы, преодоление напряжённости и скованности движений ).
- Совершенствование динамической организации движений (точно и плавно
воспроизводить серию движений).
- Динамические упражнения с функциональными нагрузками в движениях, выполняемых последовательно
- Совершенствовать динамическую и статическую организацию движений.
(пальчиковый игротренинг, массаж и самомассаж, шнуровка, работа с мозаикой и конструктором, обводка и штриховка фигур и т.д.).
- Работа по развитию конструктивного праксиса, моделирование букв.
- Формирование графомоторных навыков.
- Формирование различного вида захвата.

Артикуляционная моторика:

- Вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние передние зубы;
- Вырабатывать движение губ вперёд, укреплять мышцы губ, их подвижность;
- Учить спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении.
- Укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путём переключения позиций губ.
- Отрабатывать движение нижней губы вниз и обратно в исходное положение.
- Отрабатывать движения языка вверх с одновременным выполнением более тонких движений
- Отрабатывать движение верхней губы вниз и обратно в исходное положение.
- Развивать мышечную силу и подвижность губ.
- Отрабатывать движения языка вниз, развивая его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связки.
- Отрабатывать движения языка вверх , развивая его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связки.
- Развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щёк.
- Укреплять мускулатуру щёк, развивать координацию движений.
- Расслаблять мышцы языка путём самомассажа (пошлёпывания губами). Учить удерживать язык распластанным, широким.
- Способствовать расслаблению мышц языка, усилению кровоснабжения мышц языка.
- Преодолевать спастичность языка путём самомассажа (покусывания боковых краёв языка ), способствовать прилеганию краёв языка к нижним боковым зубам.
- Вырабатывать умение удерживать язык в свободном, расслабленном положении, лежащим на нижней губе.
- Вырабатывать умение дуть по середине языка, спокойно лежащего на нижней губе.
- Учить удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих звуков (за нижними зубами).
- Учить попеременно напрягать и расслаблять мышцы языка.
- Отрабатывать подвижность языка и подготавливать его к вибрации, необходимой для звука « р».
- Отрабатывать подъём языка, подготавливать его к вибрации, растягивать
подъязычную связку.
- Отрабатывать вибрацию губ и языка, развивать силу выдоха.
- Учить делать язык узким и удерживать его в таком положении.
- Вырабатывать умение быстро менять положение языка, развивать его гибкость, подвижность.
- Вырабатывать полноценные движения и определённые положения органов
артикуляционного аппарата: точность движения, плавность и лёгкость, без подёргивания, дрожания, синкинезий, устойчивости конечного результата, плавного переключения с одного движения к другому.
- Активизировать мышцы мягкого нёба.
- Стимулировать движения нижней челюсти.
- Развивать мимико-артикуляционные мышцы, жевательно-артикуляционные мышцы.
- Развивать подвижность переднее-средней и задней части спинки языка.
- Упражнения для стимуляции кончика языка (вне ротовой полости)
- Упражнения для развития точности движений кончика языка
- Формировать навык создавать и удерживать язык в форме «чашечки» в ротовой полости
- Отрабатывать силу выдыхаемой воздушной струи при созданной артикуляционной позе «чашечка» (упр. «дуем на чашечку»)
- Отрабатывать подвижность языка и вырабатывать качественную длительную вибрацию, необходимую для звука « р».

Общие речевые навыки:

- Воспитание длительного ротового выдоха.
- Отработка слитности нескольких гласных.
- Работа над модуляцией голоса (повышение и понижение голоса )
- Воспитание правильного темпа и ритма речи.
- Воспитание интонационной выразительности речи.
- Выработка умения пользоваться громким и тихим голосом.
- Развитие и совершенствование музыкально-ритмических способностей.
- Учить выразительно читать стихи, используя естественные логические паузы, ударения, передавая своё отношение к окружающему.
- Формирование умения произвольно принимать мимические позы (удивление, радость, испуг, грусть, сердитое лицо).
- Расслаблять мышцы лицевой мускулатуры путём самомассажа.
- Постановка диафрагмально-рёберного дыхания и формирование длительного ротового выдоха.
- Работа над интонационной выразительностью речи: ритмические упражнения, различение видов интонации в импрессивной речи
- Дифференциация носового и ротового выдоха; формирование умения сочетать фиксированный и форсированный выдохи.
- Формирование речевого дыхания (распределение выдоха и добор воздуха в процессе речи).
- Совершенствование символического праксиса
Фонематические процессы:

- Формирование умения узнавания и различения слов, близких по звуковому составу.
-Формирование умения различать слоги со сходными звуками.
- Формирование умения воспроизводить слоговые ряды.
- Формирование умения подбирать слова на заданный звук.
- Формирование умения опознавать заданный звук в текстах, предложениях,
словах, слогах, изолированно.
- Учить подбирать слова близкие по звучанию и смыслу.
- Дифференциация звуков, близких по акустическим признакам.
- Дифференциация звуков, близких по артикуляционным признакам.
- Дифференциация неречевых звуков.
- Работа над пониманием смыслоразличительной функции фонемы в словах-паронимах.
- Закрепление навыка определения позиции звука в слове.
- Закрепление навыка выделения первого звука в слове.
- Закрепление навыка определения последнего звука в слове.
- Закрепление навыка определения последовательности и количества звуков в слове.
- Закрепление навыка подбора слов на заданное количество звуков.
- Закрепление навыка подбора слов на заданное количество слогов.
- Формирование умения выделять предложения из текста.
- Формирование умения выделять слова из предложения.
- Опознание звуков речи – восприятие устной речи на сенсо-моторном уровне
- Развитие стимулирующей функции речеслухового анализатора (формирование чёткого акустического образа звука)
- Формирование умения определять количество и последовательность слов в предложении
- Формирование восприятия устной речи в процессе различения правильно и искаженно произносимых звуков
- Формирование слухового контроля за качеством собственного звукопроизношения
- Совершенствование умения составлять слова из последовательно произносимых звуков (слова из 4 звуков)

Лексика.

- Уточнение имеющегося словаря существительных и его обогащение.
- Формирование глагольного словаря: активное усвоение инфинитива,
вопросительного и повелительного наклонения глаголов.
- Введение в речь прилагательных, обозначающих признаки и качества предметов.
- Обогащение активного словаря наречиями, обозначающими местонахождение (там, тут, вот, здесь), количество (мало, много, ничего), оценку действия (хорошо, плохо, громко, тихо), ощущения (тепло, холодно, вкусно и т.д.).
- Накопление семантико-синтактических валентностей и связей слов по лексическим темам.
- Обучение подбору слов-синонимов, антонимов, омонимов, родственных слов.
- Уточнение слов, обозначающих временные понятия (части суток, дни недели, времена года)
- Совершенствовать умение подбирать и употреблять в речи слова-синонимы, антонимы.

Грамматический строй речи:

- Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
- Образование множественного числа существительных.
- Согласование притяжательных местоимений с существительными.
- Практическое употребление в речи простых предлогов: на, в, за, у, к, с, по, над.
- Согласование прилагательных и существительных в роде, числе, падеже.
- Употребление приставочных глаголов.
- Согласование числительных и существительных в ед. числе, мн. числе.
- Образование сравнительной степени прилагательных.
- Образование наречий от прилагательных.
- Закрепление способов образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.
- Образование относительных прилагательных.
- Образование притяжательных прилагательных.
- Закрепление способов образования новых слов путём сложения основ.
- Формирование умения пользоваться несклоняемыми существительными.
- Обучение подбору слов-синонимов, антонимов, омонимов, родственных слов,
Составление предложений сданными словами.

Связная речь:

- Развивать умение вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы полными ответами.
- Формирование навыка составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действий.
- Формирование умений и навыков составления простых предложений по схемам, по картинкам.
- Закрепление навыка построения предложений из 3-4 слов.
- Работа над распространением предложений с помощью дополнений, определений, обстоятельств, однородных слов.
- Работа над распространением предложений с помощью дополнений.
- Работа над распространением предложений с помощью определений.
- Работа над распространением предложений с помощью дополнений, определений.
- Работа над распространением предложений с помощью обстоятельств, однородных слов.
- Составление различных типов сложноподчинённых и сложносочинённых предложений.
- Работа над пересказом текста с помощью опорных карточек и схем.
- Формирование и закрепление умений и навыков составления описательных рассказов по картинно-графическому плану.
- Формирование умения составлять рассказ по сюжетной картине.
- Формирование умения составлять рассказы по серии картин.
- Закрепление умения составления рассказов по серии картин, сюжетной картине.
- Обучение составлению рассказов из личного опыта и творческих рассказов.
- Работа над пересказом текста с помощью опорных карточек и схем.
- Формирование и закрепление умений и навыков составления описательных рассказов по картинно-графическому плану.

ВПФ
- Игры и упражнения на развитие зрительного внимания «Что изменилось?»
- Игры и упражнения на совершенствование зрительного восприятия «На что похоже?», серия «зашумлённых» картинок
- Игры и упражнения на совершенствования словесно-логического мышления «Четвёртый лишний» (по лексическим темам)

Слоговая структура
- Работа по нормализации ритмической стороны речи на материале неречевых звуков (воспроизведение ритмов)
- Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слова
- Работа над двухсложными словами без стечения согласных
- Работа над трёхсложными словами без стечения согласных
- Повторение за взрослым и заучивание чистоговорок
- Формирование умения произносить 3-4х сложные слова со стечением согласных сопряжено, отраженно и самостоятельно по предметным картинкам.
- Упражнения в произношении слов сложной слоговой структуры в составе словосочетаний и предложений

Звукопроизношение
Постановка «С», автоматизация
Постановка «З», автоматизация
Постановка «Ц», автоматизация
Постановка «Ш», автоматизация
Автоматизация «Ш» «Ж», дифференциация «С-Ш» «З-Ж» в связной речи
Автоматизация «Щ» «Ч» в речи
Постановка «Л», автоматизация
Постановка «Р», автоматизация
- Дифференциация «С’-Ч»
- Постановка звука «Л», автоматизация
- Постановка звука «Л’»
- Постановка звука «Ч», автоматизация
- Постановка звука «Р’»
- Автоматизация свистящих и шипящих звуков в связной речи
- Уточнение артикуляционного и акустического образа звука «Ц», автоматизация
- Дифференциация «С-Ц»
- Автоматизация звука «Щ» в начале слов
- Дифференциация «Щ-Т’»
- Автоматизация «Р»
- Автоматизация «Р’»
- Автоматизация «Ш» «Ж» в связной речи

Приоритетные направления деятельности.

• совершенствование коррекционно-воспитательной работы по наиболее важным направлениям;

• структурированное и динамическое наблюдение за речевой деятельностью детей на занятиях;

• систематизация учебно-методического материала.

С 15 по 30 июня

II. Коррекционная работа.

1. Проведение фронтальных, подгрупповых занятий согласно циклограмме рабочего времени.

С 15 сентября по 31 мая

2. Проведение индивидуальных коррекционных занятий согласно циклограмме рабочего времени.

С 15 сентября по 30 июня

III. Научно-методическая работа.

1. Разработка рабочей программы коррекционно-развивающих логопедических занятий по воспитанию правильной речи у детей с тяжёлыми речевыми нарушениями

До 15 сентября

2. Участие в проведении родительских собраний.
а) Выступления на родительских собраниях на темы.

• «Особенности работы по коррекции в подготовительной к школе группе»

• «Ребенок среди сверстников»

• «Игра – ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника»

• «Скоро в школу» (итоги работы)

Октябрь

Декабрь

Март

Май

б) Связь с воспитателями групп компенсирующей направленности:

• Проведение коллективных просмотров в группах компенсирующей направленности МДОУ дет/сад № 27 на тему: «Индивидуальная работа педагога с детьми в утренние часы по заданию учителя-логопеда» Цель- повысить качество выполнения педагогом заданий учителя-логопеда; осуществить обмен опытом.

• Взаимопосещение занятий по развитию речи.

• Методические консультации:

«Самомассаж, как средство развития мелкой моторики»
«Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР»
«Формирование словообразования у дошкольников с ОНР»

Декабрь

Январь

Ноябрь

Февраль

Апрель

в) Связь с воспитателями массовых групп:

• Семинар – практикум по развитию монологической речи через занятия по предметным и сюжетным картинам; по сериям сюжетных картинок.

• Консультации по запросу воспитателей

Октябрь-май
В течении учебного года

3. Проведение консультаций для родителей:

• «Звукобуквенный анализ и синтез». Выпуск методических рекомендаций для родителей;

• «Как запомнить буквы?» «Буквы из всего»

• Индивидуальные консультации.

Декабрь
Январь
В течении учебного года

4. Участие в МО учителей-логопедов Костромской области.

В течение года

5. Участие в семинарах-практикумах для педагогов Костромской области.

Согласно плану

6. Проведение открытых занятий для воспитателей:

• «Дифференциация звонких – глухих звуков».

• «Обучение послоговому чтению»

Февраль
Апрель

7. Проведение открытых индивидуальных занятий для родителей.

В течение года

IV. Взаимосвязь со специалистами ОУ.

1. Знакомство с диагностикой сенсорной и познавательной сфер детей с речевыми нарушениями, проводимой педагогом-психологом.

С 01 по 15 сентября

2. Знакомство с обследованием психолога и инструктора по физической культуре

В течение года
(сентябрь, январь, май)

3. Анализ результатов обследования всех специалистов ДО и составление индивидуальных программ развития.

Сентябрь, июнь

4. Ознакомление педагогов ДО с результатами мониторинга

В течение года
(сентябрь, январь, июнь)

5. Ознакомление педагогов ДО с направлениями коррекционной работы на текущий учебный год.

Сентябрь

6. Ведение тетрадей взаимосвязи учителя- логопеда и воспитателей.

В течение года

7. Посещение занятий:
психолога;

Октябрь

инструктора по физической культуре;

Ноябрь

учителей начальных классов;

январь

воспитателей.

Декабрь, февраль, март

8. Подготовка документации к ПМПК.

В течение года

9. Индивидуальное консультирование педагогов ДО.

В течение года

V. Работа с детьми-инвалидами.

1. Разработка и реализация индивидуальных коррекционных программ для детей-инвалидов. Проведение индивидуальных занятий по исправлению недостатков речи.

В течение года

2. Прогностическое консультирование родителей детей –инвалидов.

В течение года

3. Проведение консультационных мероприятий с педагогическими работниками для реализации программ по обучению детей-инвалидов.

В течение года

VI. Методическая база кабинета

1. Продолжать пополнять кабинет наглядно-дидактическим материалом.
2. Оформить альбом для экспресс обследования детей массовых групп.
3. Продолжать пополнять кабинет специальной методической литературой.
4.Продолжать пополнять картотеки по формированию нормативного звукопроизношения и рекомендаций родителям.
5. Продолжение работы по накоплению специальных компьютерных программ для коррекции речи и психических процессов, а также систематизации методического материала в электронном виде.

В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года

В течение учебного года