- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Развивающие и дидактические игры для дошкольников: формирование математических навыков
- →
Развивающие и дидактические игры для дошкольников: формирование математических навыков
Документ посвящен важной теме формирования элементарных математических представлений у дошкольников через игровые методики. Работая с детьми по программе А. М. Васильевой «Воспитание и обучение в д/саду», педагог обращает внимание на значимость игровой мотивации и применения дидактических игр в процессе обучения математике. Игры помогают детям преодолеть трудности, сопутствующие изучению математики, развивая при этом их умения и навыки.
Предлагаемые игры включают разнообразные виды активности, которые охватывают как наглядные, так и образные методы обучения. В каждой игре предусмотрены элементы проблемного подхода, что позволяет детям активно участвовать в поиске решений, вместе с тем повышая их интерес к математике. Например, в играх «Внимание», «Геометрическая мозаика» и упражнении «Ковёр – самолёт» дети не только учатся различать фигуры, но и развивают логическое мышление и внимательность.
Ключевым аспектом работы является активное вовлечение детей в процесс игры, что позволяет им усваивать математические понятия через интуитивное восприятие. Например, игра «Сложи квадрат» помогает детям понять соотношение целого и части, что способствует развитию пространственного воображения. Также через различные проекты, такие как коллажи, дети учатся определять фигуры, их цветовые характеристики и количество, развивая наблюдательность.
Документ также описывает другую важную часть процесса – работу с мнемотехническими играми. Использование таких упражнений, как «Сокровища» и «Фотоаппараты», позволяет развивать ассоциативное мышление. С помощью этих игр дети учатся проявлять внимание и запоминать визуальную информацию, что значительно улучшает их зрительную память.
Важным направлением работы является создание условий для самостоятельной деятельности, в которой дети могут свободно выбирать, какие игры и задачи решать. Это развивает у них уверенность в себе, способность принимать решения и преодолевать трудности. Все это вместе создает прочный фундамент для дальнейшего обучения математике в школе. В окончании документа представлены примеры занятий и игр, способствующих развитию математических навыков у детей.
Использование развивающих и дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольник
Работая по программе А. М. Васильевой «Воспитание и обучение в д/саду» и обучая детей математике, для лучшего усвоения детьми материала, я стараюсь внести в занятия игровую мотивацию, проблемные ситуации (которые направлены на поиск способов разрешения самими детьми) .
Предлагаю различные виды дидактических и развивающих игр, в которые мы
играем с детьми не только на НОД, но и в совместной и самостоятельной
деятельности.
Когда внимание ребёнка приковано к игре, к выполнению игровых задач, он сам того не замечая преодолевает трудности математического характера, учится оперировать имеющимися знаниями в изменившейся обстановке, где трудно длительное время активизировать внимание.
Предлагаемые детям игры и игровые упражнения способствуют развитию у детей психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, воображения) .
Я хочу познакомить вас с теми играми, в которые мы с детьми любим играть:
Это такие игры как: –
«Внимание», «Внимание – Угадайка», «Сложи узор» по карточкам – образцам. В этой игре развивается также пространственное воображение, умение комбинировать.
«Сложи квадрат» - усвоение соотношения целого и части, цветоощущения, умения действовать от простого к сложному. Как вариант «Кто скорее соберёт свой квадрат». С использованием карточек – результатов.
Закрепление знаний о геометрических фигурах.
• «Геометрическая мозаика» (Составь картинку) .
• «Назови фигуру» - найди такую же с кубиком.
• «Найди дорогу к дому» - использование кодированной информации, чтение ориентиров.
• «Найди следующую фигуру» - поиск закономерностей.
• «Составь из частей» и назови сколько треугольников.
• «Волшебные картинки» - создание образов на основе схематического изображения геометрических фигур
Использование трафаретов геометрических фигур в самостоятельной деятельности. (Дорисуй и назови предмет) .
• «Назови геометрические фигуры и сколько их? ».
• «Собери бусы из геометрических фигур» - закрепление цифр и геометр. фигур + соотнесение цифры с геометрической фигурой.
• «Ковёр – самолёт» с прорезями геометрических фигур. Может использоваться как обследование в начале года.
Коллажи:
«Назови, что ты видишь? » Из каких геометрических фигур состоят изображённые картинки, сколько треугольников, квадратов, прямоугольников, какого цвета фигуры?
«Найди цифры, назови их, среди каких геометрических фигур они спрятались? »
Использую в своей работе с детьми игры по мнемотехнике.
«Сокровища» - что изменилось, чего не стало с использованием мелких детских игрушек. Детям эта игра всегда интересна, играют с удовольствием. Развитие зрительного восприятия, внимания.
«Фотоаппараты» - посмотри, запомни (сфотографируй) и расскажи что ты видел. Тренировка фотографической (зрительной) памяти.
«Прятки» (Тактильные дощечки)
Рассматривание, ощупывание дощечек, выбери «свою» - какая она расскажи (на ощупь). «Узнай на ощупь, найди среди других свою дощечку» (под платком). Сначала среди 5 штук, потом количество дощечек увеличивается. Развитие тактильной памяти, мелкой моторики.
На закрепление знаний о цифрах, составе числа, навыков порядкового и количественного счёта:
• «Разложи правильно»
• «Какой цифры не стало? » (числовой ряд)
• «Назови соседей числа»
• «Какого числа не хватает? » (С кругами и со стрелочкой)
• «Который по счёту? » - порядковый счёт.
Для отработки порядковых отношений, использование произведения
К. Чуковского «Тараканище»
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот задом наперёд,
А за ним комарики на воздушном шарике,
А за ними раки на хромой собаке.
Волки на кобыле,
Львы в автомобиле,
Зайчики в трамвайчике,
Жаба на метле…
Беседа: «Кто ехал перед комариками?
После зайчиков?
Между раками и львами? И т. д. »
• «Найди нужную цифру». Положи столько же предметов или на 1 больше или на 1 меньше.
• «Счёт на ощупь пуговиц на карточках» - подбери число нужную цифру.
• «Положи столько же» - счёт до 10, развитие моторики, тактильных ощущений, нахождение нужного количества предметов на ощупь. Слуховое внимание, память.
• «Точечки» - по Никитину.
• «Числовые домики» - Состав числа из двух меньших в пределах 10 и из единиц.
• Счётные палочки – Назови из скольких палочек, выполнена фигура.
• Палочки Кюизенера – составление изображений по предложенному образцу (Карточки – образцы)
• С использованием мяча «Не ошибись» с числами. Назови следующее число по порядку, предыдущее, какое число между, назови соседей числа и т. д.
Так же использование подручного дидактического материала для счёта (счётные палочки, шашки, кубики, солдатики, жёлуди, шишки, камешки и прочий материал) помогающий усвоить прямой и обратный счёт, количественный счёт. Закрепление умения пользоваться математическими знаками +, -, =.
При подготовке детей к обучению письму, работаю с детьми над развитием графических навыков, умения ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Во второй половине дня мы с детьми пишем в тетрадях в клеточку, в которых мы отражаем и пройденные на НОД цифры и геометрические фигуры, закрепляем состав числа, так же идёт закрепление элементарных счётных навыков и умения пользоваться математическими знаками.
Использую в своей работе:
• Физ. минутки математического содержания.
• Задачи в стихах.
• Считалки.
• Скороговорки.
• Пословицы математического характера.
• Игры с пальчиками.
В индивидуальной работе с детьми использую рабочие тетради.
Использую в работе с детьми различные виды
Словесных игр с использованием мяча:
«Что длиннее» (носки короткие, а гольфы… ., платье длинное, а юбка… .,
шорты короткие, а брюки… .)
На понятия высокий, низкий; широкий, узкий (дерево высокое, а куст… .,
Стул низкий, а шкаф… ., дверь узкая, а окно… ., и т. д.)
Так же на понятия: толстый, тонкий; большой, маленький.
Игра на различение временных отрезков (утро, день, вечер, ночь)
«Назови пропущенное слово»
Утром пришёл в д/с, а ушёл… .,
Завтракаем утром, а обедаем,
В д/с спим днём, а дома спим… .,
Светло бывает… ., а темно…. ,
Луна видна, а солнце… .,
Небо голубым бывает… ., а звёзды блестят… .,
Днём бывает… ., а ночью…. ,
Ночью видна, а днём… .,
Ночью небо… ., а днём… .
Назови, на что похожа заданная цифра, чего бывает по 1, по 2, по 3 и т. д.
На различение предлогов (на, под, в, за)
«Где птичка? », «Угадай, куда положили? »
На пространственную ориентацию
«Угадай где? » (где спрятали загаданную игрушку)
«Угадай, кого загадали? » (впереди от тебя, справа, слева, сзади)
Ориентировка на листе бумаги
«Где мячик? », «Самолёт в небе» (вверху, внизу листа, в правом верхнем углу и т. д.)
Проводя каждую игру я ставлю перед собой помимо математических и речевые задачи:
• по развитию связной речи
• обогащению словаря
• развитию грамматического строя речи
• по звуковой культуре речи
Немаловажная роль при формировании математических представлений отводится и
организации самостоятельной деятельности детей, в которой дети могут играть по своему желанию и в вышеперечисленные игры, а так же и в игры головоломки,
игры на сложение целого из частей:
«Волшебный квадрат», «Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг», «Монгольская игра», «Архимедова игра».
«Детское домино», «Магнитная мозаика», «Раз, два сосчитай», «Математическое лото» и другие игры.
Ведь именно в самостоятельной деятельности ребёнок сам:
• воспринимает игровую задачу,
• выбирает пути и способы достижения результата,
• высказывается по поводу игровых действий,
• располагает большим количеством времени для выполнения намеченной
цели,
• самостоятелен в преодолении возникающих трудностей.