Детская журналистика и речевое развитие дошкольников
Детская журналистика – это уникальная фишка современной педагогики, позволяющая не только развивать речевые навыки у старших дошкольников, но и формировать их личность. Проект «Мы журналисты» предоставляет детям возможность почувствовать себя в роли взрослых, инициируя диалогическое взаимодействие и развивая уверенность в себе. Каждое занятие становится поистине увлекательным событием, положительно влияющим на психологическое и эмоциональное состояние детей.
Основной идеей этого проекта является создание благоприятной среды для общения между детьми, где они могут учиться друг у друга, обмениваться опытом и пробовать говорить на интересные темы. Дети берут интервью, рассказывают истории о своих питомцах и делятся захватывающим опытом, что не только развивает их речь, но и навыки слушания и взаимодействия в группе. Этот подход используется для создания уверенных и коммуникабельных личностей, что является важным аспектом их дошкольного образования.
Важнейшим моментом в реализации такого проекта является организация условий для общения, где каждый ребенок может выразить свои мысли и чувства. Все оффлайн и онлайн мероприятия, как то ролевые игры «Интервью литературного героя» и экскурсии на редакции местных газет, придают особый колорит и интерес. Эти занятия не только развивают речевое восприятие, но и знакомят с основами профессий, которые могут быть интересны детям в будущем.
Целью данного подхода является совершенствование языковой активности детей и создание их осознанного отношения к общению. Такой проект помогает не только овладеть новыми знаниями и навыками, но и формирует к ним интерес. Например, через игру в журналистов они учатся выделять ключевые моменты обсуждения, формулировать вопросы и давать четкие и структурированные ответы. Важно наполнить занятия чувством глубокого интереса и значимости того, чем они занимаются.
Работа над проектом может продолжаться в течение учебного года, в ходе которого родители активно включаются в проект. Участие родителей и совместная работа с детьми над созданием газеты создают условия для продуктивного обмена идеями и поддерживают интерес не только молодых корреспондентов, но и их семей. Таким образом, проект становится многослойным, охватывая не только детей, но и взрослых, которым интересно участие в развитии речевых умений своих детей.
Министерство образования и науки Республики Татарстан
Отдел образования исполнительного комитета
Сармановского муниципального района
«Детская журналистика как средство повышения речевого развития старшего дошкольного возраста»
(консультация для воспитателей)
МБДОУ – Джалильский детский сад №1
«Берёзка» - общеразвивающего вида
воспитатель 1 квалификационной категории
Вильданова Рамиля Ранасовна
2016 – 2017 учебный год
Проблема развития речи остается одной из самых актуальных проблем детей дошкольного возраста, так как речь взрослеет и развивается в процессе общения. Общение является необходимым условием формирования личности ее сознания и самосознания: это главнейший фактор психического и речевого развития ребенка. Для развития речи и коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста можно разработать проект «Мы журналисты», при реализации которого дошкольники смогут овладеть диалогической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющихся в использовании языковых средств допустимых в разговорной речи. Специальное речевое воспитание ребенка посредством журналистики позволяет овладеть речью на более высоком уровне. Можно поставить такую цель проекта: создание условий дошкольникам для ощущения себя свободной полноценной личностью, равноправно со взрослым включенным в систему коммуникативного общения.
Задачи проекта могут быть следующими:
Развивать коммуникативность при личном взаимодействии друг с другом.
Расширить и активизировать словарный запас.
Совершенствовать навыки ведения диалога.
Способствовать творческому и социальному самовыражению дошкольников.
Развивать умение слушать собеседника и общаться в паре, группе, коллективе.
Формировать начальное представление о профессиональных журналистских качествах, навыков.
Для реализации поставленных целей в группе нужно создать условия для широкого общения детей друг с другом – брать друг у друга интервью, рассказывать интересные истории о своих питомцах, об интересных событиях. Все это повышает интерес и мотивацию отражению в свободной деятельности, игре, на занятиях полученного опыта. Положительные отношения к журналистам у детей формируются из-за взаимосвязи с окружающим миром, развитием речи, математикой, свободной игровой деятельностью. От тесного сотрудничества взрослых и детей, воспитателей и родителей.
Содержание работы может заключаться в следующем. Поставленные задачи проекта можно решать в форме занятий, игр, различных методов, т.к. моделирование ситуаций, наблюдения, развивающих игр, тренинговых упражнений, импровизаций, рассматривание рисунков и фотографий, составление рассказов детьми (описательные, из опыта, беседы, обсуждение занятий) – это позволит развивать не только диалогическую речь детей, но и одновременно работать над уровнем ориентировки в окружающем мире, над повышением уровня звуковой культуры речи, связной-монологической речи.
Игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности детей. В связи с этим 2 раза в неделю нужно организовывать игру в журналистов подгруппами и каждый раз ставить конкретные вопросы.
Формирование навыков ведения диалога тесно связано с развитием психических процессов, как восприятие, память, мышление. На занятиях можно проводить такие игры, как «Узнай по описанию», «Кому, что нужно?», «Журналист – профессия творческая».
Дети научатся соблюдать последовательность в передаче событий, вести диалог, планировать, выделять смысловые звенья диалога.
Занятия нужно строить на коммуникативно-познавательной основе, что предоставит детям творческую самостоятельность. При этом развитие речи, словесно-логическое мышление, память, фантазия позволит воспитывать самостоятельную мыслящую, творческую личность.
Вся система работы должна быть направлена на воспитание у детей уважительного отношения к себе и окружающим, терпимого отношения к мнению собеседника. Такие занятия не только помогают детям овладеть средствами коммуникабельности, но и убеждают в том, что между мыслями, чувствами и поведением в процессе общения существует тесная связь. В период с сентября по февраль можно провести сюжетно-ролевые игры: «Интервью литературного героя», «Мы журналисты», «Выступление на собрании сказочных героев», «Защити Золушку от мачехи», «Проведи интервью с месяцами» (по сказке С. Маршака «12 месяцев»). Так же в практической части можно провести экскурсию в киоск печатной продукции «Союзпечать», редакцию газеты «Нефтяник Джалиля», школу. Побеседовать с людьми разных профессий, взять у них интервью. Провести занятия по ознакомлению с профессиями специального корреспондента, оператора, фотооператора, диктора, дизайнера. Дети получат опыт самостоятельно активно брать интервью, последовательно рассматривать газеты, журналы. Выделять для себя интересные рубрики, читать их или играть в предложенную автором игру.
Дети научатся выделять понятия: «интервью, речь, риторика, диалог, корреспондент, диктор, пресс-центр». Игра – вещь серьезная, поэтому подготовка к ней достаточно трудоемкая и занимает значительно больше времени, чем сама игра. Например, прежде чем взять интервью у представителя какой-либо профессии, нужно провести беседу на эту тему, поиграть в дидактические игры «Играем в профессии», «У кого микрофон», «Кем быть?». В ходе речевой подготовки обогащается словарный запас детей, расширяются знания не только по данной теме, но и в области смежных с ней лексических тем.
В качестве наиболее эффективного приема развития диалогической речи нужно использовать моделирование. Замена вербальных абстрактных образов зрительными - значительно облегчат обучение. Для этого надо подготовить карты-схемы для интервью. В процессе диалога нужен не только речевой, но и психологический аспект. Полноценный диалог не мыслим без установления диалогических отношений, без формирования инициативной и активной ответной позиции, партнерские отношения должны пронизывать, как общение ребенка со взрослым, так и взаимодействие со сверстниками. Кроме того овладение диалогом невозможно без освоения языка и средств невербальной коммуникации. Поэтому в вечернее время нужно проводить психотехнические упражнения по развитию эмоциональной сферы детей, коммуникации. Как мы знаем, в дошкольном возрасте игра – является ведущей деятельностью, а общение становиться частью ее и условием. В этом возрасте приобретается тот сравнительно-устойчивый внутренний мир, который дает основание впервые ребенка назвать личностью, хотя конечно личность еще не сложилась, но способна к дальнейшему развитию и совершенствованию. Этому способствует игровая деятельность. Благодаря игре в журналистов личность ребенка приобретает очень важное новообразование.
– В игре развивается мотивационно-потребностная сфера.
– Развивается произвольность поведения.
– Развивается умственные действия.
Результатом игры в журналистов может быть выпуск газеты, которая должна издаваться совместно со взрослыми по подгруппам. Каждая подгруппа выбирает для себя рубрику в газете, которую они оформляют.
Данной деятельностью можно заинтересовать родителей.
Для этого составить план:
Заинтересовать и привлечь родителей к активному участию в реализации проекта.
Привлечь родителей для сбора материала, необходимого для проекта, изготовлению атрибутов.
Работа над проектом может продолжаться в течение года, и вы заметите, как у детей появятся необходимые формы общения со сверстниками, они будут грамотнее осуществлять диалог, составлять интересные события. Речь станет громкой, яркой, выразительной, которая позволит детям стать хорошими собеседниками и выступать перед большой аудиторией. Приобретенные знания норм речевого общения со взрослыми и сверстниками, которые будут использовать не только на занятиях, но и в реальных жизненных ситуациях. Дети станут доброжелательными, внимательными. Уменьшатся конфликтные ситуации. Значительно обогатится лексический запас.
