Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Исследовательский проект «Сказка-ложь, да в ней намек» в детском саду № 41 Иркутска

Исследовательский проект «Сказка-ложь, да в ней намек» в детском саду № 41 Иркутска

Неустроева Ирина Анатольевна
Неустроева Ирина Анатольевна
DOC
243
3

Данный документ описывает исследовательский проект, реализуемый в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении города Иркутска — детском саду № 41. Проект имеет целью развить у детей дошкольного возраста навыки связной речи и творческого мышления через создание собственных сказок. Проект был разработан с учетом актуальности формирования связной речи у детей как одного из ключевых компетенций для успешного обучения в школе.

Сказка, входя в жизнь ребенка, становится неотъемлемой частью его воспитания и учебного процесса. В проекте участвуют как педагоги, так и родители, которые поддерживают и развивают детское творчество. Предполагается, что через совместное сочинение сказок, дети не только развивают свою фантазию, но и создают теплую, дружелюбную атмосферу, способствующую укреплению семейных связей.

С участниками проекта проводятся различные мероприятия: от организации творческих конкурсов до выставок, а также открытых занятий, где каждый ребенок может проявить свои творческие способности. Сформированные навыки и полученные знания помогут детям стать уверенными в себе и готовыми к школьному обучению. Мы надеемся, что данный проект послужит примером для других образовательных учреждений, стремящихся развивать детское творчество и способность к самостоятельному словесному творчеству.

Предпросмотр


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Города Иркутска детский сад № 41










Совместный исследовательский проект
«Сказка- ложь, да в ней намек,
добрым молодцам урок».












Актуальность.
Одной из важнейших задач в качественной подготовке ребёнка к школе является формирование связной речи. Основополагающее звено в развитии связной речи - воображение. Чтобы связно рассказать о чём-либо, нужно ясно представить себе объект рассказа (предмет, событие), уметь анализировать, отбирать основные свойства и качества, устанавливать причинно-следственные, временные и другие отношения. Одной из форм развития связной речи является сочинение сказок, рассказов, историй детьми
Сказка входит в жизнь человека с самого раннего детства и остаётся с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство малыша с миром литературы, с миром взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Влияние магии сказочного повествования на формирование личности ребёнка трудно переоценить. Ведь сказки учат ребят различать вымысел и реальность, задают нравственные нормы, преподносят многогранные образы своих героев, оставляя простор воображению и фантазии.
Вы пробовали с детьми сочинять сказки?  Сочинение сказок развивает не только фантазию, но и речь, мышление, воображение ребенка, помогает в творческой форме закрепить имеющиеся у ребенка знания, готовит к успешному школьному обучению, сплачивает семью и доставляет массу положительных эмоций, формирует  у ребенка чувство своейуспешности.
Цель работы:
Подвести дошкольников посредством игры к самостоятельному словесному творчеству и сочинению собственных сказок; развивать креативность и самостоятельность в процессе составления текстов сказочного содержания.
Задачи:

  • Помочь сформировать умение самостоятельно придумывать событие, явление, определять его место и время прохождения.

  • Подвести к коллективному сочинению сказки на предложенную тему.

  • Развивать связную речь детей, работать над ее выразительностью.

  • Способствовать развитию  словаря,  формированию  грамматического строя речи.

  • Развивать интерес к творчеству,  творческие  способности,  желание фантазировать.

  • Способствовать совершенствованию воспитательного процесса в сфере нравственного, эмоционального, эстетического развития.

Гипотеза:
Сказки живут с древних времен, сказки бывают народные и авторские, сказку можно сочинить самому.
Вид проекта:
Творческо – исследовательский.
Продолжительность проекта:
1 год
Участники проекта:
Педагоги, дети старшего и младшего дошкольного возраста, родители, сказочный персонаж цыпленок Зося.


Обеспечение:
Сборники русских народных сказок, авторских сказок, иллюстрации к сказкам, литература, репродукции картин, рисунков, фотографии, аудиозаписи классической музыки композитора Н. Римского-Корсакова, К. Сен-Санса, А. Грибоедова; методическая литература, сказочный герой цыпленок Зося.


ТСО:
Компьютер, ноутбук, музыкальный центр, видеопроектор, телевизор


Формы реализации проекта:

  • Изготовление настольного кукольного театра.

  • Наблюдения в природе, исследовательская деятельность.

  • Речевые игры.

  • Информационно-познавательные беседы.

  • Художественно-речевая         деятельность         детей         (составление
    описательных рассказов, сочинение историй, сказок, загадок).

  • Изодеятельность, ручной труд, моделирование.

  • Театрализация сказок собственного сочинения.

  • Конкурс стихотворений о сказках.

  • Экскурсия в городскую библиотеку.

  • Оформление выставок «По дорогам сказок»

  • Открытое занятие «Люблю я русские сказки»

  • Развлечение «Что за прелесть эти сказки! »

  • Сотворчество детей и родителей по сочинению и оформлению сказки.


Предполагаемый результат:

  • Развитие интереса к русской литературе.

  • Развитие творческих способностей детей.

  • Развитие связной речи детей, обогащение словаря.

  • Создание     условий,     помогающих     детям     овладеть

    творческой, продуктивной, речевой деятельностью.

  • Интеграция речевого развития с другими видами деятельности.

  • Совершенствование   работы       с    семьей,    создание   условий    для
    дополнительного общения детей и родителей и педагогов.

Предварительная работа:

  1. Знакомство маленького цыпленка Зоси с детским садом, ребятами. Дети рассказывают и показывают, где они играют, занимаются, что умеют, приглашают его на прогулку.

  2. Знакомство с различными видами сказок (русские народные, литературные, авторские), беседа о прочитанном.

  3. Р ассматривание картин и репродукций В.М. Васнецова.

  4. Анализ композиции сказок (зачин, завязка, кульминация, развязка). Беседы с детьми на темы: “Как начинаются русские сказки”, “Что такое зачин”, “Особенности сказок ”.


  1. Определение различий между сказкой и рассказом. Беседа “Чем отличаются сказка и рассказ”, дидактические игры “Кто больше волшебных предметов назовет”, “Вспомни героев русских сказок”, “Назови героев авторских сказок ”.

  2. Выделение и освоение логики и последовательности развития событий в сказке. Дидактические игры “Построй логическую цепочку”, “Что за чем”, “Из какой это сказки?”, использование карточек-схем для построения сюжета сказки.

  3. Объяснение слов и выражений: лубяная избушка, гусли, лапти, долго ли- коротко ли, ярмолка, ендова и т. д.

Работа с родителями:

  1. Консультации для родителей: “Почитай мне сказку, мама, или с какими сказками лучше дружить дошколятам”, “Книжная полка”, “Сказка – ложь, да в ней намек”, “Сочиняем сказки с детьми”.

  2. Посещение родителями открытых занятий по развитию речевого творчества детей.

  3. Сочинение сказок с детьми дома.

Работа с детьми:

  1. Досуговое мероприятие «В гости к героям любимых сказок», в рамках года литературы.

  2. Придумывание эпитетов. Дети придумывают эпитеты, характеризующие тот или иной персонаж сказки. Для этого нужно вспомнить и сказать, какой он, найти самые точные и выразительные слова. Дидактические игры и упражнения: “Подбери словечко”, “Как еще можно сказать о герое?”.

  3. Придумывание сравнений. Выполнение этого задания помогает развивать ассоциативные связи. Дидактические игры и упражнения: “На что похоже?”, “Придумай и скажи”.

  4. Прием словоизменений. Этот прием помогает детям почувствовать разницу в оттенках слов. Дидактические игры: “Измени слово”, “Цепочка слов”.

  5. Придумывание синонимов и антонимов к словам. Дидактические игры “Скажи наоборот”, “Подбери похожее слово”.

  6. Сочинение сказочных историй с заранее обусловленным началом. Дидактическое упражнение “Продолжи историю”.

  7. Сочинение сказочных историй по картинкам, по сериям картинок.

  8. К оллективное составление сказок по картинкам, по сериям картинок. Один ребенок придумывает, что происходило с персонажами раньше, другой описывает события, изображенные на картине, третий – последующие действия, поступки героев, чем закончились их приключения.


  1. Сочинение историй по методу “бином фантазии” (интересная история, в которой увязываются два случайно выбранных и разных по смыслу понятия или герои различных сказок). Необходимость придумать

  2. необычную занимательную историю значительно повышает творческую речевую активность детей.

  3. Сочинение историй по методу “сказка-калька” (по схеме известной сказки создается новая, похожая по смыслу, но с другими персонажами, действиями, деталями). Это не копирование известной сказки, а лишь заимствование ее принципа, развитие самостоятельного сюжета.

  4. Придумывание собственных сказок.

  5. Создание самодельной книги. В нее записываются сочиненные детьми истории. Ребята самостоятельно и с помощью родителей иллюстрируют их содержание. Дети проявляют выдумку, фантазию при оформлении обложки, иллюстраций к сказке.

Продукт проектной деятельности:

  • Подтверждение гипотезы: Сказки живут с древних времен, сказки бывают народные и авторские, сказку можно сочинить самому.

  • Рисунки, поделки, аппликации по сказкам.

  • Изготовление волшебной книги сказок собственного сочинения

«Приключения цыпленка Зоси»

  • Презентация «Как мы сочиняли сказку»