Развитие логического мышления у дошкольников: программа «Логика»

Утверждена на заседании
педагогического совета ДОУ
«31» августа 2015г.

Дополнительная образовательная программа «Логика»
(средний дошкольный возраст)

Дровняшина И.Ю.
МАДОУ «ЦРР «Рябинушка»
Ярковского муниципального района»

с.Ярково
2015г.

Пояснительная записка
Словесно-логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, т.к. полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе. Но зачем логика маленькому дошкольнику? По мнению Л.А. Венгера «для пятилетних детей одних внешних свойств вещей явно недостаточно. Они вполне готовы к тому, чтобы постепенно знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми свойствами и отношениями, лежащими в основе научных знаний о мире. Все это принесет пользу умственному развитию ребенка только в том случае, если обучение будет направлено на развитие умственных способностей, тех способностей в области восприятия, образного мышления, воображения, которые основываются на усвоении образцов внешних свойств вещей и их разновидностей…»
Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению.

Цель:
овладение детьми дошкольного возраста на элементарном уровне приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Логика».

Задачи:
1. Учить находить отличия и сходства между картинками или предметами.
2. Продолжать учить складывать по образцу постройки из конструктора.
3. Продолжать учить называть обобщающим словом группу предметов. Находить лишний предмет в каждой группе. Находить пару каждому предмету.
4. Учить подбирать противоположные слова: стакан полный - стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс широкий, чай холодный – чай горячий и т.д.
5. Уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не так и почему.

Принципы:

• Принцип деятельности включает ребенка в познавательный процесс.

• Принцип целостного представления о мире в деятельном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности. У детей формируется личностное отношение к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности.

• Принцип психологической комфортности предполагает снятие, по возможности, всех стрессообразующих факторов на занятиях кружка.

• Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т. е. понимания возможности различных способов решения заданий и умения осуществлять систематический перебор материалов.

• Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в деятельности детей, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Эффективность занятий кружка достигается через использование современных образовательных технологий.

• В работе используются следующие технологии обучения: здоровьесберегающие технологии (физкультминутки во время занятий на укрепление мышц глаз, шеи, позвоночника);

• проблемное обучение (использование упражнений, позволяющих найти самостоятельный путь решения);

• технологии личностно – ориентированного подхода (дети получают задания соответственно своему индивидуальному развитию);

• ИКТ.

Ожидаемые результаты
В результате проведения занятий кружка дети будут уметь:

• выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам; сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности (выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам);

• ориентироваться в пространстве, различать предметы, находящиеся справа, слева, вверху, внизу;

• разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;

• сопоставлять части и целое для предметов и действий;

• называть главную функцию (назначение) предметов;

• расставлять события в правильной последовательности;

• выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;

• применять какое- либо действие по отношению к разным предметам;

• описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

• находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;

• проводить аналогию между разными предметами;

• запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.

• работать в парах, подгруппах; проявлять доброжелательное отношения к сверстнику, выслушать, помогать по необходимости.

Содержание

• Считалки

• Математические загадки.

• Графическое рисование.

• Математические стихи-шутки.

• Ребусы. Головоломки.

• Геометрические фигуры.

• Сравнение величин.

• Задания с палочками.

• Задачи в стихах.

• Решение топологических задач. Лабиринт.

• Геометрическое конструирование.

• Решение задач на развитие пространственных представлений.

• Математика в сказках.

• Упражнения для отдыха и развития мелкой моторики.

• Задания на расширение кругозора и словарного запаса детей.

• Упражнения для развития речи

Режим занятий: один раз в неделю, время проведения: 16.00 – 16.20

Структура занятий:
1.Пальчиковая гимнастика.
2.Непосредственная образовательная деятельность.
3.Физминутка.
4. Итог.

Формы работы:
Коллективные, индивидуальные

Перспективный план

2.Выбрать в геометрическом лото карточки с геометрическими фигурами синего цвета.
3.Рассказать о форме, цвете и вкусе лимона.
4.Как одним словом можно назвать следующие предметы? (Стол, стул, шкаф, диван)

Октябрь

2-я

1.Повторить стихотворение о временах года.
2.Узнать предмет по заданным признакам. Загадка про лед.
3.Какой из предметов является лишним и почему?
4.Дорисовать узор.
5.Найти отличия.

Октябрь

3-я

1.Нарисовать то, что запомнили.
2.Выбрать в геометрическом лото геометрические фигуры желтого цвета.
3.Найти два одинаковых предмета.
4.Как можно назвать одним словом следующие предметы? Карандаш, ручка, тетрадь, пенал.
5.Найти отличия.

Октябрь

4-я

1.Чтение рассказа Л.Н. Толстого и его пересказ.
2.Перечислите предметы, которые имеют продолговатую форму.
3.Найти два одинаковых предмета.
4.Вылепить из пластилина морковку, огурец, яблоко.

Ноябрь

1-я

1.Повторить одно из наиболее понравившихся стихотворений, которые были выучены.
2.Выбрать в геометрическом лото карточки с треугольниками.
3.Узнать предмет по заданным признакам. Загадка про кошку.
4.Найти пять отличий.
5.Дорисовать узор.

Ноябрь

2-я

1.Выучить скороговорку.
2.Какой из предметов является лишним и почему?
3.Выбрать из всех карточек в геометрическом лото карточки с квадратами.
4.Как одним словом можно назвать следующие предметы? Тарелка, чашка, вилка, ложка.
5.Дорисовать узор.

Ноябрь

3-я

1.Выучить стихотворение «Падают листья» М. Ивенсон.
2. Узнать предмет по заданным признакам. Загадка про курицу.
3.Какие предметы спрятаны в рисунке?
4.Продолжить путь кораблика по волнам.

Ноябрь

4-я

1.Повторить стихотворение «Падают листья» М.Ивенсон.
2. Выбрать из всех карточек в геометрическом лото карточки с кругами.
3. Узнать предмет по заданным признакам. Загадка про козу.
4.Какой предмет является лишним и почему?
5.Найти пять отличий.

Декабрь

1-я

1.Как одним можно назвать словом следующие предметы? Кукла, кубики, мишка.
2. Какой предмет является лишним и почему?
3.Найти два одинаковых предмета.
4.Повторить выученную ранее скороговорку.

Декабрь

2-я

1.Выучить скороговорку «Белый снег, белый мел…»
2. Найти пять отличий.
3. Узнать предмет по заданным признакам. Загадка про зеркало.
4. Дорисовать узор.

Декабрь

3-я

1.Выучить стихотворение «Как обидно» И. Михайлова.
2.Найти в ряду предмет, не похожий на другие.
3.Сколько треугольников изображено на картинке?
4. Какой предмет является лишним и почему?

Декабрь

4-я

1.Повторить стихотворение «Как обидно» И. Михайлова.
2. Какой предмет в ряду является лишним и почему?
3. Найти пять отличий.
4. Дорисовать узор.
5.Выбрать в геометрическом лото синие круги.

Январь

1-я

1.Повторить выученную ранее скороговорку
«Белый снег, белый мел….»
2.Ответить на вопросы:
-Почему снег бывает зимой, а не летом?
-Когда можно кататься на санках зимой или летом?
3.Из каких фигур состоит рисунок?
4.Какой предмет является лишним и почему?

Январь

2-я

1.Нарисовать то, что запомнили.
2. Как можно назвать, одним словом следующие предметы? Молоток, топор, рубанок, пила.
3.Ответить на вопросы:
-Где живете?
-В какой стране?
-Назовите свой домашний адрес.
4.Сколько треугольников изображено на картинке?
5. Нарисовать такую же картинку.

Январь

3-я

1.Выучить считалку «Раз, два, три, четыре, пять! Вышел зайчик погулять…»
2.Ответить на вопросы:
-Что нужно делать пешеходу при желтом свете светофора…?
3.Назвать два одинаковых предмета на рисунке.
4.Сколько на рисунке изображено треугольников и квадратов?

Январь

4-я

1.Повторить разученную считалку.
2.Найти одинаковые предметы.
3.Какой предмет здесь является лишним и почему?
4.Помогите зайчику добраться до морковки.

Февраль

1-я

1.Выучить стихотворение, в котором встречаются противоположные по значению слова. «Скажу я слово высоко, а ты ответишь - …(низко)».
2. Узнать предмет по заданным признакам. Загадка про улитку.
3.Какие слова являются противоположными по значению следующим словам?
Верх -?
Начало -?
Старт -?
4.Как одним словом можно назвать следующие предметы? Ромашка, незабудка, василек, тюльпан.

Февраль

2-я

1.Выучить скороговорку «На болоте на лугу…»
2.Узнать предмет по описанию.
3.Какие слова являются противоположными по значению данным?
Белый-?
Высокий-?
Кислый -?
4. Как, одним словом можно назвать следующие предметы? Творог, хлеб, колбаса, сметана.
5. Сколько на рисунке изображено треугольников?

Февраль

3-я

1.Повторить выученную скороговорку «На болоте на лугу…»
2. Узнать предмет по заданным признакам. Загадка про небо и солнце.
3.Какие овощи ты знаешь?
4.Срисовать геометрические фигуры.
5. Как перечисленные предметы можно назвать, одним словом? Суп, каша, кисель. Ответ: еда.

Февраль

4-я

1.Выучить скороговорку «Мама мыла Милу мылом, Мила мыло не любила».
2.Как одним словом можно назвать следующие предметы? Сапоги, сандалии, туфли.
3.Дорисовать узор.
4.Какие города вы знаете?
5.Что должно быть в пустом квадрате? Дорисовать белые и черные кружки.

Март

1-я

1.Выучить считалку «Раз, два, три, четыре, пять.
Мы собрались поиграть.
К нам сорока прилетела.
И тебе водить велела».
2.Продолжите перечень предметов. Как их можно назвать, одним словом? Утюг, пылесос…
3. Узнать предмет по заданным признакам. Желтый, кислый, кладут в чай.
4.Дорисовать узор.
5.Найти предмет, отличающийся от других.

Март

2-я

1.Повторить выученную на кануне считалку.
2.Найти на рисунке два одинаковых предмета.
3.Из каких фигур состоит рисунок?
4.Ответь на вопрос: Когда ты завтракаешь, утром или вечером…?
5.Дорисовать узор.

Март

3-я

1.Нарисовать то, что запомнил.
2. Как перечисленные предметы можно назвать, одним словом? Корова, собака, кошка, лошадь.
3.Из картинок выбрать те, что относятся к ягодам.
4.Узнай предмет по описанию. Загадка про кошку.
5.Что лишнее и почему? Бабочка, жук, воробей, стрекоза.

Март

4-я

1.Разучить считалку «Шел баран, по крутым горам….».
2.Из предложенных картинок выберете те, на которых изображены фрукты.
3.Какие предметы спрятаны в рисунке?
Мяч, кружка, тарелка, карандаш, топор.
4.Назовите слова, начинающие со звука У.
5.Какой предмет лишний и почему? Лопата, грабли, топор, автомобиль.
6.Найди одинаковые фигуры.

Апрель

1-я

1.Понятия «меньше», «больше», найти сравнения на картинке.
2.Действия с числами в пределах 5.
3. Задания на добавление, изъятие палочек.
4.Чего не стало.
5. Как, одним словом можно назвать следующие предметы? Картошка, морковка, свекла, помидор, огурец, капуста.

Апрель

2-я

1.Понятия «тяжелее», «легче», сравнить на предметах. 2.Узнать предмет по заданным признакам. Зеленый, продолговатый, пупырчатый, растет на грядке.
3. Что лишнее и почему? Собака, кошка, коза, лошадь, медведь.
4.Дорисуй узор:
5. Как, одним словом можно назвать следующие предметы? Яблоко, груша, апельсин, банан, киви, ананас.

Апрель

3-я

1.Понятия «длиннее», «короче», найти сравнения на картинке.
2. Сравнение чисел в пределах 5.
3. Подбор геометрических фигур, отличающихся друг от друга только по одному признаку; развитие логического мышления: умение сравнивать, анализировать
4. Какие предметы спрятаны в рисунке?
5.Ответить на вопросы:

Апрель

4-я

1.Понятия «выше», «ниже», найти сравнения на картинке.
2.Работа с трафаретами.
3.Какая фигура лишняя и почему?
4.Закрепление знания геометрических фигур; сравнение фигур, стоящих рядом; нахождение отличий по признаку (размер, цвет, форма)
5.Закрепление количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 5.

Работа с родителями:

1. Анкетирование родителей

2. Оформление информации в родительском уголке «Пальчиковая гимнастика, её значение в развитии ребёнка»

3. Выступление на родительском собрании

4. Выставка литературы по развитию логического мышления у дошкольников

Диагностика:

1. Находит предметы схожие и различные по внешним признакам

2. Ориентируется в пространстве, различает предметы, находящиеся справа, слева, вверху, внизу;

3. Сопоставляет части и целое для предметов и действий;

4. Называет главную функцию (назначение) предметов;

5. Расставляет события в правильной последовательности;

6. Описывает простой порядок действий для достижения заданной цели;

7. Находит ошибки в неправильной последовательности простых действий;

8. Проводит аналогию между разными предметами;

Список литературы:
1. «Математика в детском садуМ, пособие для воспитателя детского сада, Л. С. Метлина М., 1984 г. 2.«Дидактические игры», пособие для воспитателя детского сада, Ф. Н. Блехер, М., 1948г.
3. «Дидактические игры-занятия в ДОУ». Б. Н. Панова. Воронеж. 2007.
4. «Веселая математика». М. А. Беженова. Донецк. «Сталкер». 2000.
5. «Математика от 3 до 7.» З. А. Михайлова С. - П. «Акцидент» 1997г
6. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду., М., Просвещение, 1991.
7. Венгер Л. А. "Воспитание сенсорной культуры ребёнка", М., Просвещение, 1988г
8.Смоленцева А. А. "Сюжетно-дидактические игры с матеметическим содержанием", М., Просвещение, 1987г
9.Интернет ресурсы