Использование социо-игровой технологии в обучении литературе
В данном материале представлен мастер-класс, посвящённый использованию социо-игровой педагогической технологии при знакомстве с художественной литературой. Цель данного занятия – продемонстрировать систему педагогической деятельности с акцентом на игровые методы и приёмы, которые значительно повышают уровень вовлечённости и интереса участников. Это особенно важно для педагогов, стремящихся улучшить свои методические навыки и найти эффективные способы работы с детьми.
На мастер-классе будут рассмотрены задачи, которые помогут участникам глубже понять социо-игровую технологию. Важно не только познакомить педагогов с методами, но и повысить их мотивацию к системному применению игровой технологии в практике. Мы создадим условия для развития индивидуального профессионального стиля, позволяющего детям активнее участвовать в различных видах деятельности и становиться более самостоятельными.
Социо-игровой стиль обучения выделяется своей уникальной особенностью – это возможность взаимодействия детей друг с другом и с взрослыми через игру. В процессе занятия дети развивают навыки общения, взаимопонимания и становятся более открытыми, что особенно важно в современные времена, когда у детей наблюдаются проблемы с коммуникацией. Методика В.М. Букатова, на которой основан мастер-класс, предлагает уникальные подходы к обучению, такие как движение, вариативность и работа в малых группах.
Кроме того, в материале предлагаются конкретные примеры и конспекты занятий с использованием описанных технологий, которые помогут педагогам сразу же внедрить полученные знания в свою практику. Мы выделим важные аспекты, такие как настройки на позитивное взаимодействие и создание инструкций для успешного и конструктивного занятия. Педагоги смогут адаптировать предложенные идеи для своей аудитории, что существенно облегчит интеграцию новых методов в повседневную практику.
Мастер-класс «Использование социо-игровой педагогической технологии при знакомстве с художественной литературой».
Цель: Демонстрация системы педагогической деятельности.
Задачи: 1.Познакомить участников мастер-класса с методами и приёмами, применяемыми в социо-игровой технологии.
2. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование в практике социо-игровой технологии.
3.Создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля, который позволил бы воспитанникам реализовать позицию субъекта в разных видах деятельности.
Уважаемые коллеги! Необходимость использования игр в усвоении программного материала настолько велика, что не нуждается в доказательствах. Все понимают, что игра идет на пользу общему развитию ребенка. Однако включение игры в ход занятий дело непростое. Существует противоречие между учебной игровой деятельностью. Вот поэтому очень хочется поделится понравившейся методикой В.М. Букатова по внедрению социо-игровых технологий. Социо-игровой стиль обучения ищет способы такого общения детей со взрослыми, при котором утомительная принудиловка уступает место увлеченности. Эта методика, по словам В.М. Букатова, держится на «трех китах»: 1) движение, 2) вариативность, 3) работа малыми группами.
Мне понравилась технология проведения занятий (а ведь занятие это занимательное дело) вот поэтому я и использую главные подходы из этой методики. Мне нравится, что дети двигаются, ведь ребенок развивается только в движении, а сейчас много детей с повышенной активностью и этим надо пользоваться, а не заставлять утомительно сидеть тормозя этим развитие ребенка. Очень нравиться работать микрогруппами, что позволяет детям, учиться договариваться, чего они не умеют, к сожалению. Дети сами охотно делятся на группки по интересам, где, уже не стесняясь большого коллектива, раскрываются, начиная говорить. Очень помогает мне удерживать внимание детей смена деятельности, разнообразие.
Как рекомендует В.М. Букатов, стараюсь не брать на себя роль старого судьи педагога, а стать для детей добрым советником, партнером, соискателем истины.
Предлагаю конспект занятий по знакомству с литературой с использованием социо-игровых технологий.
(Стоя в кругу, взявшись за руки)
«Мы одной планеты дети:
Все друзья, одна семья.
Дружбе нет преград на свете,
Дружба – это ты и я!»
Техника «ритуал начала занятия» позволяет значительно сократить время «вхождения» детей в занятие, настроить их на работу и дать позитивную установку на конструктивное общение.
Затем дети совместно с воспитателем договариваются о правилах, которые они должны будут выполнять в ходе работы.
О знакомых правилах не обязательно напоминать детям в начале каждого занятия.
Можно выбирать из целого ряда наиболее важные правила.
Воспитатель: Ну что ж, замечательно. Давайте сядем рядком, да поговорим ладком.
А теперь давайте попробуем отгадать название произведения, которое я буду вам читать . Я буду показывать вам картинки поочередно, а вы попробуете отгадать. Вслух говорить не нужно. Каждый, кто догадается, скажет мне на ухо. Если ответ правильный, я дам вам знать каким-либо образом.
Воспитатель:
Таким образом устанавливается невербальный контакт с детьми.
Деление на микрогруппы
Воспитатель: Разделитесь на компании в зависимости от того в какое время года вы родились.
Выберите удобное место для работы.
Работа в микрогруппах учит детей самостоятельно добывать знания, конструктивно общаться друг с другом и с взрослым
Выбор посыльного:
Посыльным ко мне отправьте того, у кого в одежде есть хотя бы один элемент из меха. ( элемент какого-либо цвета, тот, кто в гольфах, одежда в клетку и т.п.)
Воспитатель «на ушко» шепчет задание. Задача посыльного - правильно донести задание до детей микрогруппы. Это развивает память и речь дошкольников, повышает ответственность за порученное дело.
Задание компаниям:
1комп. – разложить картинки по порядку
2 комп. – сложить разрезную картинку
3 комп. – найти правильную тень
4 комп. – найти лишнюю картинку.
7. Физминутка.
Игра «Человек-человеку»
Стоя в парах лицом друг к другу, дети выполняют задания ведущего: «локоть к локтю, колено к колену и т. д.» На сигнал «человек - к человеку» -пары меняются друг с другом.
Физминутка является обязательной составной частью занятия.
Она поможет вам не только повысить двигательную активность детей, но и создать положительно окрашенную эмоциональную атмосферу.
Выбираем посыльного. Он показывает результаты деятельности компании.
Подведение итога занятия
Понравилось ли вам занятие? (Чем?)
Что нового вы узнали сегодня?
Какие затруднения испытывали?
