Исследовательский проект «Сказка-ложь, да в ней намек» в детском саду № 41 Иркутска

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Города Иркутска детский сад № 41

Совместный исследовательский проект
«Сказка- ложь, да в ней намек,
добрым молодцам урок».

Актуальность.
Одной из важнейших задач в качественной подготовке ребёнка к школе является формирование связной речи. Основополагающее звено в развитии связной речи - воображение. Чтобы связно рассказать о чём-либо, нужно ясно представить себе объект рассказа (предмет, событие), уметь анализировать, отбирать основные свойства и качества, устанавливать причинно-следственные, временные и другие отношения. Одной из форм развития связной речи является сочинение сказок, рассказов, историй детьми
Сказка входит в жизнь человека с самого раннего детства и остаётся с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство малыша с миром литературы, с миром взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Влияние магии сказочного повествования на формирование личности ребёнка трудно переоценить. Ведь сказки учат ребят различать вымысел и реальность, задают нравственные нормы, преподносят многогранные образы своих героев, оставляя простор воображению и фантазии.
Вы пробовали с детьми сочинять сказки?  Сочинение сказок развивает не только фантазию, но и речь, мышление, воображение ребенка, помогает в творческой форме закрепить имеющиеся у ребенка знания, готовит к успешному школьному обучению, сплачивает семью и доставляет массу положительных эмоций, формирует  у ребенка чувство своейуспешности.
Цель работы:
Подвести дошкольников посредством игры к самостоятельному словесному творчеству и сочинению собственных сказок; развивать креативность и самостоятельность в процессе составления текстов сказочного содержания.
Задачи:

• Помочь сформировать умение самостоятельно придумывать событие, явление, определять его место и время прохождения.

• Подвести к коллективному сочинению сказки на предложенную тему.

• Развивать связную речь детей, работать над ее выразительностью.

• Способствовать развитию  словаря,  формированию  грамматического строя речи.

• Развивать интерес к творчеству,  творческие  способности,  желание фантазировать.

• Способствовать совершенствованию воспитательного процесса в сфере нравственного, эмоционального, эстетического развития.

Гипотеза:
Сказки живут с древних времен, сказки бывают народные и авторские, сказку можно сочинить самому.
Вид проекта:
Творческо – исследовательский.
Продолжительность проекта:
1 год
Участники проекта:
Педагоги, дети старшего и младшего дошкольного возраста, родители, сказочный персонаж цыпленок Зося.

Обеспечение:
Сборники русских народных сказок, авторских сказок, иллюстрации к сказкам, литература, репродукции картин, рисунков, фотографии, аудиозаписи классической музыки композитора Н. Римского-Корсакова, К. Сен-Санса, А. Грибоедова; методическая литература, сказочный герой цыпленок Зося.

ТСО:
Компьютер, ноутбук, музыкальный центр, видеопроектор, телевизор

Формы реализации проекта:

• Изготовление настольного кукольного театра.

• Наблюдения в природе, исследовательская деятельность.

• Речевые игры.

• Информационно-познавательные беседы.

• Художественно-речевая         деятельность         детей         (составление
  описательных рассказов, сочинение историй, сказок, загадок).

• Изодеятельность, ручной труд, моделирование.

• Театрализация сказок собственного сочинения.

• Конкурс стихотворений о сказках.

• Экскурсия в городскую библиотеку.

• Оформление выставок «По дорогам сказок»

• Открытое занятие «Люблю я русские сказки»

• Развлечение «Что за прелесть эти сказки! »

• Сотворчество детей и родителей по сочинению и оформлению сказки.

Предполагаемый результат:

• Развитие интереса к русской литературе.

• Развитие творческих способностей детей.

• Развитие связной речи детей, обогащение словаря.

• Создание     условий,     помогающих     детям     овладеть

    творческой, продуктивной, речевой деятельностью.

• Интеграция речевого развития с другими видами деятельности.

• Совершенствование   работы       с    семьей,    создание   условий    для
  дополнительного общения детей и родителей и педагогов.

Предварительная работа:

1. Знакомство маленького цыпленка Зоси с детским садом, ребятами. Дети рассказывают и показывают, где они играют, занимаются, что умеют, приглашают его на прогулку.

2. Знакомство с различными видами сказок (русские народные, литературные, авторские), беседа о прочитанном.

3. Р ассматривание картин и репродукций В.М. Васнецова.

4. Анализ композиции сказок (зачин, завязка, кульминация, развязка). Беседы с детьми на темы: “Как начинаются русские сказки”, “Что такое зачин”, “Особенности сказок ”.

1. Определение различий между сказкой и рассказом. Беседа “Чем отличаются сказка и рассказ”, дидактические игры “Кто больше волшебных предметов назовет”, “Вспомни героев русских сказок”, “Назови героев авторских сказок ”.

2. Выделение и освоение логики и последовательности развития событий в сказке. Дидактические игры “Построй логическую цепочку”, “Что за чем”, “Из какой это сказки?”, использование карточек-схем для построения сюжета сказки.

3. Объяснение слов и выражений: лубяная избушка, гусли, лапти, долго ли- коротко ли, ярмолка, ендова и т. д.

Работа с родителями:

1. Консультации для родителей: “Почитай мне сказку, мама, или с какими сказками лучше дружить дошколятам”, “Книжная полка”, “Сказка – ложь, да в ней намек”, “Сочиняем сказки с детьми”.

2. Посещение родителями открытых занятий по развитию речевого творчества детей.

3. Сочинение сказок с детьми дома.

Работа с детьми:

1. Досуговое мероприятие «В гости к героям любимых сказок», в рамках года литературы.

2. Придумывание эпитетов. Дети придумывают эпитеты, характеризующие тот или иной персонаж сказки. Для этого нужно вспомнить и сказать, какой он, найти самые точные и выразительные слова. Дидактические игры и упражнения: “Подбери словечко”, “Как еще можно сказать о герое?”.

3. Придумывание сравнений. Выполнение этого задания помогает развивать ассоциативные связи. Дидактические игры и упражнения: “На что похоже?”, “Придумай и скажи”.

4. Прием словоизменений. Этот прием помогает детям почувствовать разницу в оттенках слов. Дидактические игры: “Измени слово”, “Цепочка слов”.

5. Придумывание синонимов и антонимов к словам. Дидактические игры “Скажи наоборот”, “Подбери похожее слово”.

6. Сочинение сказочных историй с заранее обусловленным началом. Дидактическое упражнение “Продолжи историю”.

7. Сочинение сказочных историй по картинкам, по сериям картинок.

8. К оллективное составление сказок по картинкам, по сериям картинок. Один ребенок придумывает, что происходило с персонажами раньше, другой описывает события, изображенные на картине, третий – последующие действия, поступки героев, чем закончились их приключения.

1. Сочинение историй по методу “бином фантазии” (интересная история, в которой увязываются два случайно выбранных и разных по смыслу понятия или герои различных сказок). Необходимость придумать

2. необычную занимательную историю значительно повышает творческую речевую активность детей.

3. Сочинение историй по методу “сказка-калька” (по схеме известной сказки создается новая, похожая по смыслу, но с другими персонажами, действиями, деталями). Это не копирование известной сказки, а лишь заимствование ее принципа, развитие самостоятельного сюжета.

4. Придумывание собственных сказок.

5. Создание самодельной книги. В нее записываются сочиненные детьми истории. Ребята самостоятельно и с помощью родителей иллюстрируют их содержание. Дети проявляют выдумку, фантазию при оформлении обложки, иллюстраций к сказке.

Продукт проектной деятельности:

• Подтверждение гипотезы: Сказки живут с древних времен, сказки бывают народные и авторские, сказку можно сочинить самому.

• Рисунки, поделки, аппликации по сказкам.

• Изготовление волшебной книги сказок собственного сочинения

«Приключения цыпленка Зоси»

• Презентация «Как мы сочиняли сказку»