Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Развитие микроориентировки у детей с нарушениями зрения

Развитие микроориентировки у детей с нарушениями зрения

Дорохина Елена Викторовна
Дорохина Елена Викторовна
DOC
192
6

Данный материал посвящен вопросам развития микроориентировки у дошкольников с нарушением зрения. Он освещает ключевые аспекты этой важной темы, акцентируя внимание на значимости графических упражнений в процессе обучения. Для детей с особыми образовательными потребностями особенно важно овладеть навыками ориентировки в пространстве и на плоскости. Микроориентировка формируется через выполнение различных графических заданий, которые помогают не только развивать пространственное мышление, но и способствуют улучшению мелкой моторики.

Документ предлагает разнообразные графические задания, которые обеспечивают вовлеченность детей в учебный процесс и предоставляют возможность каждому ребенку проявить свои способности. Каждое из заданий начинается с простых инструкций и наглядных примеров, что упрощает понимание и их дальнейшее выполнение. Применение таких упражнений позволяет активизировать глазодвигательные функции и развивать зрительное восприятие, что имеет важное значение для дальнейшей адаптации детей в школьной среде.

Для успешного выполнения заданий ребенку нужна поддержка педагога, который может задавать наводящие вопросы. Это стимулирует детей к активному обсуждению процесса выполнения заданий и улучшает их самовыражение. Авторы материала уверены, что правильно организованный образовательный процесс позволяет более эффективно развивать графические навыки, что позитивно скажется на общем уровне знаний и умений детей. Успешное освоение микроориентировки создает крепкую основу для дальнейшего обучения и социальной адаптации в окружающем мире.

Предпросмотр


О развитии микроориентировки
у дошкольников
с нарушением зрения


Одной из составляющих ориентировки впространстве является микроориенти­ровка, в том числе на листе бумаги. На­иболее успешно дети с нарушением зрения осваивают ее в процес­се выполнения графических упражнений(«диктант»).
Приступать к выполнению диктанта мож­но только после ознакомления с пространст­вом бумажного листа – с его сторонами (правая, левая, верхняя, нижняя), середи­ной, или центральной частью, углами (верх­ние, нижние, правые, левые, правый верх­ний, левый верхний, правый нижний, левыйнижний).
Большое затруднение у детей с наруше­нием зрения вызывает последний пунктдиктанта: «Расскажи самостоятельно о том, что ты делал от начала до конца, что, где и как выполнил». Здесь необходима помощьпедагога в виде наводящих вопросов, таких как: что ты нарисовал в центре? что с правойстороны? где нарисованы квадраты? И т.д.
Предлагаемые ниже задания направлены на активизацию глазодвигательных функ­ций, зрительного и слухового внимания,зрительной и слуховой памяти, а также на развитие графических навыков, мелкой мо­торики. Если дети научатся справляться с такими заданиями, им легче будет учиться вшколе.




З адание 1.Найди середину листа, нари­суй там круг, закрась его любым цветом, дру­гим фломастером проведи прямые горизонтальные линии наверху и внизу листа, возь­ми другой фломастер и от круга в централь­ной части листа проведи прямые вниз и вверх до конца, а также вправо и влево. Вспомни и расскажи, что ты делал.
Примечания.1. Последняя часть завер­шает каждое задание (далее не называется).2. Все фигуры, линии рисуются фломастера­ми разного цвета, по усмотрению ребенка. Если необходимо рисовать определеннымцветом, педагог указывает его.


Задание 2. Найди середину листа и нари­суй там круг, закрась его, справа от круга на­рисуй крест, а слева прямоугольник, закрасьего, в верхней части листа проведи прямуюлинию, а в нижней - волнистую, соедини круг и прямоугольник.


Задание 3.Проведи в верхней части листа красную линию, в нижней – синюю, справа зеленую, слева желтую, оранжевым фломас­тером нарисуй квадрат в центре и закрась его, сосчитай, сколько линий получилось.


Задание 4.Нарисуй один квадрат в сере­дине листа, два квадрата слева, три кругасправа, два снизу, проведи в середине верх­ней части листа четыре вертикальные ли­нии, соедини прямыми линиями все квадра­ты и все кружочки.

Задание 5.Слева нарисуй в столбик круги сверху донизу, справа – треугольники, свер­ху по всей ширине листа прямоугольники, а снизу овалы, в центре прямоугольников по­ставь крестики, в центре кругов - точки.


Задание 6.Нарисуй справа по всей шири­не листа шесть ромбов, потом слева восемь овалов, сверху семь треугольников, снизудевять квадратов, а в центре пять кругов, ря­дом с геометрическими фигурами напишицифры, обозначающие их количество; в каж­дом квадрате проведи диагональ.


Задание 7.Нарисуй три ромба в центре листа, шесть квадратов слева, два прямо­угольника снизу, пять овалов сверху, раздели все ромбы пополам горизонтальной линией.

Задание 8.Нарисуй в центре листа круг внутри него еще один, меньше, черного цвета и закрась его, рядом нарисуй синий круг, вну­три него проведи две зеленые вертикальныепрямые, вверху листа нарисуй один большойпрямоугольник, а внизу два маленьких.


Задание 9.Найди середину листа и нари­суй там три кружочка, справа проведи двепрямые сверху вниз, слева одну волнистую наверху нарисуй два прямоугольника, снизу два круга, соедини их с прямоугольниками,закрась один круг в самом центре.


Задание 10.Посмотри, что нарисовано на листе: красный круг и красный треугольник;нарисуй над кругом квадрат, над треуголь­ником ромб, а между красными фигурамипрямоугольник, под кругом треугольник, над прямоугольником овал, под треугольни­ком круг, слева от круга овал, справа от тре­угольника прямоугольник, сосчитай: сколь­ко кругов, треугольников, прямоугольни­ков, овалов, ромбов, квадратов, сколько все­го геометрических фигур?

Задание 11.Сверху нарисуй такую линию (штрих, пунктир, штрих, пунктир...), снизу – волнистую, в середине два круга с крестика­ми внутри, от кругов проведи прямые линии в верхние и нижние углы, сосчитай, сколькополучилось линий.


Задание 12.Сверху изобрази линию из то­чек, справа три вертикальные прямые, слеватри ромба, в центре один большой круг, ром­бы раздели пополам вертикальными линия­ми, круг заполни волнистыми линиями.


Задание 13.Проведи две горизонтальные линии, параллельные друг другу, на такомрасстоянии, чтобы между ними поместились квадрат, круг, треугольник, овал, в центре фигур с углами поставь точки и соедини их,закрась фигуры без углов, сосчитай, скольковсего геометрических фигур.



З адание 14.Проведи вверху и внизу листа пунктирные линии, справа и слева волнис­тые, в середине нарисуй овал, справа и слеваот него треугольники, в центре их поставь крестики, а овал раздели пополам верти­кальной прямой.


Задание 15.В середине листа проведи сверху вниз прямую линию, на ней нарисуй один большой и один маленький круги, справа один большой и один маленький ква­драты, маленький закрась, большой раздели на четыре равные части горизонтальной и вертикальнойлиниями, слева изобрази две короткие прямые линии.


Задание 16.Нарисуй в середине листа один большой квадрат, от его углов проведипрямые линии в верхние и нижние углы ли­ста, подели квадрат пополам вертикальнойлинией, в правой половине поставь много точек, левую заштрихуй горизонтальными линиями, сосчитай, сколько всего линий.
Задание 17.Проведи четыре вертикаль­ные прямые на одинаковом расстоянии другот друга, на первой нарисуй круги, на второйтреугольники, на третьей квадраты, на чет­вертой овалы, посчитай, сколько кругов,треугольников, квадратов, овалов у тебя по­лучилось.


Задание 18.Проведи волнистые линии от правого верхнего угла в левый нижний и от левого верхнего - в правый нижний, прове­ди прямую вертикальную и прямую гори­зонтальную линии через центр, между эти­ми линиями нарисуй любые геометрическиефигуры, назови их и сосчитай.

Задание 19.Проведи три горизонталь­ные линии примерно на одинаковом рас­стоянии друг от друга, на верхней линии в середине нарисуй один овал, на средней дватреугольника, на нижней три квадрата, со­считай, сколько всего геометрических фи­гур у тебя получилось.


Задание 20.Проведи две диагонали, со­считай, сколько треугольников у тебя полу­чилось, в каждом из них в центре нарисуй по одному овалу, подели их вертикальными ли­ниями пополам, сосчитай, сколько всего ромбов, линий, скажи, чего больше - линий или ромбов.